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小學(xué)低年級階段 識字寫字教學(xué)心得體會 阜南縣 唐雪

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 06:09:49 | 移動(dòng)端:小學(xué)低年級階段 識字寫字教學(xué)心得體會 阜南縣 唐雪

小學(xué)低年級階段 識字寫字教學(xué)心得體會 阜南縣 唐雪

低年級識字教學(xué)心得體會

阜南縣龍王鄉(xiāng)明德小學(xué)唐雪

識字是閱讀的基礎(chǔ),也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢?在識字教學(xué)中,我利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識字的目的。

下面來說說我的教學(xué)心得。

我覺得識字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)層次性,靈活運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。低年級學(xué)生識字的特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快”。在教學(xué)中,我根據(jù)生字特點(diǎn),采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去拼音識字,再到游戲中識字,讓識字有趣起來。

識字教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。識字教學(xué)不僅僅是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓孩子能獨(dú)立識字。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。如,教學(xué)“網(wǎng)”字,先畫蜘蛛網(wǎng)的圖,再寫“網(wǎng)”這個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?又如,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),借形聲字特點(diǎn)識字的方法,如,在讀兒歌前問學(xué)生,如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?啟發(fā)孩子自己想辦法。

在教學(xué)中,我充分利用教材,在完成識字讀書的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生完成語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí),鼓勵(lì)孩子運(yùn)用課文的句式說句子,讓孩子感到“我也能編兒歌”,“我也能做一個(gè)小詩人”,從而使孩子體會到學(xué)習(xí)生字,運(yùn)用語言的樂趣,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。一、在圖畫中識字

在識字教學(xué)時(shí),我根據(jù)生字特點(diǎn),充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖,讓學(xué)生既認(rèn)識圖片,又認(rèn)識生字、生詞。如:教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,在教“火”字時(shí),孩子們一眼就看出是火,讓孩子們說一說、畫一畫,不需講解,當(dāng)孩子們掌握了一些象形字以后,再充分發(fā)揮他們的分析能力,會意字也就比較容易掌握了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我們可以讓學(xué)生觀察鉛筆的樣子,一頭小,一頭大,孩子們就會輕松記住了這個(gè)字。如教“春”字,先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著,憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三部分,這樣通過動(dòng)畫及圖片,可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識字,效果十分理想。

二、在課文中識字

結(jié)合課文認(rèn)識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音;其次,誦讀課文,再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子,圈劃出生字,在語言環(huán)境中記字,進(jìn)行生字的認(rèn)讀,最后,老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識或小故事,進(jìn)行拓展識字,既拓寬了識字渠道,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

案例:《兩只小獅子》

第二自然段認(rèn)讀字較多,我通過教學(xué)課件出示這兩句話,把要認(rèn)讀字變紅,指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字,邊讀文。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過程中,加以板書,認(rèn)讀生字。

案例:《棉鞋里的陽光》在教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生對全文的把握情況(說說課文講什么事),板書并認(rèn)讀字詞:

棉鞋里的陽光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋(擺)

在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒服時(shí),讓學(xué)生畫一畫表示奶奶動(dòng)作的詞,反饋時(shí)板書“脫、躺、合上眼睛”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

案例:《兩只鳥蛋》

在學(xué)生整體感知后,我指導(dǎo)學(xué)生體會“我”對鳥蛋的喜愛時(shí),涉及“取”和“拿”的不同,“涼涼的”等詞語,板書認(rèn)讀。討論:媽媽為什么說鳥媽媽一定會著急?(板書“一定”認(rèn)讀)“我聽了媽媽的話怎樣想,怎樣做?”(板書“連忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀)。

這樣把識字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、培養(yǎng)語感結(jié)合在一起,使識字更有情境,也易于學(xué)生對識記字詞的理解。

三、在活動(dòng)中識字在不失課堂氣氛,教給孩子們識字方法的同時(shí),我盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境,開展活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生自主地、愉快地識字,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、“開火車”游戲識字法

在基本完成識字任務(wù)后進(jìn)行游戲,按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來,參與進(jìn)來,在快樂中學(xué)生字。2、“猜謎語、編謎語、編故事”識字法

