同課異構業(yè)務學習材料物理

“同課異構學科小主題研討”物理學科業(yè)務學習材料

題目《初中物理課堂教學中小組探究活動的有效性研究》

主講人：趙艷時間：201*.3.21地點：物理實驗室

物理教學中的探究活動，是在教師的啟發(fā)指導下，通過讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，從而學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究方法，領悟科學的思想和精神。隨著初中物理教學中探究活動的開展，學生主體地位顯著提高，給課堂帶來了活力，也使新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但現(xiàn)在開展的很多探究活動還存在目標指向不明確、思維訓練浮于表面、刻意追求教學手段新奇等問題，導致課上熱熱鬧鬧，課下難見實效，使探究活動流于形式。因此，開展有效的探究活動將是初中物理教學中亟待解決的問題，要想提高就得做到以下幾點：

一、正確認識探究活動，是提高探究活動有效性的基礎�！拔锢碚n程標準”中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。探究活動教學是教師和學生雙方都參與活動，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。

課堂教學中開展探究活動時，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

二、強化課前準備，是提高探究活動有效性的保障。如何提高功夫在課前。一是教師對實驗方案的設計和實驗器材的準備；二是學生知識和技能的準備。

三、增強實驗直觀性和活動目標性，是提高探究活動有效性的關鍵。首先，實驗現(xiàn)象要明顯直觀，排除或盡量減小過于復雜的實驗方法對學生認知的干擾。

其次，要引導學生圍繞探究目標展開活動。教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控的作用。

總之，只有將探究活動開展好，增強其有效性，才能既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，又提高了課堂教學效率，從而全面提高初中物理教學質量。

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同課異構學科小主題研討”英語學科業(yè)務學習材料

題目《淺談初中英語教學中的情境創(chuàng)設》主講人：張超越時間：201*.3.21地點：多媒體教室

“情境教學法”，也就是努力創(chuàng)設英語教學情境，在情境中進行教學，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動力和熱情，使英語課堂“活”起來，以提高學生英語學習效率和知識的運用能力，收效頗佳。一、利用實物創(chuàng)設直觀的情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。如教學7年級Unit6Doyoulikebananas？時，我要求學生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進行教學新單詞，再討論like和don’tlike，學生在真實的語言環(huán)境中充分調(diào)動了熱情，還積極地詢問周圍同學“Doyoulike？”對于教材上沒有出現(xiàn)對應詞匯的水果，學生也表現(xiàn)了極大的求知欲向老師詢問“What’sthisinEnglish？”。同時，要學習一些球類名詞，我就拿一些球走進了教室，學生看到這情景特有興趣，很快就學會了球類單詞，接著我把這些球放在不同的位置來教in、on、under、behind等一些介詞的含義和用法。學生既學得很快又能正確的運用。教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學知識并正確地運用。二、利用圖片創(chuàng)設情境

由于條件限制，學校缺乏必要的圖片，我就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求學生用白色的硬紙畫好并上好顏色，在圖片的背面寫好單詞和音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣很高地制做圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。每節(jié)課學生的積極性都很高，效果也很好。開展畫圖片的活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學生學英語的興趣，使學生愿意上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)學生的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到了預習的目的。三、通過師生的角色表演創(chuàng)設情境

通過情境教學，把學習和應用有機地結合起來，在用中學，在學中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在教學問候語時，先安排一個基礎好點的學生協(xié)助我。講課時，要她從教室外走進來，我?guī)е�微笑去迎接他，一邊跟她握手一邊說：“Hello!Goodmorning,Nicetomeetyou!”等一些問候語。學生很快就學會了，再組織學生進行操練，達到了學以致用的目的。四、利用動作、表情和語調(diào)創(chuàng)設情境

人們在交際中除了使用語言外，還經(jīng)常使用表情、動作、手勢等來表達一定的意思。如果一個教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或某種過程，學生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學效果。例如：我做出開門的動作時說，“I＇mopeningthedoor．”；做出跳的動作時說，“I＇mjumping．”等。學生看我的動作所顯示的情境，結合我所說的句子，伴著板書，很快便能掌握現(xiàn)在進行時及其用法。在教學中恰當?shù)剡\用聲調(diào)的變換，加上一些生動的圖畫及動作和形象表情的配合，可以為學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、自由的學習環(huán)境，從而使英語課堂教學更生動、更形象。五、利用電教化手段創(chuàng)設情境

利用電教化手段創(chuàng)設情境是英語教學中的一種有效手段�；脽羝�、錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡的使用，都可以增強英語教學情境。在復習課上將枯燥的語法課轉換成多媒體課件輔助教學的形式也是一種很好的途徑。如復習動詞各種時態(tài)時，采用flash動畫呈現(xiàn)，聲、象、影結合，再加上趣味十足的練習集中營，營造了語法學習的情境，學生變被動記憶為主動探知。這樣收到了很好的效果。

總之，“情”和“境”在英語教學中應該是和諧統(tǒng)一的。情以激趣，境以輔學。這種教學模式為學生提供了寬松的學習氛圍和真實的語言環(huán)境。實現(xiàn)教師、學生與學習內(nèi)容的情感互動和交流�？梢杂行У脑鰪妼W生學習的自主性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和知識的運用能力。

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