怎樣做好學習總結——中學生學習方法講座(六)

怎樣做好學習總結

總結是學習過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)�？偨Y的任務,一是對知識進行系統(tǒng)的復習(再加工);二是對學習進行全面的調整。這兩項任務完成得好,就能推動下一階段的學習活動。下面重點講一下復習的向題。

復習,就是重新學習已學過的知識。復習可以從時間上來劃分,如課后復習、周復習、月復習、期中復習等;也可以從知識內容上來劃分,如力學的復習,光學的復習等。復習的任務大致可以歸納為三個方面,下面主要以階段復習和總復習為例,來加以說明。

一、強化記憶。

就是說,要把學習的成果牢固地貯存在大腦里,以便隨時“取用”。有些學生總抱怨自己的記性太壞,學過的知識,到了該用的時候往往想不起來,’對學習喪失信心。其實,這些顧慮是完全不必要的,因為遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象。早在1885年,德國的心理學家艾賓洛斯用無意義音節(jié)作為材料進行實驗,發(fā)現(xiàn)剛記住的材料,一小時.后,只能保持44界;經(jīng)過兩天,留下的只有28多;六天以后為25%�？梢�,學習以后,所有的人都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程。為什么會這樣呢了原來,經(jīng)過學習,在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系,遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經(jīng)聯(lián)系消退了。要想使這種聯(lián)系不消退（記住），不僅要靠學習材料理解得深刻，而且要通過反復、有效的刺激(復習和練習)來強化這種神經(jīng)聯(lián)系。實際上，記性好的同學，不僅學習時重視理解，而且重視復習。他們是“每天有復習，每周有小結，每章有總結”。經(jīng)常從不同的角度、不同的層次上進行復習，從而形成了驚人的記憶力。我國清代的思想家顧炎武，能背誦長達十幾萬字的《十三經(jīng)》，他的訣竅就是每年用三個月的時間復習背過的書。他說:"每年用三個月溫故;余月用以知新。"馬克思對他的學生狄慈根說:"復習是學習的母親。"可見，要想鞏固和加深對所學知識的理解和記憶，復習起著重要的作用。

2.查漏補缺，保證知識的完整性。

由于各種原因，學生在學習過程中難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，有的屬于理解問題；有的屬于記憶問題。通過復習，一旦發(fā)現(xiàn)，就要及時補上。凡是復習抓得緊的學生，學習中的漏洞和缺欠都能及時得到補救和補償，因此，他們的知識總是比較完整的。

3.融會貫通，編織知識之網(wǎng)。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這里所說的“一種組織起來的知識體系”就是指系統(tǒng)化的知識。而形成系統(tǒng)化的知識正是復習的中心任務。一個學生，通過平時分科、分章、分節(jié)的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念、基礎知識的理解任務。但這時學生頭腦中的知識仍然帶有“半成品”的特點:從量上說，太多;從質上說，太亂。這里的"亂"是指所學的知識還比較孤立、片面，還只是建造知識大廈的原材料。例如，初中植物學中，有關綠色開花植物的形態(tài)、構造和生理功能這個完整而系統(tǒng)的知識是分為六個部分(植物體的基本結構、種子、根、莖、葉、花和果實)，經(jīng)歷了28節(jié)課，用了14個星期才學完。怎么把在這么長的時間內學到的知識系統(tǒng)化起來呢?有效的辦法就是通過復習，把各部分知識有機地"串"起來，以求融會貫通、透徹理解。這個復習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的思維方法(分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹等)來進行，直到掌握各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識系統(tǒng)化的任務為止。系統(tǒng)化的知識具有少而精的特點，具體說，知識的信息量減少了，重點突出了，認識深刻了，關系清楚了，十分有利于理解和記憶。例如，初一植物學到藻類植物，分別學了綠藻、藍藻、褐藻、紅藻等，知識量大，記起來比較困難。如果把這幾種藻類從幾個方面比較一下，就可以找到它們之間的共同點和不同點，抓住了它們的異同點，記憶的負擔一下就減輕了，還不容易發(fā)生混淆。總之，人們對事物的認識不可能一次完成，復習表面看是重復，實際上是認識的深化，其效果與初次學習大不一樣。通過復習，可以在頭腦中形成牢固、完整而又系統(tǒng)的知識。