準(zhǔn)備多種字謎,同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。如:圓圓紅盤就是(日),彎彎小船就是(月),一個(gè)人(大),兩個(gè)人(天);而學(xué)生編的謎語五花八門,有的比老師還說得好,如:“兩人坐在土堆上(坐)”、“禾苗著火了(秋)”、“三人(眾)”、“一橫一撇一豎在土里(在)”、“一口咬斷牛尾巴(告)”等;有一些字,我們還可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓孩子們在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如:教“看”字時(shí),可以告訴學(xué)生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景,就是“看”字。然后讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作,孩子們記得更牢了。

3、“當(dāng)小老師”游戲識字法

孩子們按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字。這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲,既適合鞏固復(fù)習(xí),也適合學(xué)習(xí)生字。通過這個(gè)游戲,學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的步驟和方法。如:課堂上,當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子讀音有錯(cuò)時(shí),他會馬上指出并教讀:“請你跟我讀___,”錯(cuò)的孩子馬上會跟讀:“我就跟你讀___!边@樣有了錯(cuò)誤,不僅能被及時(shí)發(fā)現(xiàn),得到糾正,還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

4、添減筆畫游戲識字法

學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁,由易到難,是有規(guī)律可循的,給漢字加一筆,減一筆,都會出現(xiàn)不同的字,采取這個(gè)游戲,能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。如:“大”加一筆變成(天、太);“用”減一筆變成(月);“日”加一筆變成(目、白、舊、由、甲、田、申、電),其中還有不少是課外識字。

5、“變部首小魔術(shù)”游戲識字法如:“清”是跟水有關(guān)的,所以有三點(diǎn)水,右邊青字讀“qīng”,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、理解、記憶,孩子們基本做到過目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”,加“イ”就是“他”,加“女”就是“她”。如教學(xué)“情”時(shí),利用識字兒歌:“山青青,水清清,心頭有事情?礀|西用眼睛,出太陽天氣晴,說話嘴邊常帶請。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來,學(xué)生不僅記住了“情”這個(gè)字,復(fù)習(xí)了“清”,還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”,妙趣橫生。孩子們學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高,既復(fù)習(xí)了部分舊字,也學(xué)會了一連串的新字,孩子們對這種“熟字加偏旁”的識字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。

除此,還可以采。焊鞣N形式比賽讀;“找字卡”游戲:兩個(gè)小朋友我讀一個(gè)你找,你讀一個(gè)我找;“看畫貼詞語”游戲:把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上;“我比劃,你來猜”游戲:根據(jù)表演動(dòng)作,說出相關(guān)詞語。自制生字卡片活動(dòng):學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,強(qiáng)化記憶。讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。

四、在生活中識字

1、利用熟悉的事物識字。我鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué);蚣依锏挠闷焚N標(biāo)簽,例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字,“寫字臺”上貼上“寫字臺”三個(gè)字。有的家長把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中,讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里,學(xué)生們也在課桌、講臺、黑板上貼上字卡。班級布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手,例如我們班級的“衛(wèi)生角”“圖書館”“自然角”等標(biāo)牌我讓學(xué)生試著自己寫。陶行知先生說:“文字只是生活的符號,要與生活連在一起教!痹诮o實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中,學(xué)生不但認(rèn)識了許多字,而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識字興趣。

2、把教材與生活聯(lián)系起來,在生活中自主識字。教材源于生活,教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文,我讓學(xué)生到生活中去觀察觀察,動(dòng)手做一做,在實(shí)踐中加深對課文的理解,同時(shí)有利于鞏固生字。加強(qiáng)了教材與生活的聯(lián)系,使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語文、用語文,課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語文素材的習(xí)慣。

3、利用生活情境識字。如“上街去買東西,一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認(rèn)出自己學(xué)過的字,加以鞏固所學(xué),對不認(rèn)識的字,可以問一起去上街的同伴或親人,也可以記下字形,回家去問家長或老師。又如:在家看電視時(shí),要多看上方或下方的字幕,張嘴讀一讀,認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字,加深對所學(xué)字的記憶;看到家人看報(bào),也湊一份熱鬧,在一旁讀一讀,朗誦幾篇;過年過節(jié),親人來信了,發(fā)短信了,也去讀一讀;過年時(shí)家家貼上的對聯(lián),認(rèn)一認(rèn),抄一抄,記一記留心生活處處皆學(xué)問,要孩子們做生活的有心人,事事留心,處處留神,讓識字與生活同步。小小漢字,蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時(shí),我們要通過各種教法,各種途徑,調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲,使他們積極地快樂地參與識字教學(xué),讓他們獨(dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)會變的很容易。把握住低年級學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!

