口頭作文

1、《自我介紹》

口頭作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓(xùn)練功能。

2.技能目標(biāo)：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。

3.情感目標(biāo)：通過口頭作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活，感受人間真情。教學(xué)重點和難點：如何培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。課時安排：1課時。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課

從古至今，有多少仁人志士因為出色的口才而成就了一番偉業(yè)：春秋戰(zhàn)國時期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當(dāng)今社會最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓(xùn)練就是行之有效的途徑。

二、口頭作文的定義

是口頭表述的有聲文章，介于書面作文和即興講話之間，它首先是中心明確，有內(nèi)容、有條理、有文彩的文章。

口頭作文是借助聲音和表情等手段來表情達意的。我們往往重視書面作文的訓(xùn)練，而忽視口頭作文的練習(xí)，可如果我們說話前言不搭后語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓(xùn)練能有效地提高我們的寫作能力。三、口頭作文的要求①審準(zhǔn)題目，明確主題；②首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；③吐詞清晰，語言流暢；④儀態(tài)端莊，表情大方。四、口頭作文訓(xùn)練（一）看圖作文

多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續(xù)批下來了》，和學(xué)生一起欣賞并進行指導(dǎo)。1.觀察畫面上三個人物之間的關(guān)系，請學(xué)生說說漫畫的內(nèi)容，。

2.再請學(xué)生仔細觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會有何反映，高高舉著石頭的孩子會怎么想，拿著批條的那個人會有什么舉動？

3.分析這幅漫畫反映了什么問題或現(xiàn)象，針對問題，提出解決辦法或合理化建議。4.總結(jié)欣賞漫畫的方法：

①要仔細觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。

②要根據(jù)畫面內(nèi)容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。③判斷漫畫所反映的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。

5.多媒體展示圖片(二)，學(xué)生仔細觀察，分組討論并組內(nèi)口頭作文，然后指名到臺前口頭作文，師生點評。（二）命題作文

1.命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要

我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

2.播放歌曲《父親》：

①學(xué)生邊聽歌曲邊看畫面，聽完后讓學(xué)生說說畫面中有哪些細節(jié)令自己感動。

②以“父親”為話題，請學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動的細節(jié)，自己擬題，進行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷》等。

③學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘，然后指名進行口頭作文。

④師生點評�？蓮膶忣}、材料、構(gòu)思、中心、語言、表情等幾個方面來點評。3.請現(xiàn)場老師出題。

①學(xué)生討論，老師適時點撥。②指名口頭作文。

③請出題老師進行點評。五、總結(jié)

1.提問：今天這節(jié)課你有什么感受或收獲？

2.同學(xué)們的收獲就是我的快樂，我記得聯(lián)合國秘書長潘基文總結(jié)過練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們?nèi)巳藭�擁有伶俐的口齒，精彩的表達。

口頭作文三步曲

[摘要]在"天涯若比鄰"的今天，隨著信息化社會的高速發(fā)展，人際的溝通、口頭的交流也越來越頻繁。但是，在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)不少人言辭匱乏，羅羅嗦嗦，主次不分。而有些人卻文采翩翩，滔滔不絕，出口成章。是什么造成如此大的分化呢?歸根結(jié)底;就是兩者平時詞匯的積累，語言的應(yīng)用的差異性的緣故。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一直存在一個弊端，即人們往往重視"學(xué)"的訓(xùn)練，而忽略了"說"的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)階段加強口頭作文，使學(xué)生從“鸚鵡學(xué)舌"入手，以課本、課外書為拐棍，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，逐步過渡到完整構(gòu)思，直接表達。這樣，無論是對學(xué)生的習(xí)作水平的提高，還是將來的工作生涯，都會有巨大的促進作用的。

[關(guān)鍵詞]口頭作文出口成章復(fù)述表達能力詞匯積累遷移

口頭作文是習(xí)作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生說;"語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。"口頭作文始終貫穿于整個語文教學(xué)之中，加強口頭作文的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生正確地運用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件，加強學(xué)生的口頭作文，要唱好三步曲;

一、加強學(xué)生對優(yōu)秀范文的復(fù)述、遷移，提高學(xué)生的模仿能力

隨著教育改革的深入，我們沿用的教材近幾年都進行了大幅度的刪、增、改。許多經(jīng)典的課文不斷呈現(xiàn);當(dāng)今學(xué)生手頭上也有不少優(yōu)秀的作文書、課外書，它們同課本一樣有用處;隨著新課標(biāo)的推行，教育部還推薦了很多名著名篇。它們都是很好的作文指導(dǎo)范例。"小學(xué)生怕寫作文"這是大家有目共睹的。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在寫作文以前，總免不了會去翻一翻

