綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段總結(jié)

高村中心完小

綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，它是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)放的以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)的、研究探索地學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。

課程實(shí)施，師資是關(guān)鍵。綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)課程新、觀念新、內(nèi)容新、作為施于全體學(xué)生的必修課，如果沒(méi)有一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是無(wú)法勝任的。沒(méi)有全體教師的參與和共同努力，沒(méi)有高素質(zhì)教師的精心設(shè)計(jì)和安排，沒(méi)有大量時(shí)間和精力的投入，這門(mén)課程，既沒(méi)課標(biāo)又沒(méi)有教材，實(shí)施中有可能成為空設(shè)。為了真正將這門(mén)課程落到實(shí)處，我校從上到下都采取了行之有效的措施。

首先，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的綜實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

課題申報(bào)之后學(xué)校馬上成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)做好相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)工作，從社區(qū)學(xué)校資源、師資條件、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)課程，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施。

第二，注重對(duì)全體教師的培訓(xùn)。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在我們學(xué)校雖然不是第一次，但在此之前不是所有教師都參與的活動(dòng)的，近幾年合并學(xué)校我們學(xué)校也注入了很多新的力量。為此，我校對(duì)所有班主任進(jìn)行一級(jí)培訓(xùn)，又對(duì)所有教師利用課件進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念、綜實(shí)課程的目標(biāo)、綜實(shí)課程與活動(dòng)課不同及關(guān)系、關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”主題的選擇、怎樣實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、教師在實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)原則、綜實(shí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。我們還專門(mén)聘請(qǐng)了文登市教研中心科研處的殷主任給我們?nèi)�校教師作了專題講座。為我們更好地開(kāi)展活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三、根據(jù)實(shí)際選擇切實(shí)可行的實(shí)踐課題，并扎實(shí)有效地開(kāi)展活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)在我們學(xué)�？梢哉f(shuō)是由來(lái)已久，201*年9月我們開(kāi)始承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)課題，多年來(lái)，我們不斷探索研究性學(xué)習(xí)的新途徑，讓孩子們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己，提高自己的能力。201*年以來(lái)，我們依托我們的社區(qū)資源，先后開(kāi)展了以“對(duì)高村特產(chǎn)糖瓜的研究”、“青龍河的昨天今天和明

天”，“貂狐貉養(yǎng)殖的研究”,“西洋參的研究“高村溫泉呼雷湯的研究”為主課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得了較為理想的效果。201*年以來(lái)，我校先后有4人次參加了省級(jí)以上的經(jīng)驗(yàn)交流。201*年11月威海市綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我們這里設(shè)立分會(huì)場(chǎng)�；顒�(dòng)經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行交流。

今年我們選擇的研究性學(xué)習(xí)主課題是“海水養(yǎng)殖的研究”，因?yàn)槲覀冩?zhèn)有很多村居住在海邊，海水養(yǎng)殖十幾年來(lái)發(fā)展很快，不少村民搞海水養(yǎng)殖收益可觀。但最近幾年海水養(yǎng)殖出現(xiàn)了很多問(wèn)題。確立課題前我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾年海水養(yǎng)殖的種類越來(lái)越多，不少養(yǎng)殖戶采取立體養(yǎng)殖的方法，在同一個(gè)池內(nèi)養(yǎng)殖多種海洋生物，如：蛤，海蜇，蟹對(duì)蝦等等混養(yǎng)，但對(duì)蝦很難養(yǎng)活。對(duì)蝦的成活率也很低，有的養(yǎng)殖戶甚至賠本。本照著“立足家鄉(xiāng)，立足社區(qū)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)”的原則，我們選擇了“海水養(yǎng)殖的研究”這個(gè)主課題。主課題確立之后同學(xué)們經(jīng)過(guò)進(jìn)一步考察又確立了四個(gè)子課題，分別是“海水養(yǎng)殖的種類”、“對(duì)蝦的科學(xué)養(yǎng)殖”“海產(chǎn)品的銷售”“海水養(yǎng)殖的前景”課題確立之后，同學(xué)們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下分別參觀了“黃海水產(chǎn)研究所，前島育苗基地”了解了海參育苗的全過(guò)程，孩子們看到了碩大的海參母親，微小的海參卵稚嫩海參幼苗。孩子們興趣盎然。接著我們還參觀了高村鎮(zhèn)的眾多個(gè)海水養(yǎng)殖場(chǎng)，并參與了放蝦苗，放海蜇苗等活動(dòng)。孩子們通過(guò)參與活動(dòng)了解了養(yǎng)殖戶辛苦，知道了生活的艱辛。孩子們還根據(jù)養(yǎng)殖戶的需求上網(wǎng)，查閱書(shū)籍積累了大量的對(duì)蝦養(yǎng)殖資料（因?yàn)槠渌�養(yǎng)殖種類比較容易成活，技術(shù)含量比較低）并把這些資料編成了了書(shū)籍，分送給了全鎮(zhèn)30多個(gè)養(yǎng)殖戶，受到了養(yǎng)殖戶的贊揚(yáng)。海水養(yǎng)殖的種類小組的同學(xué)還上網(wǎng)查閱了很多的可在我們這養(yǎng)殖的海產(chǎn)品種類，向養(yǎng)殖戶提出了養(yǎng)殖建議。金秋時(shí)節(jié)我們又參與了對(duì)蝦收獲，海蜇收獲，同學(xué)們收獲很多。養(yǎng)殖戶的叔叔阿姨還說(shuō)對(duì)蝦能豐收多虧我們送的資料那，同學(xué)們興奮異常。為自己的成功感到自豪。

