軍轉(zhuǎn)關(guān)注：家庭農(nóng)場,尚在困惑中前行

軍轉(zhuǎn)干考試

軍轉(zhuǎn)關(guān)注：家庭農(nóng)場，尚在困惑中前行

【關(guān)鍵詞】201*年軍轉(zhuǎn)北京軍轉(zhuǎn)軍轉(zhuǎn)網(wǎng)軍轉(zhuǎn)論壇軍轉(zhuǎn)軍轉(zhuǎn)干轉(zhuǎn)業(yè)干部軍轉(zhuǎn)干考試軍轉(zhuǎn)干部安置軍轉(zhuǎn)待遇軍轉(zhuǎn)干考試公告軍轉(zhuǎn)干考試大綱

今年中央“一號文件”出臺之后，家庭農(nóng)場成為社會關(guān)注的一個焦點(diǎn)。記者最近在安徽部分農(nóng)村地區(qū)采訪了解到，當(dāng)?shù)貫檫m應(yīng)規(guī)模經(jīng)營的現(xiàn)實(shí)需求，已開始實(shí)施家庭農(nóng)場試點(diǎn)工作，并嘗試創(chuàng)新多元化經(jīng)營主體，取得了初步成效。

不過，目前這一探索尚缺乏相關(guān)政策文件的支持，基層呼吁國家有關(guān)部門及時總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，從政策層面盡快完成對家庭農(nóng)場的認(rèn)定，為家庭農(nóng)場指明發(fā)展方向，同時解除發(fā)展家庭農(nóng)場的后顧之憂，破解融資難等問題。

探路農(nóng)場發(fā)展創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體

“今年年初剛從龍頭企業(yè)那新引進(jìn)了1.5萬只蛋雞，每只雞苗比市場價便宜2毛，共省去3000元。”在宿州市最大的養(yǎng)雞場內(nèi)，家庭農(nóng)場主冉現(xiàn)鵬正在檢查飼養(yǎng)情況，在這里喂食、飲水、集蛋全部實(shí)現(xiàn)了自動化。自201*年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)以來，冉現(xiàn)鵬的蛋雞養(yǎng)殖規(guī)模逐漸達(dá)到7萬多只，固定資產(chǎn)價值1000萬元。

在占地35畝的家庭農(nóng)場內(nèi)，7名員工正忙著將成箱的雞蛋裝車，最近這里每天都要運(yùn)出110箱雞蛋，共3300斤�！罢�在等候市里下發(fā)的5萬元補(bǔ)助，準(zhǔn)備擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模�！比浆F(xiàn)鵬說。

冉現(xiàn)鵬口中的5萬元補(bǔ)助，是宿州市對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)聯(lián)合體內(nèi)特色產(chǎn)業(yè)家庭農(nóng)場的獎補(bǔ)。去年底，宿州市在深入調(diào)研、綜合分析的基礎(chǔ)上，出臺政策推動家庭農(nóng)場建設(shè)，并創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)聯(lián)合體。

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宿州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)辦公室副主任徐志連介紹說，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)聯(lián)合體是指龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場按照市場規(guī)則聯(lián)合在一起，建立緊密型利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。龍頭企業(yè)低價提供農(nóng)資、高價回收農(nóng)產(chǎn)品；家庭農(nóng)場按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，定向提供；合作社提供技術(shù)信息服務(wù)。不同經(jīng)營主體之間實(shí)現(xiàn)利益共享，風(fēng)險共擔(dān)。

無獨(dú)有偶，安徽省天長市針對大戶技術(shù)不熟、管理不足的發(fā)展難題，自201*年3月起，積極引導(dǎo)大戶轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝マr(nóng)場主，以正規(guī)企業(yè)的職業(yè)化身份面向市場。登記家庭農(nóng)場的條件是流轉(zhuǎn)面積在300畝以上、流轉(zhuǎn)期限在5年以上、經(jīng)營者有技術(shù)懂管理講誠信。在此基礎(chǔ)上，50余名家庭農(nóng)場主自發(fā)組建了天長市大地農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社聯(lián)合社，抱團(tuán)走向市場。

