培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)──漢語拼音部分教學(xué)談

金州區(qū)民和小學(xué)

徐月萍201*.12

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)──漢語拼音部分教學(xué)談

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段漢語拼音的學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)漢語拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》�！边�強(qiáng)調(diào)了漢語拼音的工具性，提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。與以往的《教學(xué)大綱》相比，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》刪除了《教學(xué)大綱》中“學(xué)會(huì)拼音方法”、“學(xué)讀輕聲”、“能默寫聲、韻母”的要求。把“能熟練的拼讀音節(jié)，有條件的可以做到直呼音節(jié)”改為“能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)”。增加了“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。從這刪、改、增中不難看出，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視了漢語拼音的工具性，突出強(qiáng)調(diào)了漢語拼音工具性的運(yùn)用功能。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么漢語拼音的知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實(shí)踐的過程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到漢語拼音的實(shí)用性。也只有在感悟到漢語拼音的實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì)持久。

在學(xué)習(xí)漢語拼音階段，為了準(zhǔn)確把握課程理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)系：

一、新舊知識(shí)的銜接關(guān)系

漢語拼音的聲母、單韻母是學(xué)生在幼兒班已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容（除未上過幼兒園的）。這部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)方式多以“展示型”的為主。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生把已知的知識(shí)告訴他人。比如：教師說：我很高興迎來了同學(xué)們，我愿意和同學(xué)們成為好朋友，誰愿意把自己以前學(xué)到的知識(shí)介紹給大家？讓學(xué)生介紹幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)的單韻母或聲母，學(xué)生一定會(huì)很有興趣的說：我會(huì)讀什么,請(qǐng)聽我讀一讀；我會(huì)說什么……在展示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何傾聽他人的發(fā)言，同時(shí)還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人知識(shí)點(diǎn)的缺漏。比如：我發(fā)現(xiàn)你讀得不對(duì)，應(yīng)該這樣讀；請(qǐng)聽一聽，我好像比你讀的更好；我和你的說法不一樣……這樣既讓學(xué)生有一種成就感，又把學(xué)生已有的知識(shí)引用到課堂，與新知識(shí)巧妙的融為一體，教與學(xué)都很輕松。對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，教師把重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示、學(xué)會(huì)展示和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)上。

二、動(dòng)靜結(jié)合的關(guān)系

從學(xué)生的年齡特征方面進(jìn)行探討，一年級(jí)學(xué)生不宜長時(shí)間靜聽教師講課，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。如：第9課aieiui的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：

1、我的發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生觀察本課字母的特點(diǎn)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)真不少：本課字母aieiui比原來學(xué)習(xí)的aeu后面多了一個(gè)字母，變成了兩個(gè)字母組成的韻母；這三個(gè)韻母后面都有一個(gè)“i”；這三個(gè)字母在標(biāo)聲調(diào)時(shí)只有ui是標(biāo)在后面的，寫在i的頭上，aiei是標(biāo)在ae的頭上等等。

2、我會(huì)讀兒歌，會(huì)練表演。學(xué)生在欣賞課本中一幅“小朋友在種樹，草地上小鳥跳、小兔樂”美麗的畫面之后，再朗讀“小白兔”的兒歌，并自編動(dòng)作進(jìn)行表演，又從兒歌的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“白、嘴、尾、在”這幾個(gè)字中都帶有本課新學(xué)的韻母，在讀兒歌的過程中隨機(jī)認(rèn)識(shí)本課要認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

在這課的學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行新、舊知識(shí)點(diǎn)的比較，從歸納對(duì)比中不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。雖然教學(xué)本課新知識(shí)是重點(diǎn)，但是，讓學(xué)生獲取這些新知的過程更為重要，這個(gè)過程就是學(xué)生今后漸漸形成自主學(xué)習(xí)方法的過程。

三、知識(shí)與能力的關(guān)系

《課標(biāo)》不要求直呼音節(jié)，不默寫聲母、韻母，從表面上看好像降低了對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)要求，但實(shí)際上是要求教師把學(xué)生從死記硬背字母的框框里解放出來，不僅教給漢語拼音的知識(shí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在運(yùn)用中提高認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音。

比如：第一冊(cè)教材從第3課聲母bpmf的學(xué)習(xí)就開始編排了看圖借助拼音學(xué)音節(jié)、認(rèn)字（不要求寫字，只提供與漢字見面的機(jī)會(huì)）、練說話、跟讀兒歌等拼讀練習(xí)的內(nèi)容。通過漢語拼音共13課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生拼讀能力很強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音的基本知識(shí)，而且會(huì)直呼音節(jié)，會(huì)自讀讀物，達(dá)到了《課標(biāo)》中對(duì)拼音學(xué)習(xí)的要求。但是個(gè)體的差異總是存在的，有的學(xué)生可能拼讀能力還不夠，拼音階段學(xué)習(xí)的知識(shí)還只是單個(gè)的零件，還沒有成為一個(gè)能夠幫助他學(xué)習(xí)漢字的工具。即使是那些拼讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要想真正變漢語拼音成為學(xué)習(xí)工具也還要相當(dāng)一段時(shí)間。這就要求教師為學(xué)生提供用這項(xiàng)工具的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生在不斷的運(yùn)用中才有可能讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