另一部分是以班級(jí)為單位的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新小課題活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都根據(jù)自己學(xué)生的年齡特點(diǎn)認(rèn)知方法等等，選擇了適合自己學(xué)生特點(diǎn)的主題活動(dòng)。課題大致可以分為三個(gè)板塊：一是禮儀教育方面，二年級(jí)一班的“文明交際禮儀教育”二是生活知識(shí)方面的：二年二班的“蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”，三年級(jí)的“走進(jìn)水果世界”，五年級(jí)三班的“饅頭的由來(lái)”，四年一班的“洗衣機(jī)的變遷”，五年級(jí)二班的課題是“成長(zhǎng)的足跡”。三是環(huán)保方面的：四年二班的“燃燒廢舊塑料對(duì)大氣環(huán)境的危害”五年級(jí)一班的“廢干電池與環(huán)�！闭n題確立之后我們每個(gè)班都制定了切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，并按部就班的實(shí)施這些計(jì)劃，這是我們各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)剪影。二年級(jí)一班結(jié)合《文明交際禮儀教育》的主題活動(dòng)，通過(guò)編寫(xiě)兒歌、學(xué)習(xí)文明禮儀行為規(guī)范的活動(dòng)形式，讓良好的文明禮儀意識(shí)深入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的行為。讓孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中正確使用禮貌用語(yǔ)，做到人人講禮儀，師生之間、生生之間、加強(qiáng)理解，互相尊重，以教師的文明禮儀促學(xué)生的文明禮儀，并把禮儀滲透到社會(huì)到家庭。二年級(jí)二班的孩子們通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等活動(dòng)，改變學(xué)生的偏食習(xí)慣，收到了良好的效果。三年級(jí)的孩子們通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)了解水果對(duì)人體的好處。他們還走進(jìn)超市、走進(jìn)水果市場(chǎng)了解我們這的水果種類。咨詢果農(nóng)、果販，了解很多有關(guān)水果的知識(shí)，既體會(huì)了果農(nóng)的辛苦，又豐富了知識(shí)。四年級(jí)一班的孩子們，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，上網(wǎng)、查閱書(shū)籍，了解了洗衣機(jī)的變遷歷程，體會(huì)了科技的飛速發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。他們還將在今后的活動(dòng)中自行設(shè)計(jì)新時(shí)代的洗衣機(jī)那。四年級(jí)二班的同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解了塑料的基本成分，分析了燃燒后產(chǎn)生的煙塵對(duì)人體及其他生物的危害，孩子們積累了大量的數(shù)據(jù)。五年級(jí)一班的同學(xué)們通過(guò)調(diào)查了解到我們高村鎮(zhèn)平均每戶每年使用的干電池有10節(jié)左右，且大多隨地亂冷，他們還進(jìn)行了污染水與清潔水的種子發(fā)芽對(duì)比試驗(yàn)，污染水與清潔水養(yǎng)殖小魚(yú)的對(duì)比試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了廢干電池的危害。他們還上網(wǎng)查閱了大量的說(shuō)明材料準(zhǔn)備做環(huán)保宣傳用。五年級(jí)二班的同學(xué)們通過(guò)“我的成長(zhǎng)故事”、“尋找班級(jí)成長(zhǎng)足跡”等活動(dòng)充分利用學(xué)校資源，引領(lǐng)學(xué)生感受個(gè)人和集體成長(zhǎng)的經(jīng)歷，孩子們?cè)诨顒?dòng)中懂得了自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助，懂得了應(yīng)該用感恩的心去對(duì)待生活。五年級(jí)三班的同學(xué)們經(jīng)歷了小麥由選種到耕種到管理到收割到磨成面粉，最后跟媽媽一起做饅頭的一系列繁雜的過(guò)程，知道了糧食來(lái)之不易，體會(huì)了“粒粒皆辛苦”的真正含義。杜絕了午飯時(shí)亂扔饅頭的壞習(xí)慣。

