黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)初中教學(xué)論文《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題研究階段性總結(jié)

《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題研究階段性總結(jié)

按著我校的課理《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》的實(shí)驗(yàn)方案要求，201*年下半年，我們重點(diǎn)開(kāi)展下面的相關(guān)研究工作:I.建立健全學(xué)習(xí)研究制度.認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)研修活動(dòng)。2.認(rèn)真開(kāi)展探索發(fā)展性課堂教學(xué)手段在教育教學(xué)中的地位、功能和效果的實(shí)證研究。

3.做好搜集、積景和整理資料工作.認(rèn)真開(kāi)展案例和敘事性的研究。

4.開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課鹿研究水平。具體做法:

(I)加強(qiáng)學(xué)習(xí).建立勝全學(xué)習(xí)研究制度。學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施.實(shí)驗(yàn)有正確的理論指導(dǎo).才有正確的實(shí)踐活動(dòng)，才能結(jié)出豐碩的研究成果;缺乏正確的理論指導(dǎo)，實(shí)臉就陷入盲目的實(shí)踐活動(dòng)，研究就將遇到挫折。應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃:建立研究活動(dòng)日(每周i天或半天)，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn).領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì).促進(jìn)研究的深入發(fā)展:②學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論.吸收教改信息，提高研究的水平:

③在學(xué)習(xí)與探索中開(kāi)展教具、學(xué)具創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)或者研討活動(dòng)

要在學(xué)習(xí)中樹(shù)立以下正確的教育教學(xué)觀念，克服陳舊的教育教學(xué)觀。要求面向全體，為學(xué)生的發(fā)展而教，建立并形成學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。提倡動(dòng)手做數(shù)學(xué)、做科學(xué)，而不是聽(tīng)數(shù)學(xué)、看科學(xué)。在教學(xué)研究中應(yīng)努力實(shí)踐“探究法”、“實(shí)驗(yàn)操作法”、“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“研究學(xué)習(xí)法”、“科學(xué)觀察法”等等。著重研究運(yùn)用發(fā)展性課堂教學(xué)手段的成效，使教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中掌握知識(shí)、形成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

同時(shí)，在開(kāi)展發(fā)展性課堂教學(xué)手段的運(yùn)用與設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中，應(yīng)講究實(shí)效性、藝術(shù)性和發(fā)揮其交互性能。

在設(shè)計(jì)、制作、使用各種教學(xué)手段時(shí)應(yīng)注意實(shí)際教學(xué)的需要:要把利用教學(xué)手段的教學(xué)合理運(yùn)用作為重點(diǎn)，要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教學(xué)手段的方式、措施和實(shí)效性緊密統(tǒng)一起來(lái)，要從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展研究。

(2)認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石:

也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫(xiě)作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累:可以從閱覽材料中搜集，也可

以從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等:還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫(xiě)制度.開(kāi)展教例研究，敘事研究如在探尋發(fā)展性課堂教學(xué)手段運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評(píng)課中、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外調(diào)查中搜集和積累資料。(3)切實(shí)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課。

課堂教學(xué)是發(fā)展性教學(xué)體系中最基本的、鼓有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實(shí)驗(yàn)課.

要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課工作，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課活動(dòng)，它是研究活動(dòng)的起點(diǎn)。要研究知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系。要理解教學(xué)要點(diǎn)，研究教學(xué)手段的應(yīng)用各種手段的使用方式方法。要研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、編擬出教案。要做好單元的備課工作。努力上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒(méi)有做過(guò)的試驗(yàn)，體驗(yàn)前人沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的東西，總結(jié)前人沒(méi)有總結(jié)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，探索前人沒(méi)有探索過(guò)的規(guī)津。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)手段使用的針對(duì)性和趣味性，讓學(xué)生積極參與和獲得成功體驗(yàn)。一是學(xué)生積極參與知識(shí)的形成和發(fā)展，參與各種手段的使用和探索:二是實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，做到有計(jì)劃、有次序、有效果。

(4)開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。

開(kāi)展多種科教研活動(dòng)，是提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)、活躍研究氣氛、推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施.各地應(yīng)積極地扎實(shí)地開(kāi)展。

多種教科研活動(dòng)包括:使用多種發(fā)展性教學(xué)手段的方式、措施和效果的調(diào)查研究活動(dòng):各省、市、縣(區(qū))、校的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng):教改前沿性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的研究課:優(yōu)秀發(fā)展性教學(xué)手段的設(shè)計(jì)或運(yùn)用的比賽等活動(dòng).以上活動(dòng)應(yīng)分年度或?qū)W期做出工作計(jì)劃:訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。

