論高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本原則
論高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本原則
張道霞
（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南長(zhǎng)沙410200）
摘要：教學(xué)督導(dǎo)工作是對(duì)教與學(xué)的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，是作為以教學(xué)為主的高職院校必要的教學(xué)研究和管理機(jī)制之一。靈活運(yùn)用教學(xué)督導(dǎo)工作原則則是做好教學(xué)督導(dǎo)工作，提高教學(xué)督導(dǎo)實(shí)效的關(guān)鍵所在。在教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐中，要堅(jiān)持以人為本，和諧督導(dǎo)、“督”為手段,“導(dǎo)”為目的、多重督導(dǎo)與核心督導(dǎo)相結(jié)合、立體多元與客觀求實(shí)、激勵(lì)為主，及時(shí)總結(jié)、求同存異，互利共贏的原則，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；基本原則
教學(xué)督導(dǎo)工作是對(duì)教與學(xué)的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，是作為以教學(xué)為主的高職院校必要的教學(xué)研究和管理機(jī)制之一，是學(xué)院了解教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，也是學(xué)院了解學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)制度落實(shí)情況的有效途徑。靈活運(yùn)用教學(xué)督導(dǎo)工作原則則是做好教學(xué)督導(dǎo)工作，提高教學(xué)督導(dǎo)實(shí)效的關(guān)鍵所在。
一、以人為本，和諧督導(dǎo)的原則
教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)是督導(dǎo)人員與教師的雙邊活動(dòng),這種活動(dòng)需要雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。做好教學(xué)督導(dǎo)工作首先要處理好督導(dǎo)員與教師的關(guān)系，把握好教學(xué)督導(dǎo)工作的特殊性教學(xué)督導(dǎo)員大多是學(xué)院的老教師和老同事，而工作的對(duì)象除了新教師（青年教師）就是“老熟人”，面對(duì)工作要做到以人為本、平等待人。
教師既是督導(dǎo)對(duì)象,又是教學(xué)的主角。他們處在教學(xué)第一線,對(duì)教學(xué)有自己的見(jiàn)解,但還需誠(chéng)懇接受督導(dǎo)人員的建議與意見(jiàn)。督導(dǎo)人員應(yīng)本著促進(jìn)、發(fā)展的態(tài)度,去了解教學(xué)的真實(shí)情況,發(fā)現(xiàn)和推廣好的典型和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確客觀地提出個(gè)人的看法與改進(jìn)教學(xué)的建議，使教師心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo),主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。
二、“督”為手段,“導(dǎo)”為目的原則
高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐時(shí)間還不長(zhǎng)，實(shí)踐過(guò)程中也還有許多不足之處，
教師對(duì)督導(dǎo)工作的理解還停留在初級(jí)階段，甚至還持抵制態(tài)度，這不利于督導(dǎo)工作的開(kāi)展。教學(xué)督導(dǎo)人員特別要注意督導(dǎo)工作不是單一的“監(jiān)督”教師，更不是去揪教師工作中的“小辮子”，在發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督功能的同時(shí)更要把握好導(dǎo)向功能。
教學(xué)督導(dǎo)員要通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書(shū)育人、課堂秩序等進(jìn)行檢查、評(píng)議，并將結(jié)果反饋到教師本人和系（部），對(duì)于不足之處督促其改進(jìn)；根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為修訂教學(xué)計(jì)劃提出參考意見(jiàn)，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的計(jì)劃性、科學(xué)性，溝通教與學(xué)的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師給予引導(dǎo)和幫助，通過(guò)多次聽(tīng)課、評(píng)課等指導(dǎo)，促其逐漸改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；對(duì)教學(xué)效果較差、教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真的教師提出中肯的批評(píng)和建議，使教學(xué)步入良性循環(huán)。
三、多重督導(dǎo)與核心督導(dǎo)相結(jié)合的原則
一般來(lái)說(shuō)，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作要實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合、分工合作的院、系（部）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作管理體制。院教學(xué)督導(dǎo)組由專(zhuān)職教學(xué)督導(dǎo)員、中層以上干部和教務(wù)處相關(guān)人員組成，系（部）教學(xué)督導(dǎo)小組由系（部）正、副主任和相關(guān)人員組成。院、系（部）教學(xué)督導(dǎo)組分工與責(zé)任明確，以隨堂聽(tīng)課、常規(guī)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、信息采集、過(guò)程控制為主，并及時(shí)匯總各組督導(dǎo)工作信息，向院辦、當(dāng)事人員系（部）溝通反饋，做好解決問(wèn)題的工作。開(kāi)學(xué)初的教學(xué)秩序檢查、期末的考試巡視、新專(zhuān)業(yè)和精品課程的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心以及校外實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行、各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)檢查等督導(dǎo)工作由院、系（部）教學(xué)督導(dǎo)組合作完成。