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在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課改專題研究系列活動(dòng)之課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展示，我們學(xué)科在這兩個(gè)多月已經(jīng)搞了三次，在教研室學(xué)科教研員的指導(dǎo)和關(guān)懷下我全過(guò)程的參與了這個(gè)活動(dòng)，讓我能在更高的平臺(tái)上來(lái)審視課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)我的教育思想和理念有很大觸動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解，形成了自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、以教材為本，利用新的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。

錢(qián)學(xué)森之問(wèn)實(shí)質(zhì)是：發(fā)展中國(guó)家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會(huì)功能與價(jià)值，也就是如何從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而課堂教學(xué)中的所謂“教就是為了不教”，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。只有這樣，學(xué)生才可以離開(kāi)教師、超過(guò)教師，才可以成為人才。

知道了這些，回過(guò)頭來(lái)再看我們綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科經(jīng)過(guò)七年的教學(xué)實(shí)踐，在教研室趙書(shū)杰老師的大力推動(dòng)和指導(dǎo)下，我們逐漸形成的新的課堂教學(xué)模式和逐漸改變的教學(xué)理念，完全遵從了上述的思

想和要求。我們幾位做課的老師在教研室教研員的指導(dǎo)和幫助下，從備課到講課，無(wú)不從上述理念出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。我講的《利用太陽(yáng)定方位》一課就是利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并主動(dòng)探究問(wèn)題從“圖上的人在向哪個(gè)方向行走？你是怎么確定方位的？”、“我們利用太陽(yáng)確定的方位一定是正確的嗎？”、“太陽(yáng)有什么自然規(guī)律或特征可以幫助我們來(lái)確定方位呢？”、“我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)和猜想，就需要我們有具體的方法和步驟來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)”、“用你自己的話說(shuō)一說(shuō)”過(guò)渡到出示新圖片“圖上的人在向哪個(gè)方向行走？你是怎么確定方位的？”“你認(rèn)為還可以通過(guò)哪些參照物在野外定方位？”。逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的方法和步驟的學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)述也一種知識(shí)的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和表達(dá)力，因?yàn)樗�要�?fù)述，他要用自己的話說(shuō)。這就可能看到學(xué)生綜合素質(zhì)，不是他知識(shí)有多少，而是他本人有沒(méi)有能力去創(chuàng)造知識(shí)。

鐵西一小候占權(quán)老師的《神奇的不倒翁》、永聯(lián)二小張靜偉老師的《萬(wàn)花筒》、衛(wèi)東小學(xué)譚瑩媛老師的《指紋研究》也都充分展示了這一教學(xué)模式�；剡^(guò)頭來(lái)再看，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是新課程理念的主要體現(xiàn)，教材又是最重要的課程資源，是教學(xué)的主要依據(jù)，所以編寫(xiě)并靈活使用一套既符合課程理論的內(nèi)在邏輯，又符合學(xué)生的年齡及心理特征，遵循素質(zhì)提升與發(fā)展規(guī)律的教材，具有重

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