作文競賽活動總結

作文競賽活動總結

我校于201*年9月17日下午，在四年級舉行四---五年級作文競賽活動，現作如下總結：

一、作文題目的確定

結合學生的生活實際，寫自己印象深刻的一個人，題目自擬，讓學生能做到有話可說，有感而發(fā)，有趣可寫。

二、作文的評閱

三、四、五年級語文老師參與了作文閱卷工作。我們采取封閉式閱卷，老師不知學生是那個班什么姓名，公平公正地評閱打分。所巧的是各班勢均力敵、平分秋色，共評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎3名。

三、總體分析

1、多數文章較長，字數都達到了要求，說明同學們有話可說，但有些同學也有錯覺，以為文章寫的長就可以得高分。

2、大部分同學書寫工整、卷面整潔，但也有個別班同學書寫潦草，寫了又劃劃了又寫，說明平時訓練不夠扎實、到位。不事先列提綱沒有整體思路，沒有做到胸有成竹就落筆，急于求成，隨想隨寫。也說明個別老師沒有特別強調卷面，沒引起同學的重視。

3、大多數學生對作文競賽較陌生，時間觀念不是太強，不能按時寫完，高年級比低年級時間觀念強，四年級寫得最慢。

4、內容上不能用鮮活生動的具體事例反映豐富多彩的生活和思想，車轱轆話太多，套話廢話較多，亮點較少。

花園關小學201*年9月24日

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小學作文競賽活動總結

為進一步貫徹落實小學語文課程標準，建設書香校園，營造良好的校園文化藝術氛圍，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)全體學生學習語文的興趣，提升各年級學生的習作能力，為同學們提供學習習作的榜樣，便于老師了解學生的習作水平，調整作文教學與閱讀教學的方法與方向，切實提高教學質量，教務處組織三至六年級學生進行了一次作文競賽活動，各班在初賽的基礎上，推選了5名學生參加學校的決賽。這次活動，不但是對學生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文教學情況的一次檢閱。從學生當場作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文教學的。通過此次活動，促使我校讀書活動持久扎實、有效地開展下去，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，提升學生的作文水平。

一、提前通知、安排到位。

在決賽的前一周，教導處對此次作文競賽專門通知，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學生進行了初賽，學生參與面廣，并在初賽的基礎上，確定了5名學生參加決賽。

二、現場作文。

學生答題時書寫在學校統(tǒng)一下發(fā)的作文紙上，時間為40分鐘，大多數學生在不到規(guī)定的時間內便完成了作文。在學生習作完成后，我們組織老師及時對學生的習作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。

三、凸顯主題、文字優(yōu)美。

參賽學生的習作，都能緊扣題意進行習作，學生都能在規(guī)定的時間內完成審題、立意、選材、作文，且講究了習作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現角度新穎獨特，使用了一些恰當的表達方法，主題鮮明，有較深的體驗和感悟。

四、注重指導、加強閱讀。

本次習作競賽，反映了我校作文教學取得的成績，但也看到了教學中所存在的問題。從學生的作文中或多或少地可以看到平時習作指導課的教學痕跡。學生習作能力的提高，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文教學中用心地指導，要教給學生一些基本的習作方法，也需要教師身體力行的踐行其中。為此希望老師在今后的教學中把作文教學放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導課，使學生端正寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學生習作的思路。教師可結合講讀課進行指導，把講讀課文作為寫作的范文，引導學生體會其寫作特點和優(yōu)點，讓學生借鑒其寫法，進行寫作。也可提供作文材料進行指導，以此借鑒，開闊學生的思路。還可以以老師示范指導，教師寫好“下水文”，一方面可以親身體會到寫作訓練中的難點，便于能夠有的放矢地進行指導，另一方面又有學生提供了寫作的范文。二是要有目的地引導學生多看課外書，讓學生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以開闊學生的視野，增長知識，同時能讓學生產生要說、要寫的欲望。這次作文競賽中有好多的同學就寫到了平時看課外書籍所得到的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導學生對作文進行修改。要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改�！昂梦恼率歉某鰜淼摹保�是說作文寫好后要讓學生通過多種方法進行修改，并不是老師一味地在其作文本上寫上評語就完事了。修改的形式要力求多樣，可以采取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應當注意的經驗；可以讓每一個學生在課堂上面向全體同學讀自己的作文，讓其他同學進行點評；也可以組織學生給自己的作文寫評語。這樣的修改，不僅文章的質量會明顯提高，學生對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強�？傊�，引導學生寫好作文，應當遵循生活積累藝術構思寫作修改的過程，在教學中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學才可望取得較好的效果。

五、習作認真，優(yōu)點明顯。

總體來看，體現在：1、學生作文格式規(guī)范，書寫工整，卷面比較整潔，字跡比較清晰，標點符號使用正確。2、審題清晰。從本次的作文中，學生能夠從自己的經歷感受出發(fā)，他們能在有限的時間里寫下比較有質量的文章，能緊緊扣住關鍵詞寫具體一件事情，而且學生能從生活中尋找寫作素材，能體現出選材角度的多樣性和語言的豐富性。3、題材較新穎。所列的題材都是比較新穎的，學生能從生活中尋找寫作素材，都是寫真實的自我，字里行間流露了孩子的天真無邪，活潑可愛。4、表達流暢。學生的語言表達有了很大的進步，他們能夠學著用四種對話描寫的形式寫，能夠運用一些詼諧幽默的語言，能夠運用過渡句，能夠運用總分總結構等等，總之讀上去有真情實感，流利通順。5、學會運用。在習作中能把平時積累的好詞佳句運用到文章中，能根據要求寫出作文，做到書寫工整、選材符合要求并盡量利用好的詞語和名言警句。當然，文章中也反映出一些問題：1、錯別字太多。2、語句重復羅嗦，一味地擴充篇幅，語句平淡。3、題目擬訂的不是很新穎。4、布局謀篇缺少指導。產生這些問題的原因有：1、雙基訓練不到位，缺少對形近字、同音字的辨析，學生平時寫得少。2、語言的運用方面，一是積累的少；二是運用的少；三是指導修改的力度不到位。3、對文章的篇章結構，語言特色等方面分析指導的少了，對讀寫結合的研究不深入。

六、改進的措施及建議：1、加大對語文課堂實效性的研究，根據年級特點抓好雙基的落實。

2、搞好讀寫結合，讓學生多讀、多記、多說、多練筆。3、組織講座，進行如何進行作文指導的培訓。

劉堂小學教導處201*年5月

小學作文競賽活動總結

劉堂小學教導處201*年5月

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