既然復習那么重要，那么復習時，應當注意些什么問題呢？一、復習要圍繞一個中心內容來進行。這個中心內容要按照知識的體系來確定。比如高二學完了全部力學，計劃對力學部分進行一次復習，那么復習就要圍繞力學這個申心來進行。首先要熟悉初、高中教科書中有關力學的內容，在這個基礎上開動腦筋，完成鞏固力學知識、充實力學知識和將力學知識系統(tǒng)化的任務，有的學生復習時，沒有明確的中心，就像看小說似的按章節(jié)閱讀，這樣做最省腦筋，但效果也最差。因為這樣看一遍最多只起了個熟悉的作用，而復習的主要任務沒有完成，他們的知識仍然是支離破碎的。

復習時，從內容上來說不要超越教學大綱，也不要離開教材的范圍，每次復習的內容不要太多，要適當;要注意文理交替，也就是說盡量不把內容相近的科目放在一起復習。從時間上說，一定要在完成了當天的學習任務后才進行，不要離開老師的正常教學進度，另搞一套。

二、要有集中的時間和安靜的環(huán)境。

復習時耍加工處理較多的知識，要看、要想、要寫、要查找資料、要設計系統(tǒng)表和比較表等，是比較費時間的腦力勞動。因此需要一個比較集申的時間和不受干擾的安靜環(huán)境，否則就會影響復習的效果。但這也不是絕對的，如果平時想找個集中的時間有困難，可以采用把分散的時間集中起來使用的辦法。例如為了復習力學，可以把每天完成了當天學習任務后所余下的時間，用來復習力學。堅持一個月，就會收到明顯的學習效果。

三、要做好復習前的準備工作。

復習的中心內容確定后，就要利用平時的零星時間，把與這中心內容有關的教科書、筆記、作業(yè)、試卷及參考書等一一準備好，這樣復習時就可以專心思考了。有的學生計劃在星期日抽出半天復習“光學”，到了星期日光翻找有關光學的學習資料(過去的書、作業(yè)、試卷、筆記等)，就花去了一半的時間，直接影響了復習的效果。

四、要認真做好復習筆記。

在復習中，學生通過艱苦的思考獲得了完整而系統(tǒng)的知識，應當珍惜這個學習成果，及時用筆記的形式記錄下來。有了復習筆記，就可以使下次的復習建立在這次復習的基礎上，不必再從頭開始了；有了復習筆記，實現(xiàn)了知識由繁而雜到少而精的轉化;有了復習筆記，時常看看，可以起到提綱挈領、強化記憶的作用。總之，會學習的學生，一般都很重視做復習筆記，經(jīng)過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，而這幾頁紙上記錄的正是"編織"成的"知識之網(wǎng)"。復習筆記千萬不要變成課本的再版、上課筆記的再造，要盡量地簡明，一目了然，可多采用各種圖表的方式。此外，筆記要具有自己的特點，凡自己認為掌握得很好的可以從略，而自己認為掌握得不好的則要詳細些。如為了將強、弱電解質區(qū)分清楚，可以從化學鍵類型、化合物類型、代表物、電離過程、電離程度、溶液中的微粒種類六個方面進行比較，列出表格，從而加深對這兩個概念的認識。同樣，為了區(qū)分溶液、膠體、懸濁液、乳濁液，可以從分散顆粒的大小和特征這兩個方面進行比較，制作表格。又如，為了搞清物質的簡單分類及依據(jù)，可制定下圖:(略)。