“一起統(tǒng)購統(tǒng)銷，就能低價采購農(nóng)資，今年稻種采購時，我們每斤種子能比市場便宜5元錢左右�！贝蟮剞r(nóng)業(yè)專業(yè)合作社聯(lián)合社副理事長姜金富感慨地說，不僅低價采購，而且在產(chǎn)品銷售上也有了議價權(quán)，大家在經(jīng)營主體創(chuàng)新的探索中嘗到了甜頭。

摸著石頭前行發(fā)展難題未得緩解

家庭農(nóng)場概念的提出，受到了群眾的歡迎。天長市50歲的家庭農(nóng)場主毛世榮，從201*年至今已經(jīng)流轉(zhuǎn)土地1500多畝。他曾到國外專門學(xué)習(xí)農(nóng)場經(jīng)營，去年6月便早早登記成為一名家庭農(nóng)場主，實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變。在他看來，家庭農(nóng)場更利于土地的長期經(jīng)營，“‘一號文件’明確鼓勵家庭農(nóng)場發(fā)展，以后我們更有信心放開手腳干了”。

然而，記者采訪了解到，基層在推進(jìn)家庭農(nóng)場試點(diǎn)工作、培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體時，仍然面臨政策不清晰、后續(xù)支持不完善、資金缺乏等阻礙土地規(guī)模化經(jīng)營的難題。

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“家庭農(nóng)場究竟該是什么樣的？未來發(fā)展方向如何？”安徽省合肥市肥西縣農(nóng)業(yè)委員會總農(nóng)藝師張丕保提出了自己的疑問。類似的困惑聲音并不鮮見，基層工作人員普遍反映，家庭農(nóng)場主更像是種養(yǎng)大戶的升級版，除了經(jīng)營的土地面積大點(diǎn)，看起來并沒有其他區(qū)別，“感覺像是在摸著石頭過河”。

概念不清晰、未來發(fā)展不明確，加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益差，一些地方政府很難“進(jìn)入狀態(tài)”。宿州市農(nóng)業(yè)委員會主任張明權(quán)指出，目前許多地方在發(fā)展家庭農(nóng)場方面還是言詞多于行動。而對于家庭農(nóng)場主而言，一些實(shí)際的問題也并未得到緩解。

今年35歲的王民主是宿州市橋區(qū)桃東村農(nóng)民，曾在外做貨物運(yùn)輸生意，201*年與親戚合伙湊了100多萬元，通過土地流轉(zhuǎn)的方式承包下500余畝土地，一家十幾口人參與勞作，是201*年底宿州市首批認(rèn)定的105名家庭農(nóng)場主之一。

為了提高土地經(jīng)營效益，王民主擠出20余萬元進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但整理出的一條土路，不到一年便被大型機(jī)械壓壞了。自己整理的泥土溝渠也是越來越窄，去年便因無法抵擋澇災(zāi)損失不少。

然而，規(guī)�；�發(fā)展對電、路、水利等有必然要求，必須再投資建設(shè)。目前，融資難成了王民主的心頭大患，自己多年積蓄已全部投入，貸款貸不到，他只能尋求社會融資，“現(xiàn)在每天睜眼就想到1.5分到2分的利息，真不是滋味”。

缺乏金融支持是普遍問題�！艾F(xiàn)在我最關(guān)心的是能不能改善我們的貸款狀況。土地流轉(zhuǎn)前期投入都很大，尤其在集中采購生產(chǎn)資料時，資金經(jīng)常周轉(zhuǎn)不過來，目前只能依靠大地聯(lián)合社內(nèi)農(nóng)場主之間的互助，借個幾萬塊錢，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�！泵�世榮期盼國家能給予家庭農(nóng)場主一定的貸款支持。

政策明晰是關(guān)鍵基層期盼大力支持

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基層農(nóng)業(yè)干部和種養(yǎng)大戶們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、推廣家庭農(nóng)場經(jīng)營模式是個好政策，代表了未來土地集約化、規(guī)�；�經(jīng)營的趨勢，但如果沒有及時明晰相關(guān)政策，提供后續(xù)服務(wù)支持，工作的推廣及效果將會受到影響。

為此，基層希望國家有關(guān)部門能盡快總結(jié)已有試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，出臺具體政策及推廣方案，從政策層面給予支持，防止家庭農(nóng)場淪入“沒有政策沒有錢”的境地。