擴(kuò)展閱讀:人教版 一年級語文上冊《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì) 唐雪

《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜南縣龍王鄉(xiāng)明德小學(xué)唐雪

一、教學(xué)內(nèi)容

《一去二三里》是人教版小學(xué)語文上冊一篇識字課文。這是一首美麗的童謠。短短的20個(gè)字中,就有10個(gè)數(shù)字,這10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起,勾勒出一幅寧靜、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。讀起來瑯瑯上口,令人回味不已。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫3個(gè)生字。認(rèn)識筆畫“一”。2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識12個(gè)生字,會寫3個(gè)生字。2、教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分“八”和“入”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片;多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

小朋友們,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽,好不好?從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。(孩子們真棒!數(shù)的太好了。)那么1到10漢字應(yīng)該怎樣讀呢?(出示課件)去掉音節(jié)來讀一讀,正音。

古時(shí)候有位詩人用這十個(gè)數(shù)寫成了一首美麗的童謠,想學(xué)嗎?我們來一起學(xué)習(xí)這首童謠。板書課題,齊讀課題《一去二三里》。解釋“里”(長度單位,一里等于500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的圍墻走大約一圈。)

(二)初讀課文、了解大意

1、出示課文44插圖,用完整的話說說你從圖上看到些什么?師生交流。2、師范讀課文,學(xué)生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,并做上記號。

3、小朋友自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,注意不要齊讀。遇到不認(rèn)識的生字詞怎么辦呢?小組內(nèi)讀,指名讀。

4、師生交流,正音,指導(dǎo)朗讀,了解文意。(三)再讀課文、感悟美麗1、男女生比賽讀,指名讀課文。

2、假如你是圖中的小朋友,一起去感受小山村的美景。

請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明:“一去”,即一路走去的意思。大致了解“煙村”“亭臺”。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

(四)識字教學(xué)、有板有眼

1、我們帶著美美的心情再來讀一讀課文,注意邊讀邊圈出生字詞,大聲讀一讀,看看讀音有什么變化?看誰練習(xí)的最認(rèn)真。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一”和“亭”的讀音。)(“一”的本音讀“yī”,但在詞語或句子中會變音,有時(shí)讀二聲,如“一塊地”、“一片!保挥袝r(shí)讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”,本課讀二聲。)

2、認(rèn)讀“去,里”,用組詞,說話的方式,幫助學(xué)生了解字義!八摹焙汀笆,“八”和“入”的區(qū)別,開火車認(rèn)讀。理解“二三”“四五”“八九”為約數(shù)。看圖填空,出示簡筆畫,生選擇生字卡片填空,如()條魚。

3、做“找朋友”的游戲,鞏固生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“三、四、十”。4、我們周圍還有哪些地方用了本課的生字?說說在生活中我們是怎么用的?兒歌《數(shù)字歌》;在成語中,如,一心一意,七上八下,十全十美等;《量詞歌》。一頭牛,兩匹馬…..

(五)認(rèn)識田字格、書寫生字

1、認(rèn)識田字格。(引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。)2、拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。

3、觀察生字,指導(dǎo)書寫。(1)出示生字“一、二、三”,這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?都是由“橫”組成的。指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。

(2)觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

(3)觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論:三橫之間要稍靠緊些。你是怎么記住這三個(gè)字的?

(六)課文回顧、回報(bào)父母

1、小山村真美啊!熟讀課文童謠,把你知道的美麗山村說給爸爸媽媽聽。2、向爸爸媽媽介紹自己的文具或家里的用具用上1-10的漢字。

六、板書設(shè)計(jì):

一去二三里

一二三

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