“自主課外閱讀”課題研究階段性總結(jié)

“自主課外閱讀”課題研究階段性總結(jié)

為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，更好地落實(shí)學(xué)校經(jīng)典教學(xué)，書寫人生的大課題，針對(duì)本班實(shí)際，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主課外閱讀的課題研究。通過(guò)半年來(lái)的研究實(shí)踐，取得了令人欣喜的效果。從課堂反映觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，表達(dá)的欲望強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)；學(xué)生喜愛上語(yǔ)文課，喜歡說(shuō)話、寫話練習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多。從測(cè)試情況看，學(xué)生組詞、補(bǔ)充句子、閱讀借鑒、看圖寫話、作文及講故事、回答問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于研究前，且同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語(yǔ)言特色，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維優(yōu)勢(shì)。這學(xué)期,我在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)做到：

（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結(jié)合的原則。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。

（2）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

(3)堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，開展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

(4)繼續(xù)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的童話書可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的內(nèi)涵，初步揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法。“作筆記能使人知識(shí)精確。”在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。

(5)重視賞識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。語(yǔ)文教學(xué)本身就是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)和科學(xué)。語(yǔ)文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據(jù)此，在教學(xué)中，一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨(dú)立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新；寫作時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光，寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息。三是針對(duì)學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識(shí)的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評(píng)，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語(yǔ)文知識(shí)搶答、演講比賽、口語(yǔ)交際賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。縱觀課題研究狀況，我也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的閱讀能力差異較大，難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“自覺快樂地讀書”的目標(biāo)。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

實(shí)踐證明，開展自主課外閱讀實(shí)踐研究，拓展了寫作教學(xué)的思路，對(duì)提高寫作教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。

擴(kuò)展閱讀：省級(jí)課題研究總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀累積性文香式研究總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀累積性、文香式實(shí)踐研究

研究總結(jié)

一、課題的研究背景

1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第二十八次大會(huì)確定4月23日為“世界讀書日”，所有發(fā)達(dá)國(guó)家均積極參與此項(xiàng)活動(dòng)。我國(guó)第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”提供的數(shù)據(jù)給我們帶來(lái)一個(gè)令人憂慮的現(xiàn)實(shí)：我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率連續(xù)６年持續(xù)走低，與前３次調(diào)查結(jié)果相比，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民的讀書率均呈下降趨勢(shì)（我國(guó)國(guó)民閱讀率1999年為60.4，201*年為54.2，201*年為51.7，本次的調(diào)查僅為48.7。而且在這些不習(xí)慣讀書的人群中有45.9的人為在校的學(xué)生。）。201*年，中央宣傳部、中央文明辦、新聞出版總署等11部委向全社會(huì)發(fā)出開展全民閱讀活動(dòng)的倡議，呼吁全社會(huì)“多讀書，讀好書”。國(guó)家教育部出臺(tái)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)閱讀方面作出了諸多改革，要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不唯單一的記憶，不唯機(jī)械地模仿，不唯被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)裴圩、高渡、李口及我鎮(zhèn)四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的800份調(diào)查問(wèn)卷中，小學(xué)生不愛寫作文或不想寫作文的占70.3，樂于寫作占10.2，其它占19.5，其中有76.8認(rèn)為沒話說(shuō)，24.2的學(xué)生害怕寫不好作文！

我們以為：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該在新課程的的引領(lǐng)下，思考如何有效開發(fā)學(xué)生的閱讀資源，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡閱讀，勤于積累，樂與動(dòng)口，善于動(dòng)筆。形成傳承祖國(guó)先進(jìn)文化，打造書香校園的良好局面！基與此，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀累積性、文香式實(shí)踐研究》。二、研究的目的與意義

1.古今中外對(duì)讀書的重要性論述的很多，我們可從以下的名人大家的片語(yǔ)中領(lǐng)略：“閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確，史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧（培根）”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚（劉向）”、“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品（莎士比亞）”、“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)（波羅果夫）”、“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話（歌德）”。這些名句很好地說(shuō)明讀書能夠使人才思敏捷、語(yǔ)言豐富、文如泉涌，達(dá)到凈化和滋潤(rùn)內(nèi)心世界，養(yǎng)成高尚的道德修養(yǎng)。