實(shí)際上，要真正提高教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)效，還必須遵循核心督導(dǎo)原則，即以教務(wù)處督導(dǎo)為主。教務(wù)處作為全院教學(xué)工作的全面和具體負(fù)責(zé)部門(mén)，不僅具有管理的當(dāng)然責(zé)任和義務(wù)，而且具有管理的權(quán)限和威信，相對(duì)各系（部）督導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)工作雖然也具有十分重大的作用，但實(shí)事求是地講，由于領(lǐng)導(dǎo)工作的繁忙，也只能起到督促作用，他們也只能把希望寄托在其派出機(jī)構(gòu)教務(wù)處的身上，與其說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)在督導(dǎo)，還不如說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)在真正了解教學(xué)情況和支持教務(wù)處工作。所以，真正要提高學(xué)院教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，除了做好多重督導(dǎo)工作外，關(guān)鍵還是要做好教務(wù)處的督導(dǎo)工作。
四、立體多元與客觀求實(shí)的原則
所謂立體多元，即指要綜合考慮教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量做到全面開(kāi)展工作。所謂客觀求實(shí)，意指要綜合考慮不同系（部）、不同教師、不同階段的實(shí)際情況，真正做到實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)。
在立體多元方面，要綜合考慮學(xué)生、教師和學(xué)校不同時(shí)期的中心工作。在學(xué)生方面，一要關(guān)注學(xué)生出勤，要了解到底有多少學(xué)生早退，多少學(xué)生缺勤；二要關(guān)注課堂紀(jì)律，要了解學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)意識(shí)，了解上課睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)等情況；三要關(guān)注學(xué)生的思想，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，促其身心健康成長(zhǎng)。在教師方面，一要關(guān)注教師教學(xué)態(tài)度，了解教師的教態(tài)、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)管理情況、教學(xué)方法運(yùn)用、師生互動(dòng)情況等；二要關(guān)注教師教學(xué)水平，要充分了解教師的理論水平和實(shí)際操作能力，了解教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度等；三要關(guān)注教師教學(xué)紀(jì)律，要關(guān)注老師是否上課有不講課要學(xué)生自習(xí)、上課接聽(tīng)手機(jī)、上課形象、私自調(diào)課和換教室、整堂課放視頻、提前下課等情況。在學(xué)校不同時(shí)期的中心工作方面，要密切關(guān)注學(xué)校不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，及時(shí)將這些重點(diǎn)工作納入到教學(xué)督導(dǎo)工作中，譬如新課標(biāo)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、教風(fēng)建設(shè)、教學(xué)評(píng)估等。
在客觀求實(shí)方面，一定要結(jié)合實(shí)際，綜合考慮。在學(xué)生方面，要盡量考慮不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)不同性別學(xué)生的特點(diǎn)，要考慮不同時(shí)期學(xué)生的思想差異，關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教師方面，要考慮不同學(xué)科、不同課程教師的特點(diǎn)，考慮老教師和新教師的不同特點(diǎn)，考慮本校教師與外聘教師、專(zhuān)職教師與兼職教師的的差異。在學(xué)校不同時(shí)期的中心工作方面，也要做到評(píng)價(jià)的客觀性。除此之外，不要盲目追求完美，不要盲目與重點(diǎn)高校進(jìn)行攀比，一定要從高職院校的實(shí)際出發(fā)，量力而行。
五、激勵(lì)為主，及時(shí)總結(jié)的原則
沒(méi)有教學(xué)自信的教學(xué)是不堪設(shè)想的,而缺乏教學(xué)自信也正是教師普遍存在的問(wèn)題。因此,督導(dǎo)員在督導(dǎo)過(guò)程中不僅要時(shí)刻注意維護(hù)教師的教學(xué)自信,而且要通過(guò)督導(dǎo)幫助教師尋找自信,培養(yǎng)自信,強(qiáng)化自信。
教學(xué)督導(dǎo)員在進(jìn)行日常教學(xué)工作檢查時(shí)，要多方位的樹(shù)立先進(jìn)典型，對(duì)青年教師要多鼓勵(lì)，多肯定其優(yōu)點(diǎn)；評(píng)課時(shí)要“優(yōu)點(diǎn)談足,缺點(diǎn)抓住”,要評(píng)出特色,點(diǎn)出創(chuàng)新，對(duì)于某些優(yōu)點(diǎn)很少的課,不妨將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開(kāi)評(píng),缺點(diǎn)歸類(lèi)分開(kāi)抓