作文參考書，看看課文、上上網(wǎng)、查查資料等，甚至?xí)�模仿、摘錄其中的一部分章�?jié)來。因此，語文教師要不失時機地對學(xué)生加以引導(dǎo)，鞏固練習(xí)，不失為是幫助學(xué)生快速提高作文水平的一條捷徑。措施一;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的許多精彩的片段，如:語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫及大量佳詞妙語。教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、模仿、遷移。措施二:課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一至二篇你認(rèn)為寫得特別優(yōu)秀的作文或課外看到的名著名篇的精彩片段，課中擠出幾分鐘的時間，抽查一到二個學(xué)生來復(fù)述，復(fù)述時要盡量保留原文的主要內(nèi)容，尤其是原文的一些細節(jié)描寫。而后，請學(xué)生來談?wù)劄槭裁匆�選擇這些文章、片段?再拿原文對照，區(qū)別與復(fù)述的質(zhì)量，營造一種復(fù)述好精彩片斷的競爭機制，使大家都能信心百倍地你追我趕。這樣，持之以恒，學(xué)生的口頭表達能力就會達到一個檔次。遷移默化中，也積累了不少詞匯，提高了寫作的技巧。

二處處做有心人，時時講述身邊事，不斷深化生活的積累。

北宋大文豪朱熹曾說:問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個一群、五個一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，如:影視劇里的人物特征，大小活動的成敗緣由，家家戶戶的喜怒哀樂，從家庭碎事至國家大事、國際風(fēng)云。幾乎是包羅萬象，無所不說，無其不談，而且是勁頭十足，有時甚至連上課、吃飯的時間也會忘記。如果學(xué)生作文的興趣，也能達到如此樂而忘蜀的境地，又何嘗提不高作文水平呢?我們可以針對學(xué)生愛說話的契機，設(shè)計一些說話課，讓他們盡情地說、大膽地陳述自己的意見。練習(xí)時，請學(xué)生選擇好他要討論的熱門話題，開始階段，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，一則小笑話，小故事，一樁趣聞，幾句小幽默皆可，不要求有嚴(yán)格的責(zé)備。這樣學(xué)生口頭作文的興趣就會濃厚，課堂氣氛也很活躍。練習(xí)要不拘一格，人人參與，由淺入深，循序漸進。一個階段以后，再把說話的材料組織成有條理、有中心(或有鮮明看法)的事，這時可以以4-5人一小組為單位，進行小組合作作文，每組推薦一至二名學(xué)生上臺發(fā)言，比一比哪一組的學(xué)生口頭作文演講的水平高，哪一位學(xué)生發(fā)表的問題深刻、鮮明，而且，可以就一件事進行辯駁，提出不同的看法。久而久之，學(xué)生看間題、想問題的思想也越來越理智，語言組織能力、口頭表達能力也逐層次提高，編輯材料的水平也會有質(zhì)的飛躍。

三、即興口頭作文，訓(xùn)練、駕馭文字的能力

在日常生活中，我們一方面十分佩服那些出口成章、口惹懸河的語言大師，另一方面又會面臨別人搶白后而無言以對時的尷尬局面，可事后卻又能聰明地反思道:"如此簡單的話，我卻偏偏答不上來。"這就是我們平時的詞匯積累、應(yīng)用的缺乏。如果從小加強即興口頭作文，充分挖掘想象，便有希望克服這種毛病。即興口頭作文的操作規(guī)程，可分如下幾個環(huán)節(jié);

1、抽題階段

口頭作文題大體分全命題、半命越和自命題幾種，類型主要有寫人、記事、寫景、狀物類和應(yīng)用文等，題型的選擇要貼近學(xué)生的生活，貼近時代的脈搏，應(yīng)兼顧到學(xué)生的興趣，兼顧到學(xué)生己有的知識水平，選取的話題應(yīng)有個梯度，能照顧到不同層次的學(xué)生，出題應(yīng)盡避免"大、難、空"。如"誠信、足球、教育、減肥、電腦"等，學(xué)生審題時，腦袋空空，根本無處入手。

2、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是學(xué)生選材、組材的必要環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的因素是要使學(xué)生打開說話的思路，拓展想象的空間，從而在腦子里形成說話的提綱。準(zhǔn)備階段可安排在5-10分鐘時間內(nèi)完成。4、說話階段