2.從實(shí)施素質(zhì)教育方面來(lái)講，它的研究對(duì)于解決面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全體教育、全面教育、多種感官參與、全人生教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著深遠(yuǎn)的意義。

3.從小學(xué)閱讀教學(xué)本身來(lái)講，它是研究解決閱讀教學(xué)中其課程內(nèi)容、目標(biāo)定位、教育的途徑、過(guò)程、方法、策略和評(píng)價(jià)體系的一次有機(jī)、高效、和諧的資源整合。

4.對(duì)落實(shí)新課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，摸索一條適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的途徑等問(wèn)題有著重要的實(shí)踐意義。

5.通過(guò)本課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)祖國(guó)母語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀、勤于累積、樂于習(xí)作等語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，改變一些學(xué)生害怕作文和作文無(wú)話可說(shuō)的局面。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題的概念及其界定

（1）累積性：重視拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的信息存儲(chǔ)，注重對(duì)知識(shí)的感悟、內(nèi)化，對(duì)外部信息的選擇、加工，同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

（2）文香式：在語(yǔ)文新課程理念下，就語(yǔ)文的人文性基礎(chǔ)上提出的，是人文與書香的有機(jī)結(jié)合和升華，重在鍛煉學(xué)生思維，提升文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，形成崇尚文化的氛圍，達(dá)到書香文化與語(yǔ)文的人文性高度結(jié)合。

（3）小學(xué)語(yǔ)文閱讀累積性、文香式實(shí)踐研究：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究，探索累積性、文香式閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、規(guī)律、策略、評(píng)價(jià)等的聯(lián)系，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的累積與人文書香的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生閱讀的興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，促使其形成良好的個(gè)性和健全人格。四、課題研究的過(guò)程和內(nèi)容

根據(jù)實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了“計(jì)劃行動(dòng)檢測(cè)反思”四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。

（一）第一階段（201*.4201*.7）：主要是成立領(lǐng)導(dǎo)小組、進(jìn)行文獻(xiàn)研究與學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀調(diào)查、擬訂計(jì)劃、培訓(xùn)教師、制訂制度。1.組建班子，選拔成員。組建強(qiáng)有力的班子是搞好課題研究的重要前提，而樂于奉獻(xiàn)、基本功過(guò)硬的教師則是搞好研究的保證。本課題主持人是顧華銀，中心組有5人，課題組共有11人組成。分工明確，責(zé)任具體。

2.學(xué)習(xí)理論。理論是行動(dòng)的指南，我們學(xué)習(xí)了馬克思“人的全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)、毛澤東的“實(shí)踐論”等；學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)；學(xué)習(xí)于永正《五重教學(xué)法》《教海漫記》；學(xué)習(xí)了《江蘇教育研究》關(guān)于閱讀方面的理論和實(shí)踐文章；學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)《新課程與學(xué)習(xí)的變革、《閱讀心理學(xué)》等。課題組成員在學(xué)習(xí)后對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)、教育科研的一般操作方法等有了新的認(rèn)識(shí)。

3.制訂相關(guān)制度。制度是做好研究的重要保證，我們制訂了《課題中心組工作制度》《課題組成員工作制度》《課題組研究制度》《課題組獎(jiǎng)懲制度》《課題組經(jīng)費(fèi)使用制度》等，并嚴(yán)格執(zhí)行。確保課題研究的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。

4.調(diào)查研究�！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。在臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)裴圩、高渡、李口及我鎮(zhèn)四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的800份調(diào)查問(wèn)卷中，小學(xué)生不愛寫作文或不想寫作文的占70.3，樂于寫作占10.2，其它占19.5，其中有76.8認(rèn)為沒話說(shuō)，24.2的學(xué)生害怕寫不好作文；在對(duì)140名語(yǔ)文教師的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，79%的教師認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣難培養(yǎng)和習(xí)作教學(xué)有困難；在對(duì)50名學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生閱讀課外書持反對(duì)態(tài)度的占52%，而希望學(xué)生勤做教輔資料提高語(yǔ)文成績(jī)的則高達(dá)100%。這些都充分暴露了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的弊端，從而也更堅(jiān)定了我們搞好此課題研究的決心。

