景村學區(qū)英語同課異構總結

景村學區(qū)英語“同課異構”活動總結

201*年10月18日

為了提高教師的英語教學水平，我鎮(zhèn)中心校于201*年10月18日在景村鎮(zhèn)常灣小學舉辦了景村學區(qū)英語“同課異構”研討會，來自中心校和學區(qū)六所學校的20余名老師參加了本次研討會。此次活動的內容是小學英語第五冊Lesson3It’sraining.第一課時。通過活動，旨在讓教師更好的理解英語課程標準，提高教學的有效性，幫助教師成長，促進教師專業(yè)化水平的提高，同時也是為為教師間的同伴互助提供了平臺。活動中，嚴格按“上課觀課說課評課”的程序開展研討，每位教師都充分參與了這些環(huán)節(jié)。參加活動的5位教師根據(jù)學生實際，現(xiàn)有的教學條件和自身的特點，進行不同的教學設計，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，從呈現(xiàn)給我們的課來看，可以說各顯風采，各具特色，體現(xiàn)了教師的個性和風格。下面我就本次活動簡單總結如下：

首先，五位老師的課共有的優(yōu)點是：教學思路清晰，精心設計教學過程。通過聽課，我們可以看出，教師課前都進行了充分的準備工作，教師在情景創(chuàng)設這方面也下了很大功夫。所以，無論是對教材的處理，還是在課堂的組織方面，大家都做到了課堂組織井然有序，營造了和諧，寬松，民主的課堂氛圍�；仡櫥顒舆^程有以下收獲：

1、“同課異構”教研活動，鍛煉了教師隊伍。

本次活動對上課的各位教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。

2、“同課異構”賽課活動，推動了校本教研工作。

參加活動的教師課進提前確定講課主題，尋求解決問題的策略和方法，在這個過程中，提升了理論水平，在公開教學中將教學設計付諸實施，通過觀課議課，來看問題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實現(xiàn)了校本研修。存在的不足：

1、英語是一門應用學科，我們教學的最終目的是讓學生學會交流，學會運用，而不是死記硬背。通過本次同課異構活動發(fā)現(xiàn)個別教師在上課時注重對英語單詞的掌握，而忽視了學生口語的訓練。2、教師語言的規(guī)范性要進一步加強。在教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多教師的英語口語水平有待加強，有的還不規(guī)范。只有這樣，我們才能給學生創(chuàng)造一個英語語境，才能有助于學生的成長。

3、個別老師對英語課程標準理解不透，教學內容過難，學生不能接受。在教學中，我們可以看到有的老師對英語語法講的過深，造成課堂枯燥，學生聽不懂。

4、建議教師要加強對英語課程標準的研讀，不斷提高整體把握教材的能力。

總之，“同課異構”教研活動，體現(xiàn)了課堂教學的個性化和多樣化，也體現(xiàn)了教師不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，從而追求異中有同、同中求異的境界，對于促進教師互相學習，互相借鑒起到很好的作用。

擴展閱讀：英語組同課異構總結

英語組“同課異構”活動總結

為了加強課堂教學，本周我們英語組按照教研活動計劃展開活動，于201*年10月12日早晨進行了九年級英語“同課異構”教學研討課活動。上課的兩位老師分別為有多年教學經驗的老教師張老師和年青教師賈老師。

當天上午第三節(jié)和第四節(jié)，張老師和賈老師上的是冀教版九年級(上冊)第三單元lesson23PushthatProduct.兩位老師都運用了多媒體、圖片、錄音等。這兩節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，風格各異。諸如，張老師基本功扎實，課上的輕松活潑。賈老師創(chuàng)設的情景可謂別出心裁，師生互動效果好。

兩位老師的教學環(huán)節(jié)設計流暢自然，恰如其分，充分展示了高效課堂的自然本色，兩位老師的教學方法、教學理念及教學設計讓人嘆服。特別是張老師運用自己的興趣愛好導入本課的知識學習。這是我們作為一位英語老師應當注意的，我們教師要重視德育教育，發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到德育教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。收到良好的教學效果。

這兩節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，風格各異。下午我們全組成員和負責我組教學管理的張校長一起在會議室就這次“同課異構”進行了評課活動，兩位老師就自己在上午的課進行了說課，他們都分別對自己的課進行了

解說，接下來是每位組內成員就他們的課進行評說。每位老師的點評都很到位。不僅讓兩位老師們看到自己的優(yōu)點，同時也看到了自己的不足。也給他們在今后的教學中指出一點寶貴的意見和建議。

以下為具體總結：兩位教師的共同點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，激起了學生的求知興趣。張老師以howtopushaproduct?為話題帶領學生進入了本課的主題，讓學生對本課所學知識有了粗淺的接觸進入新內容的學習。賈老師以實物push-pin為道具，與學生交談，大大激發(fā)了學生的學習興趣，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀、寫為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶所學內容，并進行多方位的練習。三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的生活用品，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。

四、英語基礎知識扎實，能熟練地運用英語組織課堂。

兩位老師語音語調正確，英語詞語豐富、語言流暢。教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重。有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。善于利用多媒體等教學手段創(chuàng)設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。

不足之處：

1、賈老師在教學時間的把握上有些前松后緊，課前熱身環(huán)節(jié)有些浪費時間，導致基礎知識的操練時間不充裕。

2、張老師對學生的評價力度還不夠，在本節(jié)課盡可能多的運用表情、肢體語言來獎勵學生。

3、兩位老師教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：活動之前沒有講清楚活動形式與聯(lián)系要求，致使學生不能很好的完成。

總之，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。

201*-10-15英語組

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