說話時要求用普通話，要求圍繞一個話越來說，(即:抓住一個中心)要求按照一定的順序，突出人物或事物特征，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用語氣、語調(diào)、情感，積極大膽地陳述自己的觀點，注意語言美。

5、評議階段

評議分自評和互評兩種，首先應(yīng)讓其自己來評述，然后再由其它同學(xué)作出公正合理的評價，評議可從遣詞、造句、選材是否新穎、創(chuàng)意，內(nèi)容是否具體、有真情實感，主題思想是否健康等角度入手。6、總結(jié)階段

教師權(quán)威性的總結(jié)，是口頭作文的最后環(huán)節(jié)，教師中肯地提出建議，同時給予充分的鼓勵，以激發(fā)學(xué)生不斷說好作文的欲望。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn):口頭作文具有"愉快學(xué)習(xí)"、"情境教育"的優(yōu)勢�？陬^作文貼近學(xué)生生活，易于創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂情境，營造熱烈、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其他同學(xué)的"說話"，能貼近聽者的心靈，引起共鳴，激起強烈作文的欲望，能較好地達到預(yù)期目的。因此，筆者建議，為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，從小抓好口頭作文，可不能不放之任之啊!

徐振維老師執(zhí)教的口頭作文課，給人突出的感覺是學(xué)生思維活躍。課堂上，他們各抒己見，似乎一下子變得聰明起來了。徐老師很善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

研究徐老師的課堂教學(xué)實踐，不僅可以領(lǐng)略她的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，而且可以發(fā)現(xiàn)聽說訓(xùn)練中的某些規(guī)律，認(rèn)識徐老師口頭作文課的特點。

徐老師上口頭作文課最明顯的特點有以下三個方面。

一、撥動心弦，讓學(xué)生開口

讓學(xué)生開口是口頭作文的起步。徐老師上示范課，面對的是不熟悉的學(xué)生，學(xué)生能不能開口，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。萬事開頭難。面對眾多聽課老師，誰帶頭開口都需要勇氣。徐老師深諳學(xué)生膽怯、緊張的心理，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心地有層次地啟發(fā)引導(dǎo)，很快就打破了沉默，學(xué)生個個躍躍欲試。

1.兩次鋪墊，誘發(fā)說話欲望

為了誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，在起始階段，教師安排了兩次鋪墊。先是讓學(xué)生回憶本學(xué)期的一次口頭作文──《自我介紹》，引導(dǎo)學(xué)生講述自我介紹的內(nèi)容及相互評論的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識口頭作文“內(nèi)容要具體”。然后以“徐老師給我們上《談骨氣》”為話題，啟發(fā)學(xué)生講感受，要求“每個人最少說一句”�？瓷先ナ墙档土艘�求，實則是從學(xué)生實際出發(fā)調(diào)整說話起點的坡度，使其易于開口。兩次鋪墊，猶如為學(xué)生架橋鋪路，非常有效。

2.教學(xué)民主，打消說話顧慮

徐老師教態(tài)親切，教風(fēng)民主，期望每個學(xué)生都能開口，每個學(xué)生都有收獲。她不僅提出“說

一句”的最低要求，消除了學(xué)生畏難情緒，而且誘發(fā)學(xué)生說話的欲望：“準(zhǔn)備口頭作文的同學(xué)朝我看一眼。”努力做到給每個學(xué)生說的機會。對于學(xué)生的發(fā)言，她及時給予評價和鼓勵。當(dāng)一個學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)說出徐老師來上課是“為了交流語文教學(xué)的經(jīng)驗”時，她給予認(rèn)可：“很好嘛，并不難!”一男學(xué)生說：“徐老師給我們上了《談骨氣》一課，我懂得了做人要有骨氣。”徐老師立即鼓勵：“從昨天到今天，你的發(fā)言簡直是個飛躍!”聽著這親切的鼓勵，學(xué)生激動了，紛紛爭著開口講。徐老師用教學(xué)藝術(shù)撥動了學(xué)生的心弦，學(xué)生在她的課堂上有了“安全感”和“自由感”，因而說話欲望的“閘門”很快就打開了。