(5)建立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估體系.根據(jù)我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)教，學(xué)的評(píng)估應(yīng)改變過(guò)去單一的“學(xué)習(xí)成績(jī)”測(cè)試評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

(6)各年份安排與要求。半年召開(kāi)一次課題研討會(huì)，各子課題組匯報(bào)交流研究進(jìn)展情況.同時(shí)討論各子課題研究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的提綱。本研究堅(jiān)持先綱目、后具體內(nèi)容的研究方法，通過(guò)研討活動(dòng)，加強(qiáng)交流和專家指導(dǎo)，理清研究思路.避免低水平重復(fù)研究。

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美術(shù)發(fā)展性課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與發(fā)展的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！焙苊黠@，新課程倡導(dǎo)的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多種、評(píng)價(jià)多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

因此，教師應(yīng)當(dāng)按照音樂(lè)課程目標(biāo)的要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面，全面地實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)。但是，現(xiàn)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生最后的評(píng)價(jià)方式就是讓學(xué)畫(huà)畫(huà)，這樣難免會(huì)使某些學(xué)生的考試成績(jī)有所偏差，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺失。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，與現(xiàn)今新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念和教育實(shí)際相違背。如今，我們正在積極找尋一種，能夠讓學(xué)生“愛(ài)”上美術(shù)課堂的有效評(píng)價(jià)方式。而新的課程改革早以為學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施指明了方向：建立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，以學(xué)生發(fā)展為中心”的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系。積極實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的在于盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，切實(shí)提高當(dāng)代學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

什么是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)呢？發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)，它從人文的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而邁上一條可持續(xù)發(fā)展的人生之路。那么，在中學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，如何實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)呢？這是新時(shí)期美術(shù)老師必須正視的問(wèn)題。

一、將發(fā)展性評(píng)價(jià)方式的人文性貫穿于美術(shù)課教學(xué)

以前，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都集中在學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上，許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅局限于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的重現(xiàn)。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非是一個(gè)永恒不變的過(guò)程，而是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的過(guò)程，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，這些都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的人文性。學(xué)習(xí)過(guò)程的人文性特點(diǎn)要求評(píng)價(jià)的方式也要具有人文性，要求教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不再使用過(guò)往那種以機(jī)械式的提問(wèn)回答為主要手段的“笨”方法，而應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。二、將發(fā)展性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用在美術(shù)課教學(xué)中充分發(fā)揮

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞�！毙睦韺W(xué)研究表明：贊美就像孩子的營(yíng)養(yǎng)劑，孩子需要激勵(lì)，就像禾苗需要雨水。因此在課堂評(píng)價(jià)中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，特別要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)要善于捕捉學(xué)生課堂中的亮點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，一句輕聲的鼓勵(lì)、一段夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼神，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也許微不足道，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，卻是莫大的欣賞和鼓舞。作為美術(shù)老師，把評(píng)價(jià)過(guò)程看作是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己成果，同時(shí)，配合積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)比和反饋方式，激勵(lì)學(xué)生獲得各個(gè)方面的發(fā)展。三、在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中注意評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性

不同的人，所處的家庭背景不同、社會(huì)環(huán)境不同，這從根本上決定了不同的人有著不同的

知識(shí)背景和思維方式，也導(dǎo)致他們的美術(shù)素養(yǎng)存在著很大的差異，因此，不同的人對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的期待和需要也有所不同。曾經(jīng)的絕對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否“達(dá)標(biāo)”或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評(píng)價(jià)，也被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)過(guò)于重視統(tǒng)一性，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性。

待每個(gè)學(xué)生，要求我們要先了解、分析學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及心理需求，用多個(gè)指標(biāo)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多樣化傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生形成和實(shí)踐“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生構(gòu)建起多樣化的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。作為當(dāng)今的美術(shù)教師，應(yīng)該改變過(guò)去那種單一的評(píng)價(jià)形式，積極向多樣化評(píng)價(jià)“靠攏”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)也參與到美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)中去。

采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并指出別人的錯(cuò)誤，做到正確評(píng)價(jià)自己與他人。多元化的評(píng)價(jià)角度，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)課堂教育的發(fā)展性評(píng)價(jià)早已是新課標(biāo)下不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)到注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從單向的教師評(píng)價(jià)為主到多元化的師生、學(xué)生和家庭相互間的合作評(píng)價(jià)為目的，美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)方式正在發(fā)生著質(zhì)的飛躍。而及時(shí)、有效、藝術(shù)地進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)將讓學(xué)生重新“愛(ài)”上美術(shù)課堂，這一改變，將使沉寂多時(shí)的小學(xué)美術(shù)課堂得到“重生”。

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