同課異構(gòu)的分析

同堂異構(gòu)細(xì)揣摩教學(xué)相長綻異采

全區(qū)201*年英語教研會有感

荷花池小學(xué)英語教研組

9月27日，我區(qū)201*-201*年度小學(xué)英語教研會在陽湖鎮(zhèn)中心小學(xué)隆重舉行。來自全區(qū)小學(xué)英語教育一線的70多名骨干教師及區(qū)英語教研員胡海濤老師參加了會議。此次會議參加人數(shù)之多，會議安排之緊湊、研討內(nèi)容之豐富、教研氣氛之濃烈是近幾年英語教研會議不多見的。此次會議共分四個議程，首先大家觀摩了來自陽湖鎮(zhèn)中心小學(xué)羅莉莉老師及柏樹小學(xué)的黃璐老師的兩節(jié)精彩的同堂異構(gòu)課，而后來自長干小學(xué)的黃瑤琪副校長對兩堂課做了細(xì)致而中肯的點(diǎn)評。另外，大家還認(rèn)真聆聽了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校錢芳老師的“如何撰寫小學(xué)英語教學(xué)論文”的精彩講座，最后，區(qū)教研員胡老師對上一年度我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)做了全面總結(jié)，并對新一年度全區(qū)英語教研活動進(jìn)行了周密的部署。

我校英語教研組在全區(qū)英語教研會議一結(jié)束，馬上行動起來，召開了教研組會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹區(qū)英語教研會議精神，并重點(diǎn)對兩節(jié)同堂異構(gòu)課進(jìn)行了熱烈的討論，大家各抒己見，暢所欲言，不僅學(xué)習(xí)了兩位老師的教學(xué)長處，同時也提出了一些建議。

同課異構(gòu)課的設(shè)置不是為了比賽，最終目的是為了相互交流，教學(xué)相長。但既然是同唱一首歌，人們在聽課的過程中自然會有所比較、有所評價。以下是我校教研組對此次兩節(jié)“同課異構(gòu)”課的一些拙見，不當(dāng)之處，敬請海涵。

一，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法

明顯看出，羅莉莉老師上的是一堂常規(guī)課，教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟簡明，首先進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，然后引出所學(xué)句型，學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)行操練。師生互動方式變化不多，但學(xué)生的參與度很高。不足的是，學(xué)生的操練略顯機(jī)械。

黃璐老師的課猶如一頓豐盛的大餐，抑或一段華麗的樂章。教學(xué)步驟緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，設(shè)計(jì)巧妙，沒有多余的環(huán)節(jié)和活動。開頭的“世界無車日”，很亮眼地引出了所教內(nèi)容交通。然后在ActthedialogWorkinginpairs，Let’schant等環(huán)節(jié)中，恰到好處地運(yùn)用大量精美的課件，吸引學(xué)生融入到教師所設(shè)計(jì)的氛圍中，充分地感受語言。教學(xué)內(nèi)容的拓展深入，已脫離“Gohome”的局限，“gotoBeijing”，“gotothemoom”的加入，完全吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生興趣。

二，扎實(shí)有效的教學(xué)效果

才智。但最終我們看的還是教學(xué)效果。實(shí)際上，課堂教學(xué)效果本身就體現(xiàn)了教師對教材的理解，把握能力和教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

從學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況看，大部分學(xué)生甚至全體學(xué)生都能很好的掌握了這堂課的基本內(nèi)容。從課堂的容量和密度來看，黃老師的課比較適度，羅老師的課比較疏松。從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力、互助合作能力方面來看，兩位老師都表現(xiàn)的不錯。三，從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面。倆位老師的板書設(shè)計(jì)

科學(xué)合理，字跡工整美觀，黃老師還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加了簡筆畫。羅老師的課堂用語簡單，學(xué)生明白。黃老師的則難度稍大，有時學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦，影響了師生互動。

一堂“同課異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個參照和比較，讓我們在對比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說這是校本教研的一種有效形式。

擴(kuò)展閱讀：職前教師同課異構(gòu)的課堂視頻分析研究

職前教師同課異構(gòu)的課堂視頻分析研究

摘要：以信息技術(shù)學(xué)科為例，先開發(fā)出適合信息技術(shù)學(xué)科的課堂觀察與評價量表，再選擇同一個教學(xué)內(nèi)容，對三名職前教師的課堂教學(xué)視頻實(shí)況進(jìn)行錄制，對同課異構(gòu)進(jìn)行質(zhì)性與量性相結(jié)合的分析。研究結(jié)果表明：職前教師雖然已能夠從整體上掌握課堂，但對各個環(huán)節(jié)的具體實(shí)施不夠靈活，對教案中未涉及的情況處理較倉促。

關(guān)鍵詞：職前教師；同課異構(gòu)；視頻研究；課堂觀察

中圖分類號：g71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1009-0118（201*）-11-0-01

對于職前教師的教學(xué)技能分析，常見的傳統(tǒng)做法就是微格教學(xué)。它利用錄像手段，完整地記錄職前教師一個教學(xué)片斷（多為5-10分鐘），通過教師與職前教師的多次回放觀看，讓其發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)的方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種專業(yè)化視頻分析工具的出現(xiàn)，利用適當(dāng)?shù)囊曨l分析軟件對職前教師的教學(xué)錄像進(jìn)行分析是專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢，也能更好地促進(jìn)職前教師教學(xué)技能的提高。因此本文的研究問題就是利用課堂教學(xué)視頻分析發(fā)現(xiàn)職前教師在課堂教學(xué)技能中存在的主要問題，并給出改進(jìn)意見和建議。

一、課堂視頻分析評價量表的設(shè)計(jì)

對于課堂教學(xué)的分析方法，早在上世紀(jì)八十年代就有比較成熟的技術(shù)（如弗蘭德課堂言語互動分析）。但隨著教育理念和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，與信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的差異等原因，傳統(tǒng)的分析方法不再適用。在對已有文獻(xiàn)進(jìn)行分析，與信息技術(shù)學(xué)科特級教師與區(qū)域教研主管進(jìn)行訪談后，本研究制訂出信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)觀察與評價的設(shè)計(jì)原則，力求體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，且對課堂教學(xué)行為的編碼具有不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。（見表一）。二、研究設(shè)計(jì)及工具

研究對象選取了三名即將正式踏入教師職業(yè)的職前教師。在教育實(shí)習(xí)期間，三名被試均要向初中生講授《搜索引擎》一課。在獲得了三名被試的課堂視頻實(shí)錄資料以后，我們利用信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價量表對其教學(xué)過程進(jìn)行編碼。本研究采用nvivo軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、研究結(jié)果

（一）經(jīng)分析，在這節(jié)課中教師活動平均值為74.02%，學(xué)生活動為27.82%，互動為17.183%，非教學(xué)時間為14.16%。其中，覆蓋率高，表示它覆蓋的時間過程長。那么在這節(jié)課中，數(shù)據(jù)顯示教師活動占主體，且教師注重師生互動與學(xué)生自主實(shí)踐活動。（二）進(jìn)一步觀察課堂結(jié)構(gòu)在時間上的分布。在編碼帶中，可以看到教師活動貫穿課堂始終。學(xué)生活動主要集中在課前的3到6分鐘，以及課程結(jié)束前的10分鐘。

（三）在教案中，我們知道這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“熟練掌握搜索技巧”。這在圖三和表二中也有所體現(xiàn)，我們看到“自主實(shí)踐”在所有課堂行為（圖五）中是占第二多的編碼，且有學(xué)生有8.55%在

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