北井子中學(xué)課改總結(jié)

“十一五”中小學(xué)校長提高培訓(xùn)作業(yè)

東港市北井子中學(xué)

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課改工作總結(jié)隨著課改鐘聲的敲響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式必將退出歷史的舞臺，新的工作思路與方式、方法應(yīng)運(yùn)而生。我校從201*年秋季開始，42位教師在七年級思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、地理、生物、歷史、音樂、美術(shù)、體育與健康等10個(gè)學(xué)科實(shí)施國家新課程體系，共有527名學(xué)生參與；201*年秋季，63位教師在七八年級934名學(xué)生中同時(shí)啟動新課程實(shí)驗(yàn)，并增加了物理課程；201*年秋，82位教師在七~九年級1126名學(xué)生中全面啟動新的課程計(jì)劃，又增設(shè)化學(xué)課程。之后，全校師生繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課改成果，全校上下已掀起轟轟烈烈地課改高潮。我校始終堅(jiān)持“更新觀念、務(wù)實(shí)進(jìn)取、摸索探究、總結(jié)提高”的總體改革方略，銳意開拓，大膽嘗試，有效地推進(jìn)了課改工作向縱深發(fā)展。我們的作法和體會如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成新課程理念，是做好課改工作的重要前提。1、在新課改之初，學(xué)校在廣泛爭求群眾意見的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)研究，制定新課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃。旨在廣泛普及新課程理論，加強(qiáng)課程改革研究，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，努力做到培訓(xùn)、教研、科研相結(jié)合，邊培訓(xùn)邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)邊提高。

2、認(rèn)真組織全校教師參加各級各類培訓(xùn)。學(xué)校班子成員每次培訓(xùn)都要分科帶隊(duì)參與教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保證了各科教師培訓(xùn)的出席率和培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)要求教師要寫出培訓(xùn)總結(jié)或體會。另外，學(xué)校大力支持并督促教師參加平時(shí)各級教育行政部門和教研部門組織的各類學(xué)習(xí)和研訓(xùn)活動，使廣大教師不斷增強(qiáng)課改意識，加深了對新課標(biāo)的理解程度，提高了駕馭新教材和課堂教學(xué)的能力。在二OO六年十一月東港市中學(xué)教師基本功大賽中我校榮獲團(tuán)體二等獎，就是一個(gè)例證。

3、充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各類骨干教師的帶頭作用。我校有丹東市級骨干校長1人，丹東市級骨干教師5人，東港市級骨干校長1人，東港市級骨干教師5人。校長先后做教育教學(xué)理論輔導(dǎo)共30次，骨干教師共上示范觀摩課100余次。這不僅為教師實(shí)施課改解除了疑慮和迷惑，掃清障礙，也提高了領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師理論實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)了課改過程中的干、群雙提高的策略。

4、組織教師到外校學(xué)習(xí)和自學(xué)。每學(xué)期都要組織部分教師外出觀摩學(xué)習(xí)，比如鳳城六中、東港四中等。并把兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，在各年級備課組中進(jìn)行研討、交流、消化、吸收。集百家之長，為我所用。同時(shí)，鼓勵(lì)、支持、督促廣大教師加強(qiáng)自學(xué)，使其不斷形成終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校每年都要為教師購買大量學(xué)習(xí)資料，還經(jīng)常利用周三教研活動時(shí)間收看優(yōu)質(zhì)課錄相，并出資鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)。

二、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，建設(shè)高素質(zhì)的“兩支隊(duì)伍”，是課改工作順利實(shí)施的重要保障。