5.課題研究階段性成果。完成課題研究方案，收到調(diào)查問(wèn)卷近1000份、調(diào)查報(bào)告8篇、論文12篇，培訓(xùn)教師280余人次。

（二）第二階段(201*.7——201*.9)主要是實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。

1.課題研究計(jì)劃制訂與開題論證。課題組在多次研究、醞釀、討論、修改后，最終才定稿。

201*年7月，課題得到開題論證，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我校的課題給予充分肯定，認(rèn)為：“此課題計(jì)劃具有前瞻性、理念新的特點(diǎn)，切中了當(dāng)時(shí)小學(xué)科學(xué)教育的普遍存在的問(wèn)題，順應(yīng)課程改革的大潮，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、可操作性、實(shí)踐性、推廣性�！�

2.狠抓課堂教學(xué)模式的研究。課堂是落實(shí)課題研究的主渠道，為了形成重視閱讀積累，實(shí)現(xiàn)樂品篇章書香，同時(shí)在具體的方法、策略和手段上有所創(chuàng)新有所突破，并在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證、發(fā)展，逐步打到相對(duì)完善。我們進(jìn)行了“引、探、啟、設(shè)”的四字教學(xué)流程和“讀、思、品、創(chuàng)”的四字學(xué)習(xí)方法，即“4+4，打造高效課堂”模式。主要途徑是：通過(guò)舉辦講座、研討會(huì)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解讀和理解，然后通過(guò)說(shuō)課、演課、匯報(bào)課、示范課去詮釋和體現(xiàn)，最后用公開課的形式在全校和全鎮(zhèn)范圍內(nèi)鋪開推廣。

“引、探、啟、設(shè)”的教學(xué)流程和“讀、思、品、創(chuàng)”的四字學(xué)習(xí)方法，較好地體現(xiàn)了“累積性、文香式實(shí)踐研究”的主旨，效果明顯。教師方面：一是教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到閱讀積累和主動(dòng)閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。大量的閱讀積累、良好的閱讀興趣和習(xí)慣將豐富學(xué)生的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二是確立了新理念。（1）對(duì)語(yǔ)文課程的理解要突破“課程標(biāo)準(zhǔn)+教科書”的局限。（2）課外知識(shí)的吸納會(huì)大大拓寬和豐富語(yǔ)文課程的時(shí)空內(nèi)涵和生活意蘊(yùn)。（3）閱讀教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生都感到愉悅的過(guò)程。（4）閱讀不是盲目的，應(yīng)養(yǎng)成累積意識(shí)。（5）兒童的閱讀，尤其是課外閱讀，應(yīng)該是一種清晰與模糊的統(tǒng)一。（6）品味文香是一種精神上的滿足，一旦有所體會(huì)，這種滿足將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生方面：一是學(xué)生的閱讀興趣高了，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的學(xué)生達(dá)到84%，提高了32個(gè)百分點(diǎn)；二是學(xué)生用于閱讀的時(shí)間增多了，由原來(lái)的課堂40分鐘應(yīng)付學(xué)習(xí)，發(fā)展到課前、課外、節(jié)假日借書、購(gòu)書進(jìn)行閱讀，并主動(dòng)記讀書筆記、背誦佳句名篇；三是語(yǔ)文成績(jī)有了大幅提高，在06年9月底的素質(zhì)調(diào)研中，學(xué)生語(yǔ)文平均成績(jī)明顯提高，閱讀理解能力及習(xí)作能力皆有較大提高。

3.加大投入。每學(xué)期用于人員外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用超過(guò)6000元，加強(qiáng)圖書室與閱覽室的管理，購(gòu)進(jìn)大批優(yōu)質(zhì)圖書。給課題實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。

4.主要成績(jī)。40余篇論文在縣級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)，200余篇學(xué)生習(xí)作在評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表于報(bào)刊雜志。