二、循循善誘，讓學(xué)生有話可說

在經(jīng)過兩次鋪墊，學(xué)生明確了訓(xùn)練重點“說話要有中心，語言連貫，口齒清楚”之后，徐老師給了兩道作文題：①《我學(xué)》；②《我喜歡》。進而啟發(fā)學(xué)生：“說你比較熟悉的事，選擇自己作文的題目。”在選擇題目的過程中，學(xué)生爭相發(fā)言：我喜歡音樂；我喜歡踢足球；我喜歡藍天我學(xué)游泳；我學(xué)洗衣服；我學(xué)做拔絲土豆很快就有10個學(xué)生發(fā)言。徐老師風(fēng)趣地說：“選擇兩個題目的同學(xué)，男、女生好像是5比5吧!”而后板書了六個字：題目、材料、中心。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的題目，思考所用的材料，確定要表達的中心。經(jīng)過短時間的準(zhǔn)備，先后有5名學(xué)生上臺口頭作文：《我喜歡音樂》《我喜歡藍天》《我喜歡秋天》《我喜歡集郵》《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》，把這節(jié)口頭作文課推向了高潮。

聽了學(xué)生有事、有情、有理的口頭作文，聽課的教師為之振奮。學(xué)生有話可說、有話要說，關(guān)鍵是教師出的題目誘發(fā)了他們的說話欲望。試想，十二三歲的初一學(xué)生誰沒有自己喜歡的東西呢?誰又能不學(xué)點什么呢?何況又經(jīng)過選擇題目的相互啟發(fā)。有人稱此舉為“鉆到學(xué)生心里命題”。從命題到口頭作文的步步引導(dǎo)，不難看出徐老師“善教”的教學(xué)藝術(shù)。

三、巧用差異，把學(xué)生引入矛盾的漩渦

徐老師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，自始至終貫穿著各式各樣的矛盾。這些矛盾其實都是不同思維活動的反映，表現(xiàn)出個人對客觀世界認(rèn)識上的差異。教師必須善于發(fā)現(xiàn)矛盾，把那些對立的、有差異的認(rèn)識暴露出來，組織教學(xué)。作文課上，徐老師不時地利用矛盾組織教學(xué)，使學(xué)生的活動一波未平，一波又起。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生題目擬得過大，她馬上提醒：題目的設(shè)計范圍要小，說話的“開口”要小，才容易說得具體�！拔覍W(xué)做菜”就不如“我學(xué)做拔絲土豆”。當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生男生比女生少時，馬上用激將法：“怎么，陰盛陽衰啊!”男學(xué)生舉手的馬上多起來。每一個學(xué)生講完，徐老師總要引導(dǎo)補充和組織評論，使不同的思維成果互相撞擊。她還不時地笑著暗示鄰近的學(xué)生補充：“允許‘作弊’，還有誰要說悄悄話�！睂W(xué)生的評論過于簡單，她立刻啟發(fā)：“我覺得你們已經(jīng)不是小孩子了，希望你們有自己的思想，不要簡單地說‘好’、‘不好’，要說出理由�！碑�(dāng)一名男生的口頭作文《我喜歡集郵》博得全班的掌聲時，徐老師立即挑起新的認(rèn)知沖突：“哪位同學(xué)可以比他說得更好!”這句話使許多學(xué)生躍躍欲試，后來一名女學(xué)生站在講臺上完成了激動人心的口頭作文──《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》。

善于制造矛盾、利用矛盾，調(diào)動學(xué)生廣泛參與的積極性，在徐老師執(zhí)教的口頭作文課的教學(xué)過程中體現(xiàn)得十分充分。

（中國特級教師文庫《語文教學(xué)藝術(shù)與思想》第二輯）

擴展閱讀：口頭作文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師、參賽隊員們：

大家下午好：從古至今，有很多仁人志士因為出色的口才而成就了一番偉業(yè)：春秋戰(zhàn)國時期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進入太空的“第一人”。口才已成為未來復(fù)合型人才的必要條件。為了進一步推進興慶區(qū)友愛小學(xué)語文教學(xué)改革，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力和語文綜合素養(yǎng)。今天，我們在這里舉行友愛小學(xué)第二屆小學(xué)生現(xiàn)場口頭作文比賽。比賽對選手的心理素質(zhì)、思維能力、語言組織能力、語言文字和口頭表達能力都是一個大的挑戰(zhàn)。老師在這里溫馨提示一下：