主要的說(shuō)；通過(guò)收集教學(xué)中的各種信息和師生評(píng)教、評(píng)學(xué)座談會(huì)，反饋教學(xué)信息，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法的目的；在組織教師認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，研究如何全面推進(jìn)教學(xué)改革新理念和加強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面的督導(dǎo)；針對(duì)高等職業(yè)教育的人才規(guī)格的特殊性實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例，教學(xué)督導(dǎo)工作又應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主；每個(gè)月都要形成系統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)，并在學(xué)校工作中公開(kāi)，使全校上下都了解學(xué)校的教學(xué)情況，了解工作中的不足與問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)水平的提高，等等。
六、求同存異，互利共贏的原則
教學(xué)工作是一項(xiàng)十分重要且十分復(fù)雜的工作，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能真正提高教學(xué)工作實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要考慮到教師閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)等個(gè)體因素,不能整齊劃一,求全責(zé)備；要充分尊重教學(xué)的獨(dú)特性,倡導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)造性,發(fā)揚(yáng)教學(xué)的藝術(shù)性,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作；要以學(xué)習(xí)的心態(tài)參與,以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短,通過(guò)督導(dǎo)來(lái)豐富和完善教師自身的教學(xué)理論和理論素養(yǎng),促其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真正達(dá)到督導(dǎo)員、教師、學(xué)生和學(xué)校的互利共贏。
要達(dá)到這一理想目標(biāo)，就須使教師們理解和支持教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)的制定和印發(fā)工作，明白教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)的編發(fā)，旨在建立一個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量信息反饋和交流的平臺(tái)，及時(shí)地反映教學(xué)督導(dǎo)工作動(dòng)態(tài)，傳遞各類(lèi)教學(xué)信息，貫徹“督為手段，導(dǎo)為目的”的教學(xué)督導(dǎo)工作方針，服務(wù)教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；理解督教督學(xué)僅僅是保證教育教學(xué)工作穩(wěn)定有序開(kāi)展的必要手段，其真正目的在于引導(dǎo)師生逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)師生不斷改進(jìn)教和學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；要讓全校師生充分認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)的對(duì)象是教學(xué)質(zhì)量,不能簡(jiǎn)單地把督導(dǎo)工作理解為對(duì)教師和學(xué)生的監(jiān)控，充分認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生既是督導(dǎo)對(duì)象,又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主角，教師是課堂教學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織措施和手段等都決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、變知識(shí)為能力的能力為根本和最終落腳點(diǎn)；要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展有效活動(dòng)，構(gòu)架師生平等交流的立交橋，真正走入學(xué)生心靈，使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，健康成長(zhǎng)；要注重學(xué)習(xí)方法的探討與思考，
探索適合本校環(huán)境、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的有效方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者簡(jiǎn)介：
張道霞，（1978）女，湖南華容人，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育研究室專(zhuān)職研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>
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高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的運(yùn)行及思考
【摘要】當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)工作在高職院校的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著深遠(yuǎn)的意義。在院、系兩級(jí)管理體制下，系教學(xué)督導(dǎo)工作又是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要力量。本文結(jié)合溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年的實(shí)際運(yùn)作進(jìn)行論述，并提出本人幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo)工作運(yùn)行思考