可以說，復習筆記是自己勞動的結晶、知識的精華，一定要妥善保管好。備考時用起，來，可以使自己迅速回到曾達到過的最高認識水平;使自己迅速地抓住知識的重點、難點和內在聯(lián)系，從而抓住知識的全局。優(yōu)秀學生在考試前，往往只需翻閱一下平時整理的復習筆記就行了�？记昂茌p松，但這種輕松是平時的勞動換來的。

五、要抓緊平時的學習，才能搞好復習。

復習的最重要任務是解決各部分知識之間的聯(lián)系問題，要在分析、比較的基礎上，對所學知識進行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動的細胞，如果平時不抓緊學習，不把它們逐個搞清，那么復習時就會陷入對一個個基本概念的理解上，名為復習，實為“補課”了。一天復習下來，只不過弄清一些局部問題，根本無法掌握系統(tǒng)化的知識。可見抓緊平時的學習(上課、預習、作業(yè)等)，是搞好復習的基礎，復習是平時學習的深人和繼續(xù)，二者不可分割。

六、要在嘗試回憶中進行復習。

復習中，遇到每個具體問題，不要急于看書或問人，要先自己想一想，看看能否獨立回憶起來。實在想不起來，再看答案。這對于集中注意力，強化記憶，提高學習效率很有好處。如果分成幾次來復習一個完整的知識，那么在每次復習時，先把上次復習的內容冉嘗試回憶一下，這樣做，不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶很有好處。此外，利用早晚的時間來復習側重記憶的內容，也往往能取得較好的效果。

七、要適當看點題，做點題。

先把過去做過的有關習題溫習一下。具體方法是先看題，不看答案，先回憶解題思路，想不起來或想完了再看自己做過的解題過程，在這個基礎上再適當做點題，目的是檢查復習效果，加強對知識的理解，培養(yǎng)運用所學知識解決問題的能力。選什么題呢?要圍繞復習的中心來選題，重點是做點綜合性的題（綜合題類型要和復習時所涉及的知識范圍相一致)。通過做綜合題來推動知識的完整化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

總結的第二個任務是對學習進行調整。中學這個"黃金時代"，對每個學生來講都是極寶貴的。每個學生都應當使自己的學習沿著勤奮、科學和高效的道路前進。這樣，才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎。要想做到這一點，就要善于及時發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題(包括學習目的、態(tài)度、方法、計劃等大不斷地調整自己的學習。怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題呢?主要可以通過復習、考后分析，自我檢測來發(fā)現(xiàn)，也可通過和優(yōu)秀生的學習進行比較或通過學習報刊上介紹的學習經(jīng)驗來找自己的問題"一旦發(fā)現(xiàn)了自己的問題，就要及時采取相應的措施。以達到改進學習的目的。

凡是學習成績優(yōu)秀的學生都有一個共同的特點，即在每個學習階段都要檢查自己的問題，然后，不斷地進行調整。通過調整，學習目的明確了，態(tài)度端正了，方法改進了，計劃落實了，從而使學習不斷取得明顯的進步。

以上六次講座，側重介紹了掌握新知識的一般方法。除此之外，學習方法還應當包括發(fā)展能力的各種科學方法，限于篇幅，這一部分就從略了。

擴展閱讀：做作業(yè)應該注意什么——中學生學習方法講座(五)

做作業(yè)應該注意什么

中學生幾乎天天做作業(yè)�？墒窍喈斠徊糠謱W生不明白為什么要做作業(yè)。有的只是為了交差,應付老師和家長,有的做作業(yè)不動腦筋,死套公式;有的則干脆抄襲同學的現(xiàn)成答案;更多的是對“答數(shù)”。一個學生如果把做作業(yè)看成是為了應付老師或家長而不得不干的苦事,那就很難收到良好的學習效果,更談不上從做作業(yè)中得到學習的樂趣了。

做作業(yè)究竟要達到什么目的呢?

