引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)

我們都知道如果能培養(yǎng)出樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)生，這不僅是教師之福，更是學(xué)生以后人生的福氣。這學(xué)期我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展。

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語文實踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前、課后可通過讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會、展覽會、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴(kuò)展他們的視野。如學(xué)《詠柳》、《春日》，我讓學(xué)生或收集描寫春天的詩文，或進(jìn)行詩歌朗誦，或根據(jù)詩中的意境畫出美景。再如學(xué)完《太陽》一課，我把學(xué)生分成幾個小組，來一個“天文”知識展覽。孩子們一聽，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開了，有的去請家長，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)一周后，展覽會如期舉行。由此可見，學(xué)生的查找、交流資料的過程實際上就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

英國文藝評論家赫茲利特說：“書籍深透人心，詩隨血液循環(huán)。少小所讀，至老猶記。書中所言他人之事，卻使我們?nèi)缤�身歷其境。無論何地，好書無須盡其囊，便可得之。而我們的呼吸也會充滿了書香之氣。”

大家都知道課外閱讀、做讀書筆記，是最經(jīng)常也是最重要語文課外活動。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。三年級的學(xué)生喜歡情節(jié)生動、能引起共鳴的內(nèi)容，我就推薦他們讀童話、名篇佳作等讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，如：理解方法、鑒賞方法等進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。要求學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會簡要地寫出來，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫，每月評出“積累之星”。每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學(xué)生從平時的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺得過癮，有挑戰(zhàn)性，非常有意思。沒參賽的同學(xué)紛紛向其他同學(xué)索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項開放性的競賽，既讓學(xué)生感受到做讀書筆記的成功和愉悅，又促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。二、調(diào)控自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。

學(xué)生的主體地位是否確保，主體作用是否發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的需要是否得到滿足，他們的自信心如何，以及教學(xué)過程的主動參與程度如何，都和教師的激勵有直接關(guān)系。因為激勵是利用外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的過程。為此，教師必須調(diào)控激勵機(jī)制，運用語言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵措施，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、設(shè)立多層次的目標(biāo)激勵機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的智力水平和教材的語言文字特點，制定適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

2、采用多種形式的競爭激勵機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝性強(qiáng)的特點，利用多種形式的競爭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)秀成績，發(fā)揮其主體作用的一種有效手段。一是增加競爭項目，像詞語接龍比賽、朗讀比賽、辨論比賽、看誰記得快比賽、看誰想得妙等比賽，促使學(xué)生愿意學(xué)；二是進(jìn)行按能力分組競賽，使多數(shù)學(xué)生有獲勝機(jī)會；三是鼓勵學(xué)生自己和自己競爭。

3、運用多角度的評價激勵機(jī)制。一是進(jìn)行分層評價，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。二是個人內(nèi)差評價，對學(xué)生多個時期內(nèi)的成績前后比較。從評價中給其信心和力量。三是進(jìn)行相對評價，以同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為參照對象。三、取得成績

經(jīng)過努力，學(xué)生變了，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生的視野寬了，知識面擴(kuò)大了，頭腦靈活了。四、反思1、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，教與學(xué)的界限越來越模糊，學(xué)生求知欲望、參與意識大大增強(qiáng)，在教學(xué)中要做到“放而不亂，收而不死”存在一定的難度。

2、每班總有一些后進(jìn)學(xué)生，在大班化的教學(xué)中如何對他們分層要求，或者是個別輔導(dǎo)，值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。

3、每一篇課文，每一堂課，也并不一定把所有的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略都應(yīng)用上，教師要有選擇地選用更適合學(xué)習(xí)教材，更適合學(xué)生特點的策略。這對教師的備課提出了更高的要求。

4、由于教師身體原因請病假，導(dǎo)致學(xué)生未能按照計劃進(jìn)行一些課外活動，因此課外閱讀競賽以及“積累之星”之舉辦過三次，成效不大。

擴(kuò)展閱讀：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

景陽鄉(xiāng)茨溝中心小學(xué)劉玲玲

自主學(xué)習(xí)通常是指主動，自覺，獨立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué)習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點滴談?wù)勼w會，總結(jié)如下幾點：

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正學(xué)習(xí)的情境。

學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課開始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《平均分》教學(xué)中，首先拿出幾枝鉛筆，讓學(xué)生自由分給自己小組的成員，看看可以怎么分，哪種分發(fā)可以讓大家都滿意（分一樣多，即要均勻或平均）來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，主動地投入到學(xué)習(xí)中去。還可以設(shè)計不同的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個方面分組自學(xué)。彌補自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動腦思考，不動手實踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要讓學(xué)生會學(xué)。用啟發(fā)式點撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在進(jìn)行中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個性。

其次，要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性。如：充分利用長春版語文教材的趣味性和實用性來激發(fā)學(xué)生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ�，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長，來打開他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽課，課后按時完成作業(yè)，樂于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長，學(xué)生水平的提高，到了高年級，就要有良好的閱讀習(xí)慣獨立思考，樂于提問額度習(xí)慣。因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會見到成效。

六、加強(qiáng)反思評價，提高自主學(xué)習(xí)效果。

隨著課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來越多，這就要重視反思，及時評價找出自己該做什么？什么該自己做，養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。

在未來的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我提問，自我探索，自我體驗的過程，要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何做人，如何發(fā)展。

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