（三）第三階段（201*.9201*.8）：具體實(shí)施，階段反思、觀摩、交流，剖析效果，中期評(píng)估，積累資料；完善教學(xué)模式；落實(shí)子課題目標(biāo)；探討累積性、文香式的教學(xué)途徑。1.在教學(xué)上，我們繼續(xù)完善“4+4，打造高效課堂”模式。規(guī)范理論學(xué)習(xí)、集體備課、聽課評(píng)課，做到每周有一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一次集體備課，有一次聽課評(píng)課活動(dòng)，有一次實(shí)踐活動(dòng)研討。課題組人員全部參加，次次留下痕跡，及時(shí)存檔。

2.將子課題落實(shí)到人。根據(jù)實(shí)際，我們選取了10個(gè)子課題：（1）關(guān)于小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）關(guān)于累積性在不同年級(jí)段的研究；（3）小學(xué)語(yǔ)文閱讀積累感悟的習(xí)慣養(yǎng)成研究；（4）小學(xué)語(yǔ)文閱讀文香式氛圍創(chuàng)設(shè)研究；（5）小學(xué)語(yǔ)文閱讀“累積性、文香型”模式研究；（6）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)藝術(shù)與學(xué)法指導(dǎo)研究；（7）小學(xué)語(yǔ)文閱讀層次的研究；（8）構(gòu)建聽、說(shuō)、讀、寫能力同步發(fā)展的研究；（9）構(gòu)建文香式習(xí)作文集與大語(yǔ)文觀下習(xí)作教學(xué)的研究；（10）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)閱讀網(wǎng)絡(luò)的研究。

其中，每個(gè)子課題明確一人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、匯報(bào)，各組在年內(nèi)要完成相關(guān)的調(diào)查、檢測(cè)、分析、論文等，接受課題中心組的驗(yàn)收。

3．探討累積性、文香式的教學(xué)途徑。如果說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”彰顯了一種堅(jiān)定意志力，那么“書讀一遍，其義自現(xiàn)”則是一種忘情投入、自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師必須尊重學(xué)生意愿，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、融洽的閱讀氛圍，為學(xué)生的閱讀積累提供一定的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)他們主動(dòng)感受閱讀的樂趣，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮韻味。

第一方面：在學(xué)生之中開展讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，開展每年一次的“圖書貿(mào)易節(jié)”活動(dòng)，定期開展“小書蟲”評(píng)比活動(dòng)，開展�？�征文評(píng)比活動(dòng)并發(fā)放適當(dāng)稿酬。豐富多彩的活動(dòng)，讓大部分學(xué)生品嘗到成功的喜悅，教師善加引導(dǎo)便轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和良好的閱讀習(xí)慣，這樣的習(xí)慣將伴隨學(xué)生的終身成長(zhǎng)。學(xué)生每年自主記錄的讀書筆記達(dá)201*0余篇，活動(dòng)參與率達(dá)99%。各班均能用好《書伴我成長(zhǎng)》學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

第二方面：改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)教師落實(shí)“引讀導(dǎo)入設(shè)疑激情啟發(fā)釋悱創(chuàng)設(shè)寫材”的教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主閱讀合作品賞咀嚼吸收遷移交流”的閱讀方式。

我們地處農(nóng)村，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀都制約著各項(xiàng)研究的深入性和持久性，在課題研究過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)此極為重視，多次召開專題會(huì)議，派出課題組成員外出參加培訓(xùn)，并邀請(qǐng)吳江震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)名教師及縣城學(xué)校優(yōu)秀教師來(lái)校上課，共同交流閱讀教學(xué)方面有效經(jīng)驗(yàn)。此外，我們將每周四定為“班級(jí)讀書活動(dòng)日”，各班級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際自己制定活動(dòng)計(jì)劃、方案，涌現(xiàn)出了“講故事特色班”“美文誦讀特色班”“小詩(shī)迷特色班”等多種特色班級(jí)。班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間定期開展競(jìng)賽、評(píng)比，學(xué)校每學(xué)期舉行一次大型的朗誦比賽、讀后感評(píng)比活動(dòng)，一次進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)每日安排《好書推薦》欄目，選擇閱讀量大、收獲豐的學(xué)生在廣播中做新書內(nèi)容介紹、讀書經(jīng)驗(yàn)介紹等。