首先,它可以檢查自己學習的效果。如果做作業(yè)很順利,從一定程度上說明了預習、聽講和課后復習的效果是好的。反之,則說明對知識并沒有真正掌握。因此通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題,以便及時補救。

其次,可以加深對知識的理解。通過做作業(yè)時的思考,可以把易混淆的概念搞清楚;把事物之間的聯(lián)系找出來;把公式的變換搞熟;總之,有利于把書本上的知識轉化成為自己的知識。

第三,可以培養(yǎng)思維能力。作業(yè)中提出的各種問題,必然會促使學生積極思考。在分析問題和解決向題的過程中,不僅使學生學會運用新學到的知識,而且也培養(yǎng)了他們的思維能力。

第四,做作業(yè)可以為總復習積累資料。作業(yè)題一般都是經(jīng)過選擇,有一定代表性的。因此,做完作業(yè)后,不應當把它一扔了事,而應當定期進行分類整理。復習時，翻閱一下這些記錄著自己平時“勞動汗水”的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。

下面主要以數(shù)理化的習題為例，說明做作業(yè)時應當注意的一些問題：一、習題的分類及意義習題可以有很多分類辦法。根據(jù)習題所涉及的知識范圍和學生做習題的時間，可以把習題分為：課后習題、單元習題和總復習題。課后習題是指每節(jié)課后所留的題目。這種題目一般屬于基礎題，針對性強(新講的知識)、難度小，是解答綜合性習題的基礎。例如初三化學(l962年版)172頁“電解質和非電解質"一節(jié)中有四道習題，這些習題沒有超出這節(jié)課的知識范圍。做完這些題后，可以加深對電解質和電離概念的理解;熟悉電離方程式的寫法。單元習題主要指每一章后面的習題。這些習題的知識范圍涉及全章，有的還聯(lián)系到前面的章節(jié)，具有一定的綜合性。做這類習題有利于把分節(jié)學到的知識貫穿起來，并使之系統(tǒng)化�？倧土曨}。往往在課本的最后部分，也有的是老師自己出的。這類題目涉及的知識范圍大，有的要用到整本書、甚至幾本書的知識，有的還要跨學科。由于總復習題綜合性強，范圍廣，有利于知識的融會貫通，經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，可以在頭腦中逐步"編織"起一張知識之網(wǎng)。而這張網(wǎng)一旦形成，將成為解決各種問題的"有力武器"。

二、做作業(yè)的過程(一)準備工作

做作業(yè)不是一項孤立的學習活動。預習、上課和課后復習，實際上就是做作業(yè)的準備工作。有的學生作業(yè)遲遲完不成，原因之一就是在前面的學習過程中"欠了債"，沒有真正弄懂所學的內容，結果做作業(yè)就感到困難重重。我們知道，事物是有內在聯(lián)系的，學習是一環(huán)套一環(huán)的，如果前面的學習階段偷工減料，后面做作業(yè)時就會受到"懲罰"。

（二）審題我想分三點說

1.看得準確。審題是做作業(yè)的第一步。審題不準，第一步弄錯了，就很可能造成一步錯、步步錯的結果。例如，老師出了個作文題"我和我的老師"，要求學生一周完成，時間很充裕，學生也自認為做得不錯，可發(fā)下作業(yè)本一看，很多人不及格。為什么呢?原來這些學生沒有看清題意，因此做出的作文都不切題�？床粶暑}目的原因很多。有的是語文水平低，理解能力差，這種狀況的改變，需要一個過程;也有的是粗心大意，如把上述題目看成了"我的老師"，對這些學生來說，審題必須耐心細致。

2.分得清楚。就是要善于"解剖"一道題，善于把一道習題分解成幾個部分，并逐一研究。對一些綜合題尤其要"分"，只有分解開來，化繁為簡，化大為小，才能各個擊破，把一道習題解決。否則就會因為無從下手，而一籌莫展。

