高二年級語文月考試卷分析

4/20/201*

高二年級語文月考試卷分析

高二年級語文備課組

三月二十八日的月考試卷已經(jīng)批閱講評完畢。高二年級語文備課組經(jīng)過對試卷的分析，及對學(xué)生在上半學(xué)期學(xué)習(xí)中存在的問題的探討，總結(jié)如下：

一、考查的范圍及特點

本次測試卷的檢測內(nèi)容，主要以選修教材《先秦諸子散文》為主，測試的核心是第一單元《論語》。就本次測試目標(biāo)而言，以檢測基礎(chǔ)知識為主，但又結(jié)合高考試卷考查學(xué)生的探究能力。所以設(shè)題兼顧基礎(chǔ)與能力兩方面。選擇題48分；默寫8分；翻譯12分；論述題17分；語文應(yīng)用5分；作文60分。年級最高分127分，最低分為30分。

二、測試卷所反應(yīng)的問題及應(yīng)對措施

第一類選擇題，賦分比重偏大，48分。均分不到20分。最高分為45分，最低分為6分�？疾閮�(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識，例如拼音、字形，通假字、詞類活用、古今異義、句式特點等文言基礎(chǔ)都涉及到，而且考題多為教材內(nèi)容�？梢哉f緊扣教材，但另一方面也反應(yīng)考題設(shè)置太死，不夠靈活。學(xué)生普遍反應(yīng)試卷難度較大，考題的發(fā)揮余地太小，或者說根本不可能發(fā)揮。基礎(chǔ)知識的考查側(cè)重識記，而這一方面對高中學(xué)生來說，正是其軟肋，也正中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要害：眼高手低，輕基礎(chǔ)（識記）。語文測試一個普遍現(xiàn)象就是，越是考查書本上的內(nèi)容，成績越是不夠理想，這說明在平時的教學(xué)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度可見一般。無論是文科還是理科，語文多成了邊緣學(xué)科，不被學(xué)生重視。

第二類默寫，8分，較高考試卷5分偏高，但所考查范圍皆在第一單元《論語》中，按理說，難度系數(shù)很小了，但試卷反應(yīng)不理想。有部分學(xué)生的成績抄襲痕跡明顯，平時成績好的學(xué)生默寫不盡如人意，不是錯別字多，就是識記不準(zhǔn)確，有部分學(xué)生書寫不規(guī)范，嚴(yán)重影響了成績。究其原因，其一，由于是選修課，本學(xué)期學(xué)生與老師在背誦這個環(huán)節(jié)上都沒能重視起來；其二，沒有早讀與晚自習(xí)，老師不便檢查；其三，高二階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無暇顧忌背誦，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

第三類翻譯，12分。從得分情況來說，差強人意，均分在6分左右，與高考得分率持平。由于是剛才學(xué)過的內(nèi)容，所以學(xué)生基本上能把握住句子的含義，但要論及翻譯的準(zhǔn)確性，問題就比較多。翻譯的要點是句子中的重要實、虛詞，特殊句式，原則上以直譯為主，不能直譯的地方可以意譯。雖然學(xué)生在基本內(nèi)容的把握上尚可，但距離信、達(dá)、雅還有很大的距離。后期的復(fù)習(xí)在這方面要下大功夫。在翻譯這個考點必須咬文嚼字，4/20/201*

來不得半點偷懶。

第四類論述題，賦分是17分。論述題所選材料全為第一單元所學(xué)內(nèi)篇目，得分情況較理想，大部分學(xué)生能抓住重點展開論述，但論述思路不夠清晰，或者缺少深度，淺嘗輒止。這也說明在答題技巧上，學(xué)生還不得法，只是在論述內(nèi)容上得了點分?jǐn)?shù)，在以后的教學(xué)中，特別是進入復(fù)習(xí)階段，一定要注意對學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。

第五類語言應(yīng)運，仿寫，5分。仿寫要求符合上下文語境，構(gòu)成排比，多數(shù)學(xué)生在形式上能做到這一點，但在語言的優(yōu)美，句式的整齊，語境的和諧上還存在諸多不足。所以滿分5分，卷面均分在3分左右，45分者都很少。仿寫這個考點必須注重訓(xùn)練，最好是在課堂教學(xué)中滲透，如果僅僅是依賴復(fù)習(xí)時的專題訓(xùn)練，恐怕收到不預(yù)期的效果。