一、切合題目，展開話題。此次比賽我們事先確定了18個作文題目，涉及了小學(xué)生年段作文訓(xùn)練的重點。寫人的有《嘿，我這個人》、《她（他）是我的朋友》等；記事的有《我永遠也忘不了那一天（那件事）》、《校外見聞一則》等；寫景的有《校園（家鄉(xiāng)）變了》；想象類的有《未來的房子》；其它類別還有《我的心愿》、《我為＿＿＿而自豪》、《母愛伴我成長》等。雖然每位學(xué)生抽到題目之后只有短短的10分鐘準(zhǔn)備時間，但希望同學(xué)們能認(rèn)真審清作文題目，圍繞中心進行口述作文，所舉事例也都能緊扣題目。尤其是有一些作文題目比較寬泛，希望你們都能夠很快地找到切入點，在作文內(nèi)容中得以體現(xiàn)。

二、表達流暢、感情真摯�？陬^作文比賽更多的是要考察學(xué)生臨場應(yīng)變以及口語表達能力。因為有的孩子寫得好未見得能說得全。所以口頭作文大賽要求學(xué)生必需有著快速整理大腦中的信息并將其“和盤托出”的能力。希望每位選手都能夠快速地找到自己想表達的話題方向，我口說我心。無論哪一個話題，無論哪一類型的作文，希望你們都能夠表達自己的真情實感，所敘述的事情最好是貼近你們實際生活的事例。

三、落落大方、清新自然。有些選手們初次參加這種類型的競賽，要面對臺下的評委和小觀眾來口頭作文，所以你們一定要克服自己的緊張和羞怯，開場白簡潔扼要，口述作文發(fā)音清楚、聲音洪亮，一舉手一投足盡顯我們五年級學(xué)生的精神風(fēng)貌。

二、下面，我隆重介紹一下本次活動邀請到的評委，他們分別是：

孫慶玲、蔣淑珍、張瑞娟、馬俊明、沈艷豐特別介紹本次活動的策劃：李艷三、下面，我宣布一下比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)：（一）、比賽規(guī)則：

1、比賽的題目為自我介紹和作文題，比賽的作文題目均為現(xiàn)場抽題。10分鐘準(zhǔn)備時間，按抽簽順序上場。

2、要求每位選手口述作文內(nèi)容，時間限定在3-5分鐘，但不能少于3分鐘。

3、本次比賽采用十分制，最后總分作為選手的成績。

4、溫馨提示，選手在口述作文的過程中語速要適中，不允許有套背作文的現(xiàn)象。

（二）、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、儀表儀容占1分。要求：上下場得體，精神面貌好，動作大方、自然，能很好地以身體語言表情達意。

2、口頭作文內(nèi)容占6分。要求：內(nèi)容具體，感情真摯，語言流暢。主題鮮明，條理清晰，選材典型，構(gòu)思新穎。

3、表達技巧占3分。要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，聲音宏亮，語音生動吸引人，語速適中，遣詞造句有講究，臨場應(yīng)變能力強。四、評獎辦法

本次比賽將評選一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。并給予獎勵。五、經(jīng)抽簽確定，演講的先后順序是這樣的：

我們期待各位參賽選手帶來精彩的口頭作文。

六、接下來，讓我們一起欣賞選手們的精彩口頭作文：

首先讓我們以熱烈的掌聲請出今天的第一位參賽選手，來自的，她抽到的作文題目是，請2號選手準(zhǔn)備。

到這里，我們所有參賽的選手已經(jīng)全部登臺，他們都表現(xiàn)出了很高的水平，

最后結(jié)果如何，請稍作等待。在最后的等待中，我們有請評委老師：對友愛小學(xué)第一屆小學(xué)生現(xiàn)場口頭作文大賽做點評。大家掌聲歡迎！七、激動人心的時刻到了。根據(jù)比賽評分結(jié)果：

獲得三等獎的同學(xué)分別是：獲得二等獎的同學(xué)分別是：獲得一等獎的同學(xué)分別是：六、相信通過本次比賽，不僅給同學(xué)們提供了一個展示自我的舞臺，更重要的是在這個舞臺上同學(xué)們得到了鍛煉，提高了能力。希望同學(xué)們能用心取他人之長補己之短，爭取下次“出口成章”。友愛小學(xué)第二屆小學(xué)生現(xiàn)場口頭作文比賽到此結(jié)束！謝謝大家！

友情提示：本文中關(guān)于《口頭作文》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，口頭作文：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《口頭作文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/668698.html

• 上一篇：重視口頭作文訓(xùn)練
• 下一篇：口頭作文訓(xùn)練帶動學(xué)生作文水平全面提高