這個(gè)運(yùn)用的過程就是實(shí)踐的過程。運(yùn)用漢語拼音的實(shí)踐性活動(dòng)應(yīng)該是靈活的、多樣的、長期的。如：在拼音集中學(xué)習(xí)階段，除了教材中安排的讀詞、學(xué)句、讀兒歌等訓(xùn)練，還可以結(jié)合每天的新課學(xué)習(xí)進(jìn)行“生活中的拼音活動(dòng)”，讓學(xué)生將每天學(xué)習(xí)的拼音與自己的生活聯(lián)系起來，找出自已身邊那些人、物、事的名稱或說法中含有新學(xué)習(xí)的字母。比如：在學(xué)習(xí)完所有的拼音字母以后，我讓學(xué)生用拼音把自己的名字拼出來，不太會(huì)的就同伴互助，這樣大部分學(xué)生都能將自己的名字正確拼出，那份喜悅與激動(dòng)可以說是學(xué)生有生以來第一次嘗試。這樣，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)好漢語拼音的興趣，增強(qiáng)學(xué)漢語拼音的信心。

總之，在不同學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程理念，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度，通過不同的形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多運(yùn)用漢語拼音，在運(yùn)用的過程中鞏固漢語拼音，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃1

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)階段，是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期；培養(yǎng)習(xí)慣，就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基。良好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為使我班養(yǎng)成教育能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求，使好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生。制定計(jì)劃如下：一、培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)衛(wèi)生等習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要和必需的。

二、學(xué)子好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣

教師糾正學(xué)生讀寫姿勢(shì)。讀寫時(shí)，要做到“三個(gè)一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。讀寫時(shí)光線要充足、適度；不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書；不要在走路時(shí)看書；

不要躺著看書。

2．自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。

3．認(rèn)真聽課的習(xí)慣

上課專心聽講，集中注意力，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。所以，教師首先要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專心聽課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽講。我經(jīng)常告訴學(xué)生，聽講包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽老師的“講”，二是聽學(xué)生的“講”。老師課堂上講的要么是啟發(fā)思維的問題，要么是講解重難點(diǎn)的知識(shí)，你只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)，才能分清老師所提的問題做出正確的回答，才能弄懂老師講的知識(shí)。而聽學(xué)生的“講”呢。也就是聽同學(xué)的發(fā)言。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，老師知識(shí)提出問題，答案（知識(shí)）是從學(xué)生嘴里迸出。同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。明白為什么要聽講和聽什么“講”以后，我就告訴學(xué)生，老師怎么知道你在專心聽講呢？你得用一定的姿勢(shì)和動(dòng)作告訴我呀。比如，別人在說的時(shí)候，眼睛東張西望肯定不是專心聽講；別人在說的時(shí)候，身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專心

聽講；別人在說的時(shí)候，小手玩東西肯定不是專心聽講；而別人講的時(shí)候注意在聽的小朋友，眼睛是望著一個(gè)方向的，手腳是不亂動(dòng)的，而且會(huì)邊聽邊思考，有時(shí)候手托著腮幫子，有時(shí)候歪著腦袋，意見相同時(shí)可以輕輕頭點(diǎn)，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，馬上舉手站起來發(fā)表自己不同的見解。認(rèn)真聽的孩子呀，最聰明了，連眼睛都是發(fā)亮的。此外，學(xué)生只有明確聽課目的，聽講效果才會(huì)提高。所以，我們每節(jié)課都要告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的要求。

4.仔細(xì)觀察習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。只有善于觀察，才能在平凡的生活當(dāng)中找到最有價(jià)值的作文素材。觀察的越細(xì)致，寫出來的作文就越形象生動(dòng)。小學(xué)生自控力較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，與老師與家長都是密不可分的。老師與家長要頻繁的作以觀察引導(dǎo)，先激發(fā)孩子的觀察興趣，在進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的觀察主動(dòng)性，進(jìn)而形成觀察習(xí)慣。

5.勤于閱讀的習(xí)慣

首先，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)讀書感興趣，才會(huì)在閱讀方面有最好的收獲�？梢韵�?qū)W生推薦閱讀的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景和豐富的形式，有效利用各類評(píng)價(jià)等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了讀書的興趣，也就有了閱讀的欲望和動(dòng)力，要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有

意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�？梢詮囊韵路矫嫒胧�，即培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書、讀書動(dòng)筆、邊讀書邊思考、使用具書閱讀以及良好的閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣。

總之，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，有意識(shí)，有目的地逐步培養(yǎng)，做到持之以恒，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀的興趣，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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