3.聯(lián)得起來。就是說在分析的基礎上，能聯(lián)想起有關的舊知識;能找到題目各部分之間的相互關系;能聯(lián)想起過去解題時用過的有關思路和方法等等。如果能聯(lián)想起有關的舊知識，那么與此題相應的規(guī)律、原理、原則、公式等就會在頭腦中回憶起來。通過推理，可以從已知條件推出許多題目中沒有直接給的新條件、新根據(jù)，從而左右逢源，為解題打開通道。如果能找到題目中各部分之間的聯(lián)系，那么只要抓住其中的關鍵部分，就可以使問題一個個地得到解決。如兒何中常用的把已知和未知一步一步聯(lián)系起來的解題方法即是如此。如果能聯(lián)想起過去解題時用過的思路和方法，則可以把不熟悉的題目轉化為熟悉的題目，做到輕車熟路、得心應手地答題。

有時因為題目比較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖，這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工改造的過程，經(jīng)過這番加工，一條解題捷徑就展現(xiàn)在面前了。

（三）做題

做題是審題后把解題的思路表達出來的過程。做題時要想做到保質保量，就要做到一遍對和速度快。

一遍對是指思維、表達和運算的準確性。這里著重說一下運算問題，不少學生通過審題找到了解題的正確途徑，可是真的一動手，得出來的結果卻常常不對。原因之一就是平時練習不夠。因此，不經(jīng)常自己動手練習，運算能力和表達能力就無法得到培養(yǎng)。現(xiàn)在不少中學生圖省事，用計算器進行計算，這對于打基礎時期的中學生來講，必將大大降低學生的計算能力，這種靠計算器換來的暫時的"快"，付出的代價是計算能力的下降。因此是不可取的。

速度快。這是講做題的效率問題，即在準確的前提下要有意識地訓練自己快速解題的本領。數(shù)學家楊樂在中學時代向來數(shù)學考試交頭卷，他在小學時就獲得了速算的冠軍。他解題的速度，來源于驚人的毅力和艱苦的勞動。他從小喜歡數(shù)學，每天做完作業(yè)后就閱讀數(shù)學書籍，演算數(shù)學習題。僅在高中三年里，他演算的題目就在一萬道以上。從這里可以看到，要想使解題速度快，一要靠對知識鉆得深;二要靠刻苦的練習。

（四）檢查

這是保證作業(yè)質量不可缺少的一步，這一步的任務是學生自己想辦法判斷作業(yè)做得對不對，這是培養(yǎng)獨立思考能力的重要途徑。檢查的辦法很多，下面介紹幾種。

1.分步檢查法。就是從審題開始，一步一步檢查。這種辦法一般可以檢查出計算、表達上的一些錯誤，但往往不能發(fā)現(xiàn)思路上的錯誤。

2.重做法。如果時間允許，干脆重做一遍，看前后的答數(shù)是否一樣。

3.代入法。將計算的結果代人公式或式子，看看是否合理。例如代數(shù)解方程后，將"解"代入方程進行驗算，就屬于這種方法。

當然，檢查的方法不止上面講到的幾種，學生應當結合具體的科目和具體的題目，采用相應的方法來進行。另外，為了便于檢查，學生解題時，在草稿紙上的演算也應當寫得整齊清楚，否則，會給檢查帶來困難。

(五)提高

作業(yè)檢查完了，是不是就算完事了呢?沒有，要進一步提高學習水平，還要做好以下幾件事：

1．一題多解和一題多想。每做完一道題以后，要認真想一想:解這道題的思路和方法是什么？有沒有別的思路和方法?這道題能不能變一變，從另一個角度提出如果做題時能認真開動腦筋，把題目鉆研透徹，做到對一道題采用兩(多)種解法，一道題引申出幾道類似的題(一題多想)，無疑會大大提高分析問題和解決問題的能力。

