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初中期中考試質(zhì)量分析報告

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 06:30:27 | 移動端:初中期中考試質(zhì)量分析報告

初中期中考試質(zhì)量分析報告

學(xué)習(xí)革命三種意識喚醒沉睡的HERO

光保持了堂吉訶德式充滿理想和激情的狀態(tài)是遠遠不夠的,如果沒有好的學(xué)習(xí)觀念和方法,那么你離目標(biāo)很可能南轅北轍。高三學(xué)生有三種學(xué)習(xí)意識和能力是應(yīng)該明確培養(yǎng)的。一是溫故知新意識,二是線索綱要意識,三是整合歸納意識。

大家都知道,高三復(fù)習(xí),目標(biāo)有三:一是激活與喚醒。即按照考試大綱對整個高中所學(xué)習(xí)的知識、形成的技能和經(jīng)驗策略再次復(fù)習(xí)及鞏固;二是提取與運用。即通過專題訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練,提取運用整個的相關(guān)知識技能、經(jīng)驗策略,進一步形成和提高良好的解題能力;三是適應(yīng)與強化。通過科學(xué)有效的強化訓(xùn)練、適應(yīng)性訓(xùn)練和模擬性訓(xùn)練,形成準高考感或高考狀態(tài),高考中,能有效提取相關(guān)知識技能與經(jīng)驗策略,自動化地解答高考試題。

第一,溫故知新意識。一些學(xué)生進入高三,特別是第一輪考點(或知識點)專題復(fù)習(xí),聽老師講課,認為是“炒冷飯”,收獲不多。上課則是昏昏欲睡,老師講老師的,我做我的。殊不知,“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”,有意義的重復(fù),是對過去知識技能、經(jīng)驗策略的有效喚醒和激活,能夠打通已有知識技能、經(jīng)驗策略與當(dāng)下解題方法之間的通道。而且老師所講,有理線串綱,有歸納概括,有提煉加工,有拓展延伸,能夠鞏固、完善、豐富、發(fā)展和更新同學(xué)們已獲得的知識結(jié)構(gòu)及已形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。有名考生,將老師復(fù)習(xí)所講的內(nèi)容與自己過去的聽課筆記及學(xué)習(xí)心得有機結(jié)合,分析后發(fā)現(xiàn),老師復(fù)習(xí)所講的,自己有三分之一過去不懂,三分之一現(xiàn)已模糊,能夠直接用來做題的所剩不多,他說:“通過老師復(fù)習(xí)講解,無論知識還是思路,都比過去明晰多了。”

因此,進入高三,同學(xué)們要樹立溫故知新意識,靜心、耐心、細心地聽老師梳理知識,講解考點,分析思路,辨析問題,指導(dǎo)方略。要對老師所講的進行思維深加工和精加工,彌補自己的不足。切忌聽時了然,聽后茫然,做題昏然。

關(guān)于課本,有的學(xué)生認為過去學(xué)過,復(fù)習(xí)意義不大,結(jié)果“葬身”課外資料與習(xí)題匯編而渾然不覺。某省理科狀元說:“課本是復(fù)習(xí)之本,無本復(fù)習(xí)如無土栽培,什么收獲也沒有!逼鋵,知識點在課本里,高考,只是整合課本知識,通過新的試題材料設(shè)計試題情境,所以解答試題需要運用課本上的相關(guān)知識。而且,有的試題直接取材于課本,如語文的名篇名句、文學(xué)常識、文言虛詞考查等。高三復(fù)習(xí),首先要扎進課本,激活、喚醒和重新獲得知識技能、經(jīng)驗策略,更為重要的是要通過復(fù)習(xí)搞懂過去未曾搞懂的地方,形成過去未曾形成的經(jīng)驗技能,掃除知識盲點。其次要走出課本,切忌只見樹木不見森林,重在整理歸納課本中的知識原理,重新生成或建構(gòu)新的知識體系,能靈活熟練地運用相關(guān)知識解答試題。

第二,線索綱要意識。經(jīng)常聽到學(xué)生說:“不知老師怎么了,聽他講復(fù)習(xí)課,容量又大,速度又快,甚至一節(jié)課要拉好幾個章節(jié)!庇械睦蠋熡终f:“這節(jié)課是不是講得太細太慢?如此下去,進度成問題!”出現(xiàn)這種矛盾,主要是同學(xué)們把復(fù)習(xí)課與新課混為一談,缺乏線索綱要意識。所以,同學(xué)們要明確:無論聽老師講,還是自己看,都要以考綱為綱,以課本為本,梳理知識,理清脈絡(luò),尋找規(guī)律,用一根紅線串起知識的珍珠,形成知識綱要或網(wǎng)絡(luò),綱舉才能目張,防止陷入雜亂無章的知識荒草中。