第三方面：利用好圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行閱讀。（1）我們通過(guò)購(gòu)買新書、取得友好單位資助等方式，補(bǔ)充新書10000冊(cè)左右，并嚴(yán)格執(zhí)行《圖書管理制度》等各項(xiàng)制度，為學(xué)生借閱圖書提供方便；（2）積極參加網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)，我們?cè)诟鞣N節(jié)假日前均通過(guò)發(fā)放告家長(zhǎng)書的形式，希望家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供有利的條件，201*年我校學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)讀書征文活動(dòng)人數(shù)超過(guò)500人；（3）課題研究開展以來(lái)，我們合理利用家鄉(xiāng)資源，積極倡導(dǎo)大閱讀觀，拓展閱讀的內(nèi)容、時(shí)間和空間，將“讀”的范圍從文本延伸到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、英雄傳記、歷史典故等方面，師生共同編撰的校本教材《新袁戰(zhàn)歌選》已經(jīng)成功印制。

（四）第四階段（201*年9月——12月）：主要是進(jìn)行第二輪行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

1.制定201*年下半年實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。

2.實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行第二輪行動(dòng)驗(yàn)證，進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用“累積性、文香式實(shí)踐研究”教學(xué)模式；在校內(nèi)舉行研究課、示范課推廣研究成果。

3.課題組成員結(jié)合研究實(shí)際撰寫論文、教學(xué)案例；子課題負(fù)責(zé)人員完成相關(guān)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；對(duì)研究的實(shí)錄、圖片、作品、音像等資料整理、歸檔；課題組成員、特色班對(duì)實(shí)驗(yàn)工作回顧與總結(jié)，并形成書面材料；舉行論文、教學(xué)案例交流會(huì)；課題中心組回顧研究過(guò)程、根據(jù)課題組成員的研究成果等撰寫研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，并在課題組成員會(huì)議上進(jìn)行討論、修改、完善，形成最后文稿，準(zhǔn)備迎接結(jié)題驗(yàn)收。

4.主要成績(jī)。（1）學(xué)生讀書筆記每年累積達(dá)到兩萬(wàn)余篇，學(xué)生日記、讀后感、小練筆等5000余份；（2）收到論文、教學(xué)案例32篇；（3）評(píng)選出“小書蟲”50名、書香班級(jí)10個(gè)；（4）210余名學(xué)生在各級(jí)朗誦比賽、征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；（5）班級(jí)圖書角充實(shí)圖書近兩千冊(cè)；（6）編寫書香校園專輯第二輯《考察“號(hào)子村”》；（7）課題組成員先后獲得縣“教育科研先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教師”和市級(jí)“學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)；（8）三篇論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，近20篇論文在市級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)；（9）獲得宿遷市留守兒童教育樣板式學(xué)校、宿遷市規(guī)范管理樣板式學(xué)校；（10）申報(bào)縣級(jí)書香校園特色學(xué)校順利通過(guò)。五、研究結(jié)果

（一）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是課堂閱讀還是課外閱讀，立足點(diǎn)都應(yīng)該是“人”，而不是物化的知識(shí)。教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，打開閱讀廣闊的視野，讓學(xué)生在增加知識(shí)的同時(shí)，獲得有一雙智慧的眼睛，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓閱讀更有情趣，凸顯語(yǔ)言文字的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美好人生奠定基礎(chǔ)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，憑著自己特有的興趣、情感、個(gè)性、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平對(duì)文章內(nèi)容、意境進(jìn)行理解，從而引起自己的感悟和思考，達(dá)到拓寬閱讀視野，豐富母語(yǔ)信息獲取，敢于有自己的見解的閱讀行為。同時(shí)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是強(qiáng)加，而應(yīng)是一種自然和諧的精神需求，否則便難免會(huì)出現(xiàn)莊子所言“倏忽殺混沌”的結(jié)果。（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師結(jié)合書香校園特色創(chuàng)建工作，閱讀教學(xué)方式由以往的“布置檢查式”“教師強(qiáng)調(diào)式”變?yōu)椤耙龑?dǎo)誘發(fā)式”“成功體驗(yàn)式”。學(xué)生樂于閱讀、善于累積、享受書香，大部分家長(zhǎng)支持孩子進(jìn)行大量閱讀，舍得經(jīng)濟(jì)投入。