1、學(xué)校提出領(lǐng)導(dǎo)要努力塑造四個(gè)形象，即齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)奮斗形象；開拓進(jìn)取、創(chuàng)新有為形象；兢兢業(yè)業(yè)、求真務(wù)實(shí)形象和廉潔高效、服務(wù)師生形象。建設(shè)一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的服務(wù)型班子隊(duì)伍。為此，他們率先垂范，深入一線，調(diào)查研究，制定政策，解決問題。從201*年秋季實(shí)施課改工作以來，便把這項(xiàng)工作納入到重要議事日程式。成立了校長任第一責(zé)任人，副校長、教導(dǎo)主任主抓，教研組長和備課小組長為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，迅速制定《北井子中學(xué)實(shí)施國家基礎(chǔ)教育改革方案》、《北井子中學(xué)各學(xué)年新課程實(shí)施方案》和《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》等。多次召開班子和全校教職工會議，專項(xiàng)研究實(shí)施課改的設(shè)想和策略以及解決進(jìn)行過程中出現(xiàn)的一些新情況、新問題。提出下一階段的工作目標(biāo)和任務(wù)，使課改實(shí)驗(yàn)工作能夠有序、有效的順利實(shí)施。

2、從制度建設(shè)入手，加強(qiáng)對課程改革實(shí)驗(yàn)的管理。針對課改實(shí)際，調(diào)整并完善了《備課制度》、《上課制度》、《聽、評課制度》、《輔導(dǎo)、批改要求》、《加強(qiáng)教研活動要求》等系列教學(xué)工作制度。要求教師在課改實(shí)施過程中每月向?qū)W校提交一份教學(xué)案例分析和教學(xué)中遇到的問題。每份教案中要有教學(xué)反思，學(xué)期末要寫出反思報(bào)告，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整改進(jìn)以后工作。

3、在“班子向班長看齊，教師向班子看齊”的口號感召下，全校教師積極投身到新課改洪流之中他們參加各級各類課改培訓(xùn)、閱讀大量有關(guān)書籍、迅速轉(zhuǎn)變觀念、樹立新形象、探究新的教學(xué)模式、寫出教育教學(xué)心得體會。在課改中，各項(xiàng)討論、交流、觀評等活動極大地促進(jìn)了教師內(nèi)部團(tuán)結(jié)，形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、榮辱與共的教學(xué)風(fēng)氣。三、摸索探究，勇于實(shí)踐，是完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)的重要手段。1、課堂教學(xué)模式的探究。課堂教學(xué)是課改實(shí)施的主渠道，而新課程改革沒有現(xiàn)成的模式可循。它是一項(xiàng)開放性的探索過程，需要參與教學(xué)活動的全員在具體教學(xué)過程中探索解決。在美國著名教育家施瓦布提出的“探究式學(xué)習(xí)”方法影響下，在第三次全國教育工作會議提出開始新一輪課程改革精神的大背景下，經(jīng)過02-03、03－04學(xué)年度兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，我們創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的五個(gè)基本過程：課前才藝展示激情引趣自主合作探究質(zhì)疑反饋拓展運(yùn)用創(chuàng)新。以此做為各學(xué)科課堂教學(xué)的主渠道。在此基礎(chǔ)上，又經(jīng)過04-05學(xué)年度一個(gè)學(xué)年的摸索探究，形成了語文課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：課前能力展示導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣朗讀課文、整體感知合作探究、深入理解課外拓展延伸。英語“六段式自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式：情境展示欲境自學(xué)創(chuàng)境介紹入境練習(xí)融境交際擬境創(chuàng)新。數(shù)學(xué)“自主探究式”課堂教學(xué)模式：自我展示傳授方法自學(xué)探究運(yùn)用自結(jié)拓展創(chuàng)新。這些課堂教學(xué)模式在05-06學(xué)年度的課改實(shí)踐中仍不斷地得到完善和改進(jìn)。同時(shí)其它學(xué)科也都形成了各具特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的探究、完善與改進(jìn)，極大推動了課改的進(jìn)程，極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，先后共有二十多人獲東港市級優(yōu)質(zhì)課。