第三,整合歸納意識。根據(jù)不同需要,按照一定主題或線索,歸納整合各科知識,將各科知識體系結(jié)構(gòu)重新改造與建構(gòu),形成專題知識或?qū)n}材料,不能讓課本中的知識“原生態(tài)”地存在于自己的頭腦中。要能夠由此及彼、舉一反三地將各知識點或材料有機串聯(lián)整合在一起。如歷史學(xué)科,假如以“中國的對外關(guān)系”為主題,就可將中國歷朝歷代的對外關(guān)系的知識或材料如張騫出使西域、絲綢之路、玄奘印度取經(jīng)、鄭和下西洋及今天中國的對外關(guān)系等整合到一起,從中去分析異同,找出規(guī)律性的東西。

三、考試成績分析:

數(shù)據(jù)反映出來的問題(以單科成績相比,分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組),主要體現(xiàn)在以下三個方面:

(1)、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏少;數(shù)學(xué)(高低懸差13分)、英語(高低懸差22分)、語文(高低懸差8分)、地理(高低懸差6分)、歷史(高低懸差4分)學(xué)科成績均分差距大,及格人數(shù)還比較說得過,說明在培優(yōu)上還有巨大潛力;最均衡的是政治、生物學(xué)科,但是特別突出的不多領(lǐng)頭效應(yīng)不強。初二年級語文學(xué)科高低懸差有9分、數(shù)學(xué)有11分、英語6分、歷史5分、地理5分、物理6分,較均衡的是政治、生物,和七年級的情況相似。其中語文、英語、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少,應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級數(shù)學(xué)(高低懸差12分)、英語(高低懸差9分)、歷史(高低懸差5分)、化學(xué)(高低懸差6分)、物理(高低懸差9分),政治、語文較均衡。

(2)、各班級成績發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有七年級2班成績的相對落后(前100名人數(shù))。

(3)各學(xué)科間的不平衡。(見第一點分析)四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面:

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差。

3.全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進生數(shù)量多,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面:

1.教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2.結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較,成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性,包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位,缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3.教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習(xí)的過程,學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面:

1.教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見,固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事,真正上起課來是一回事,上示范課是一回事,活動過后又是一回事,教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn),相互保守,取長補短根本就是一句空話,沒有形成良性的競爭環(huán)境,盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度,很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,因此效果欠佳,部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進意見

(一)重視尖子生的培養(yǎng),把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。1、.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議,如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生,簽訂合同,一抓到底;備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;年級主任、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué),確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能提高自身的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實,在務(wù)虛的同時,更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題,要落實好以下幾點:

1.落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度,全程參與,現(xiàn)場督導(dǎo)。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課,要確定明確的目標(biāo)和對象,提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會,各學(xué)科開好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科,分析到每一個知識點,找準學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題,并對問題的產(chǎn)生進行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領(lǐng)導(dǎo)包干制度,抓薄弱,促平衡。強化薄弱學(xué)科教學(xué),促進學(xué)科均衡發(fā)展,切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中,持之以恒,嚴格訓(xùn)練,不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足,課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難,教師也要通過認真學(xué)習(xí)新的課標(biāo),深入研究新的教材,準確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求,通過系統(tǒng)的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績肯定會有一個大的飛躍。

南坪中學(xué)201*年11月

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期中考試質(zhì)量分析

(201*~201*學(xué)年度第二學(xué)期)

一、組織與閱卷情況

為保證考試成績的真實有效,教導(dǎo)處按照學(xué)校要求強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責(zé),頻繁巡考,在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為減少,但是距離杜絕學(xué)生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師,確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷,各年級統(tǒng)一安排了固定地點,保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試題總體評價

本次考試,試卷為教導(dǎo)處統(tǒng)一組織試題,試題難度總體中等,質(zhì)量較高,注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧,體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系,試題靈活,注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

三、考試成績分析:

數(shù)據(jù)反映出來的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面:(1)、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。(2)、各班級成績發(fā)展的不平衡。(3)、各學(xué)科間的不平衡。四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面:

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差。

3.全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進生數(shù)量多,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面:

1.教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2.結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較,成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性,包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位,缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3.教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習(xí)的過程,學(xué)生被動學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)測”高效課堂教學(xué)模式落實不到位。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面:1.教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.“導(dǎo)學(xué)測”高效課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見,固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事,真正上起課來是一回事,上示范課是一回事,活動過后又是一回事,教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn),相互保守,取長補短根本就是一句空話,沒有形成良性的競爭環(huán)境,盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度,很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,因此效果欠佳,部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進意見

(一)重視尖子生的培養(yǎng),把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議,如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生,簽訂合同,一抓到底;備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;年級主任、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué),確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能提高自身的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實,在務(wù)虛的同時,更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題,要落實好以下幾點:

1.落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科,全程參與,現(xiàn)場督導(dǎo)。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課,要確定明確的目標(biāo)和對象,提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會,各學(xué)科開好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科,分析到每一個知識點,找準學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題,并對問題的產(chǎn)生進行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領(lǐng)導(dǎo)包干制度,抓薄弱,促平衡。強化薄弱學(xué)科教學(xué),促進學(xué)科均衡發(fā)展,切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中,持之以恒,嚴格訓(xùn)練,不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足,課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難,教師也要通過認真學(xué)習(xí)新的課標(biāo),深入研究新的教材,準確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求,通過系統(tǒng)的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績肯定會有一個大的飛躍。

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