第五類寫作。本次測試為命題作文，題目：我想握住你的手。

從最近幾年高考趨勢來看，命題作文也被很多省市看好。雖然寧夏卷最近幾年都沒出現(xiàn)命題作文，但并不能說明不考命題作文。命題作文的好處就在于省略了審題環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生直奔主題，更能體現(xiàn)作文重在考查學(xué)生寫作能力這一目標(biāo)。從本次作文得分看，均分皆在44分，基本沒有離題的作文，而且這個題目，寫作意圖的指向比較明確，主要側(cè)重親情，友情等，所以多數(shù)學(xué)生選材比較真實；文體特點的指向也比較明朗，偏重敘事抒情的記敘文。雖然學(xué)生作文均分較平時高，但依然反應(yīng)了學(xué)生作文的普遍問題：單純敘事，不能通過議論提升作文內(nèi)容的深度與高度，這說明我們的學(xué)生沒能很好理解高中復(fù)雜記敘文的寫作要求。

另外，語言粗糙。我們講求語言樸實，但并不是說可以放棄優(yōu)美，錘煉語言是作文的核心要求。再者學(xué)生作文不重結(jié)構(gòu)，隨心所欲，信馬游韁，以至作文思路混亂，應(yīng)考能力有待提高。

書寫是作文的基石，潦草的書寫是作文大敵，相當(dāng)部分學(xué)生書寫不過關(guān)，無疑于自掘墳?zāi)埂?/p>

轉(zhuǎn)眼就要進入高三復(fù)習(xí)階段，所以此次測試也可以說是對即將進入高三復(fù)習(xí)階段的師生的一次階段性的摸底，也可以說是借此為后期復(fù)習(xí)提供一些可借鑒的經(jīng)驗，抑或是可汲取的教訓(xùn)吧。

擴展閱讀：高二年級歷史期中考試試卷分析

201*201*高二年級期中歷史試卷分析李永竹

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點內(nèi)容為核心。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和現(xiàn)實實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、開放性于一體的試卷。本次試卷的范圍在第一單元到第七單元。其中，第五單元和第六單元，沒有設(shè)置大的問答題。

下面，我將分別對這次考試內(nèi)容進行分析：

1、首先，第一題是選擇題，共計50分，主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。選擇題得分率為60%左右，當(dāng)然，這和平時作業(yè)有著密切的聯(lián)系（課課通），這也說明老師和學(xué)生在平時的歷史教學(xué)中特別注重對基礎(chǔ)知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學(xué)改革和實施新的課改方案提供了優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的前提保證。

2、為非選擇題，共計50分。本卷主要考察學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不一，結(jié)果丟分較多。這充分反映了考生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。其主要表現(xiàn)在：

（1）考生的基本功有待提高，錯別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、語言表達(dá)不通順現(xiàn)象等依然存在。說明學(xué)生的基本功不扎實�；�礎(chǔ)打的不牢。

（2）考生理解題意、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達(dá)不切要點等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒

有認(rèn)真審題，對題意理解不深，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。（3）考生的應(yīng)試能力不強。如：第52小題，很多學(xué)生在回答第二小問時思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。這就表明考生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。這就要求我們在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提高。高二年級歷史學(xué)生成績現(xiàn)狀及對策：

高二年級學(xué)生現(xiàn)狀分析從半期考來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，審題能力差，分析材料無從下手，答非所問。

上課雖然推進小測、作業(yè)、考試，但是在實際的大考中，學(xué)生還是暴露出自身素質(zhì)有待提高的問題。反映出面對題量大，試題活的情況下，學(xué)生不能做到歷史知識的遷移運用，單選落實在基礎(chǔ)上，基本可以平均及格，可是在問答題上，學(xué)生答題格式不完整，得分率很低。所以歷史年級平均分只有56分，有待進一步的提高。

面對學(xué)生學(xué)生的現(xiàn)狀，對策如下：1.

認(rèn)真分析試卷，在講評試卷中，教會學(xué)生審題、答題的技巧。弄明白學(xué)生丟分真正原因。做到做中學(xué)、學(xué)中進的效果。重視培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運用信息分析解

決歷史問題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認(rèn)識現(xiàn)實問題的能力和學(xué)生的歷史意識；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究性學(xué)習(xí)以及社會實踐能力。2.

在以后的教學(xué)中，一定注意分層教學(xué)，面對學(xué)生的差異引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，學(xué)會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實施愉快教學(xué)。要想讓學(xué)生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學(xué)的效率。要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，交給學(xué)生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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