2．比較歸類，以少勝多。習題千變萬化，數(shù)量繁多，有"題海"之稱。怎么辦呢？要善于將它們比較歸類，也就是說做完作業(yè)后，應當想一想這道題在知識上屬于哪一類，在解題的思路和方法上又屬于哪一種，要對做過的題目進行橫向比較，找一找它們共同的地方。題目做得越多，這種從個別到一般的比較歸類就越重要。

總之，一個學生，如果在做作業(yè)時善于一題多解，并把這幾種解法進行比較，找出“思路正確、方法對頭、步驟簡明"的最佳方案;并進一步通過比較把習題進行歸類，歸人知識的體系中去，這樣，做一道題就可以抵得上十道題、百道題。以后見到同類題，就可以很快地做出來，就是遇到綜合題，也可以通過分析而演變?yōu)槭煜さ幕�礎題，使問題得到解決。這是從"題海"中解放出來的好辦法。另外，比較歸納分類的工作，要靠自己"親自實踐"，花一番思考的功夫來完成。人家總結出來的類型題可以做參考，但不要去死背人家的結論，更不要在做題時死套。

3．錯題要更正。

經(jīng)過更正的錯題，要比一道標準答案更有價值。為什么這么說呢?因為出錯處正暴露了自己知識和能力上的問題。如審題問題、計算問題、概念問題等。經(jīng)過更正后，就可以補上自己的缺欠。更正錯誤時，最好用彩色筆把錯誤的地方勾畫出來，在旁邊寫出正確的答案。這樣當復習時，看看經(jīng)過自己更正的作業(yè)，就可以避免錯誤重犯。不少學生在作業(yè)或卷子發(fā)下來后，只看一下分數(shù)就一扔了事，并不認真地去更正錯誤。這樣就無法在復習時"提醒"自己，從而失去了錯題對自己的鑒戒作用。

4.書寫工整、條理清楚、簡明易看。

平時做作業(yè)時，就應當這樣要求自己。這樣做有以下幾點好處:復習時，看起來方便;可以避免出現(xiàn)不必要的差錯，也有利于檢查時查找;老師批閱起來方便。要想做到作業(yè)書寫工整，條理清楚，除了要有一絲不茍的精神外，解題時不輕易落筆也很重要，即先把解題的思路搞清楚、方法找準后再落筆。同時，做作業(yè)時一定要按照各科要求的規(guī)范去做，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習作風。

5．圍繞中心做課外習題。

課外習題主要指參考書上的習題。有的學生做課外習題是為了捕捉未來的考題;有的是聽人介紹某本習題集如何如何好，于是從頭做將起來。但課外習題做了不少，學習的成效卻不大。為什么呢？一是脫離了當時學習的中心內容;二是做題后缺乏總結。做點課外習題，可以增加知識的深度和廣度，開闊眼界，是必要的。但一定要以課木為中心來進行，具體說就是在精讀了課本和做完了課本上的作業(yè)題后，再去做一些與課本內容相關的課外習題，這樣做才會給學習帶來直接的好處

在做課外習題時，還要做到泛和精相結合。凡是簡單重復，一看就會的習題可以一掃而過；而自己沒見過，又具有代表性的題，就要認真地去做，要把題目的類型、解題的思路和過程全寫出來。日積月累，這些習題就成了自己復習材料的一部分。有一個學生在總結中說:"我在做課外題時，邊做邊總結。不僅總結解題的方法，還總結題與題之間的關系。找到了它們之間的關系，我就有了對付難題、綜合題的辦法了。"正是由于他善于邊做邊總結，所以他取得了很好的學習效果。

6．習題資料要注意整理和保管。

作業(yè)題、考試題和課外題等，都是重要的習題資料，應當定期分類整理。要按照知識的體系進行分類，做出標記，分門別類地保存起來。這樣，到復習時隨手拿來，非常方便，可以大大提高學習效率。

做作業(yè)的意義和做作業(yè)的一般過程，就介紹到這兒。具體做時，要根據(jù)學科特點并結合本人的具體情況靈活運用。

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