2、加強(qiáng)科研工作，走科研興校、科研為教學(xué)服務(wù)之路。為適應(yīng)課程改革需要，學(xué)校于201*年10月開始有語、數(shù)、外、物、化、地、體等學(xué)科教師和領(lǐng)導(dǎo)共80人參與的縣、市、國家級八大課題組。共有12項(xiàng)科研課題國家級1項(xiàng)，丹東市級2項(xiàng)，東港市級9項(xiàng)�，F(xiàn)在這些課題已通過教育科研規(guī)化部門專家小組的驗(yàn)收。這些課題的研究，為課改的實(shí)施解決大量實(shí)際問題，同時(shí)，撰寫各類教育教學(xué)論文31篇，其中省級以上6篇，丹東市級5篇，東港市級20篇。達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。3、注重多元化評價(jià)學(xué)生的探索。我校注重書面筆試和學(xué)生平時(shí)的各種能力與表現(xiàn)的考評并舉。兩者的權(quán)重系數(shù)分別為0.6和0.4。兩項(xiàng)之和為學(xué)生的最終成績。對學(xué)生動手實(shí)踐、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀等情況，注重平時(shí)積累和量化，并記錄到各學(xué)科評價(jià)表中，裝入學(xué)生個(gè)人成長檔案袋。這樣既調(diào)動了學(xué)生注重日常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，又督促教師加強(qiáng)對每名學(xué)生的人文管理，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。4、注重多元化評價(jià)教師的探索。一是學(xué)生評教師。通過召開學(xué)生座談會，問卷調(diào)查，學(xué)習(xí)委員平時(shí)記載等形式評價(jià)教師。二是家長評價(jià)教師。采取召開家長會、領(lǐng)導(dǎo)家訪、問卷調(diào)查、校長接待日等多種形式，聽取家長對教師評價(jià)意見。三是考核領(lǐng)導(dǎo)小組評價(jià)教師。根據(jù)考核評價(jià)細(xì)則，對教師所有方面進(jìn)行日常跟蹤考核，并實(shí)行月公布制度。四是教師互評，通過問卷排號評價(jià)教師。五是教師自評。教師根據(jù)自已的工作表現(xiàn)，寫出工作總結(jié)，按考核評價(jià)表打出自已考核分?jǐn)?shù)。最后，學(xué)校將以上評價(jià)結(jié)果按相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)相加，得出教師最終的政治思想和業(yè)務(wù)考核得分，并將結(jié)果向全校職工公示。這樣做使評價(jià)起到了促進(jìn)教師發(fā)展的作用。四、不斷總結(jié)，完善提高是課改成功的重要途徑。

1、每學(xué)期除了校長做出學(xué)校工作總結(jié)外，主抓課改的領(lǐng)導(dǎo)還要做出“課改工作階段性總結(jié)”；校本培訓(xùn)工作總結(jié)”；“校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)”；“校本研訓(xùn)工作總結(jié)”等。這些工作總結(jié)除了指出課改工作取得的成績和不足外，還提出了下一步的工作目標(biāo)，使教師的課改實(shí)驗(yàn)工作能夠做到揚(yáng)長棄短，有的放失。另外，每年都要表彰一批在課改實(shí)驗(yàn)中工作積極，取得優(yōu)異成績的教師，共有楊桂林等7人獲丹東市級榮譽(yù)稱號，衣志理等14人獲東港市級榮譽(yù)稱號，曲培剛、王秀君獲遼寧省農(nóng)村優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號。這項(xiàng)活動的開展極大地調(diào)動了全校教師參與課改的積極性。2、學(xué)校要求教師除了寫教育、教學(xué)反思報(bào)告外，還要每月寫出課改體會一篇，其中要明確寫出工作中存在的問題和整改措施，有效地克服了教師工作的盲目性。這些年來，參加課改實(shí)驗(yàn)的每一位教師共寫出各類總結(jié)體會達(dá)幾萬余字，使課改工作能夠在不斷解決新問題的過程中按著預(yù)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有序穩(wěn)步進(jìn)行。