（三）在累積性、文香式教學(xué)模式上有了突破。

1.“4+4，高效課堂”教學(xué)流程。教師的活動(dòng)包括“引、探、啟、設(shè)”，學(xué)生的活動(dòng)包括“讀、思、品、創(chuàng)”。

2.課外閱讀流程：激發(fā)興趣內(nèi)容選擇落實(shí)閱讀（時(shí)間落實(shí)、閱讀指導(dǎo)、個(gè)體實(shí)踐、研讀積累、感悟品味、遷移升華）匯報(bào)交流展示文香成果。

3.確立了每年一次的“讀書貿(mào)易節(jié)”活動(dòng)及每周一次的“讀書日”活動(dòng)，創(chuàng)建了10個(gè)特色班級(jí)。

4.建立了一套評(píng)價(jià)閱讀狀況的方法。參與評(píng)價(jià)的可以是教師，可以是學(xué)生自己自評(píng)、互評(píng)，也可以是家長(zhǎng)或社區(qū)人員；評(píng)價(jià)的形式可以是口頭激勵(lì)的，可以是書面表?yè)P(yáng)的，也可以是獎(jiǎng)品、證書等。

5.培養(yǎng)和鍛煉了一批學(xué)生和教師，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了明顯提高，發(fā)表或論文40余篇，2名教師獲得省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人，2名教師獲得縣級(jí)優(yōu)課教師稱號(hào)，學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)200余人次。學(xué)校多次受到上級(jí)部門表彰，辦學(xué)品味得到了提升。六、分析與反思

1.此項(xiàng)課題能夠順利開展并取得良好的成績(jī)，一方面是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將課題研究列入重要的議事日程，嚴(yán)格按照課題研究方案去實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷加以調(diào)整、補(bǔ)充、完善；另一方面，得益于縣局教科室王主任等諸多領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心與支持。

2.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重視程度仍需提高。應(yīng)試教育思想在家長(zhǎng)心中仍然根深蒂固，部分學(xué)生家長(zhǎng)依然抱有“以本為本”的想法，對(duì)學(xué)生課外閱讀持反對(duì)態(tài)度。

3.由于學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏向老齡化，教育理念和個(gè)人精力皆有所不足，我們感覺教師對(duì)課題的指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、教學(xué)模式、具體操作等還不能做到很好地把握和駕馭，有的地方甚至感到束手無(wú)策，在文香式教學(xué)模式上還顯得模糊，使得研究的深度還顯不夠。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生各年級(jí)段的閱讀量作了明確的要求，但是鑒于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀并不能很好地保證這一點(diǎn)，適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍?dāng)?shù)量依然不足。我們希望政府能夠在這方面增加投入。七、今后設(shè)想

1、我們要以這次課題結(jié)題驗(yàn)收為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足，把第二輪、第三輪實(shí)驗(yàn)研究扎實(shí)有效地開展下去。

2、對(duì)行動(dòng)研究中的經(jīng)驗(yàn)、論文、教學(xué)案例進(jìn)行疏理、修改、加工，準(zhǔn)備出版論文專集，讓我們的經(jīng)驗(yàn)在更廣的范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用。

3.對(duì)取得的成果進(jìn)行整理、總結(jié)、提煉，準(zhǔn)備申報(bào)市書香校園特色學(xué)校。

4.建立學(xué)習(xí)型組織，進(jìn)一步開展群眾性的課題研究，大力搞好校本課程研究，達(dá)到人人有課題，人人參與課題研究，教學(xué)即科研的境界，讓“科研興教、科研立校、科研強(qiáng)師、科研增效”成為現(xiàn)實(shí)。

友情提示：本文中關(guān)于《“自主課外閱讀”課題研究階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，“自主課外閱讀”課題研究階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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