教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制，是學(xué)院提升管理內(nèi)涵、規(guī)范教學(xué)秩序、增強(qiáng)工作執(zhí)行力的需要，是學(xué)院提高質(zhì)量的自覺(jué)行動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)院良性發(fā)展的重要舉措。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作在提升教學(xué)管理實(shí)效、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行、優(yōu)化監(jiān)控信息的利用效能、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面做了深入研究。一、教學(xué)督導(dǎo)的組織形式
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行院系兩級(jí)管理體制。為了順利開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作，提高教學(xué)督導(dǎo)水平和效率，學(xué)院設(shè)立院、系兩級(jí)教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，具體為：學(xué)院設(shè)教學(xué)督導(dǎo)處，負(fù)責(zé)全院教學(xué)督導(dǎo)工作的具體籌劃與運(yùn)作；系單獨(dú)設(shè)教學(xué)督導(dǎo)室，聘任教學(xué)督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)所在系教學(xué)督導(dǎo)工作的具體運(yùn)作；各系設(shè)教學(xué)信息站，收集日常教學(xué)狀態(tài)信息。教學(xué)督導(dǎo)處接受院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，系接受所在系與教學(xué)督導(dǎo)處的雙重領(lǐng)導(dǎo)。
二、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的運(yùn)行1．實(shí)行院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作，提高教學(xué)工作質(zhì)量
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自201*年創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)處以來(lái)，以合理的教學(xué)督導(dǎo)模式，逐步建立健全科學(xué)規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)制度。從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，院教學(xué)督導(dǎo)處組織制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系所需的各項(xiàng)評(píng)估方案、實(shí)施辦法及相關(guān)管理文件，科學(xué)規(guī)范的督導(dǎo)工作，建立合理的教學(xué)督導(dǎo)工作流程，使督導(dǎo)能有章可循，有序進(jìn)行。教學(xué)督導(dǎo)工作在運(yùn)行中及時(shí)進(jìn)行信息溝通與協(xié)調(diào)、分析與討論；院教學(xué)督導(dǎo)處定期匯編工作簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)放與系部的聯(lián)系函，對(duì)學(xué)院教學(xué)運(yùn)行狀況進(jìn)行公布與信息反饋，提出建議。系根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，熟悉教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵建設(shè)，制定學(xué)期工作計(jì)劃，定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)所在系的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研、交流、分析，總結(jié)教學(xué)督導(dǎo)與檢查情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施。實(shí)踐證明學(xué)院實(shí)行院、系兩級(jí)督導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)工作的質(zhì)量是有顯著成效的。
2．完善教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作職能
教學(xué)督導(dǎo)工作主要是學(xué)院的自律行為，主要從教、學(xué)、管三個(gè)方面對(duì)教學(xué)全過(guò)程實(shí)施有效的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、審議和指導(dǎo)。督教，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)。第一，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)，包括教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)期授課計(jì)劃的執(zhí)行，任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容學(xué)時(shí)來(lái)組織教學(xué)、選用教材和安排教學(xué)進(jìn)度；第二，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)，包括備課與課前準(zhǔn)備、課件、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核，其中課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)的主要形式，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占核心地位，
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