總之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我校實(shí)施以來，我們看到了教師的觀念在參與中不斷更新，教學(xué)設(shè)計(jì)在集體備課的交流中生成，教學(xué)方式在課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐中得到轉(zhuǎn)變與整合，教師的自身素質(zhì)在課改的大潮中得到了長足的提高。同時(shí)學(xué)校加大了投入，確保課改工作順利實(shí)施。課改以來，投入了幾十萬元建起了多媒體教室、更新教學(xué)設(shè)施，更新實(shí)驗(yàn)室、支付教師、領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)費(fèi)用等。正因?yàn)槿绱�，我校各�?xiàng)工作取得了一個(gè)又一個(gè)豐碩成果。自實(shí)施課改以來，我校獲得過丹東市級精神文明單位（兩次）；東港市級精神文明單位；丹東市體衛(wèi)藝先進(jìn)學(xué)校；東港市末成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位；東港市課改先進(jìn)單位；東港市三級研訓(xùn)先進(jìn)單位；東港市貫徹兩個(gè)條例先進(jìn)學(xué)校；東港市青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)集體；遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體，等等。我校除了獲得各種榮譽(yù)稱號之外，學(xué)生成績也十分喜人。在英語、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科競賽中多次獲獎，九年級升學(xué)率均列港市上游。特別在201*年，首批進(jìn)入課改的九年級學(xué)生在中考中有24人考入重點(diǎn)高中，創(chuàng)歷史新高。成績的取得是實(shí)施課改的結(jié)果。課改讓我們看到了教育希望。

東港市北井子中學(xué)

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中學(xué)課改工作總結(jié)

（201*年9月201*年10月）

回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，有一個(gè)明確的認(rèn)識，工作才會有方向，組織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。2、提高認(rèn)識，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。有了課改理念、改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

制定課改計(jì)劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、張遠(yuǎn)海老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來，因而有較高的理論價(jià)值，對后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，教師關(guān)注課改，向往課改。

工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課

何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)

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課改認(rèn)識，

4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”，組織教師到開遠(yuǎn)、建水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識到理信認(rèn)識都有了更深的了解和認(rèn)識。

5、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”�！靶１菊n程”的最為重要的一個(gè)理念就是“國家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)與研究

師資培訓(xùn)問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

1、舉辦專題講座，每個(gè)月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報(bào)告，業(yè)務(wù)校長談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們在教學(xué)反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益，全面提高。因此，要加強(qiáng)對教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開始我們把活動的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)�？偟墓ぷ靼才疟砩�，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動內(nèi)容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

3、以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。

有研究顯示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個(gè)多月后，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個(gè)過程，要縮短這個(gè)過程，最有效

的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會時(shí)間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設(shè)計(jì)，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。

5、基本功的培訓(xùn)。

a去年寒假，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

b地理教師和英語教師進(jìn)行了板畫、簡筆畫的練習(xí)。三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)�校工作的重點(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)活動異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進(jìn)行中。對出課的教師有三個(gè)要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動邀請指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計(jì)課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設(shè)計(jì)10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)；②讓學(xué)生在做中學(xué)；③讓學(xué)生學(xué)了就用；④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；⑤時(shí)刻關(guān)注學(xué)生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯(lián)系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持五個(gè)“要讓”

能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考；能讓學(xué)生動手的，要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述；

能讓學(xué)生總結(jié)的，要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。做到五個(gè)“進(jìn)”字，微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂，

課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生；忌讓學(xué)生仿做；忌教師說上句，讓學(xué)生接下句；忌課堂討論不合時(shí)宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

四、初步嘗試教師、學(xué)生評價(jià)方式的改革

我們嘗試改革以往的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評價(jià)的探索。

以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生，號召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎、進(jìn)步獎、特長獎、各項(xiàng)比賽獎、優(yōu)秀班級、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲�？傊�，多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵(lì)政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一

期《家校同心》，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面，學(xué)生成了我們整個(gè)校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來評價(jià)，我們?yōu)槊课唤處熃�立了個(gè)人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學(xué)習(xí)狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價(jià)、行為評價(jià)、多元評價(jià)的新理念。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》；上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊》；

本學(xué)期，學(xué)�；I備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會讀本》等自編教材；講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》；

學(xué)科拓展類課程，如英語、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中，計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)：a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡單，甚至毫無討論與探索的價(jià)值；二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

b新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討。

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