宿州市正在積極開展農(nóng)村金融創(chuàng)新，在啟動土地承包經(jīng)營權(quán)抵押貸款試點(diǎn)工作的同時，要求市縣兩級中小企業(yè)融資擔(dān)保公司每年分別安排不低于5000萬元的授信額度用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體建設(shè)。但這對于全市的家庭農(nóng)場而言，不過是杯水車薪。張明權(quán)建議由國家與地方政府共同出資，成立專門的農(nóng)業(yè)擔(dān)保公司，用小錢撬動大錢，切實(shí)幫助投入規(guī)�；�經(jīng)營的家庭農(nóng)場主們。

目前，多數(shù)地方經(jīng)營主體之間主要還是買賣關(guān)系，是松散的“結(jié)合”而非深度的“融合”，真正的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制還沒有建立起來。徐志連認(rèn)為，各地在快速推進(jìn)家庭農(nóng)場建設(shè)、創(chuàng)新經(jīng)營主體的同時，應(yīng)探索經(jīng)營主體聯(lián)合機(jī)制，通過搭建平臺等方式，將不同主體進(jìn)行利益捆綁，實(shí)現(xiàn)效益最大化，風(fēng)險共擔(dān)，為土地規(guī)模化經(jīng)營創(chuàng)造有利條件。

此外，種養(yǎng)大戶們認(rèn)為，加快發(fā)展農(nóng)業(yè)保險是土地規(guī)�；�經(jīng)營的迫切需要，只有盡快完善涉農(nóng)保險，才能降低農(nóng)業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，為發(fā)展家庭農(nóng)場提供基礎(chǔ)性保障。因此建議擴(kuò)大農(nóng)業(yè)保險的覆蓋面，希望能進(jìn)行農(nóng)業(yè)保險補(bǔ)貼試點(diǎn)，有條件的地方由財政全額出資購買農(nóng)業(yè)保險。

來源：半月談

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擴(kuò)展閱讀：在困惑中前行

在困惑中前行

永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海英

寒假里，我學(xué)習(xí)了《解放學(xué)習(xí)力》一文，對蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)有了初步的印象。因?yàn)椴牧仙系膶?shí)例是數(shù)學(xué)課，所以當(dāng)時不免有一種渴望，這個學(xué)校的語文課是怎樣上的呢？

幸好，三月份王校長帶著中層領(lǐng)導(dǎo)去永威學(xué)校實(shí)地聽課學(xué)習(xí)。這次各位領(lǐng)導(dǎo)不僅帶回了永威學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科授課光盤，還帶回了大量的相關(guān)材料。我們最先看的是授課光盤。我發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用先學(xué)后教的方法，在數(shù)學(xué)課上的效果普遍看好�？墒锹犨^語文課，我的感覺是，這怎么不像語文課了，語文課怎么變味了？而且我發(fā)現(xiàn)課上不管是先學(xué)還是后教，所涉及的內(nèi)容極為簡單。而且課堂上自學(xué)之后就檢測，閱讀訓(xùn)練不到位就讓學(xué)生有感情朗讀課文，真的有悖語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。當(dāng)時我真的開始懷疑，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是否適用于我們的語文課堂。帶著諸多困惑，我開始了對永威材料的學(xué)習(xí)。

首先，通過不斷地學(xué)習(xí)，我從理論上接受了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。因?yàn)檫@是以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，逐漸形成分析和解決問題的能力。而這種獨(dú)立的思考力恰恰我們的學(xué)生所缺少的。語文試卷上的閱讀題為什么正確率低？就是因?yàn)槲覀兤饺盏拈喿x課上給學(xué)生獨(dú)立思考的時間太短。一個問題提出以后，只要有幾個精英反應(yīng)過來，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟著進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)了。這種走馬觀花似的閱讀訓(xùn)練，表面上看熱熱鬧鬧，可最終孩子們很難形成獨(dú)立的閱讀能力。“先學(xué)后教”恰恰可以解決這個問題，學(xué)生有了獨(dú)立思考的時間和空間，要挑戰(zhàn)自我，就得讀書思考。而且他們還渴望知道自己學(xué)的怎樣，所以在“兵教兵”以及教師的講解過程中也會提高傾聽的注意力。

正因?yàn)橐庾R到這種教學(xué)結(jié)構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以接下來的實(shí)踐也就變得主動起來。經(jīng)過近幾周的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在我的語文課上，我和學(xué)生們都在悄悄地改變著。因?yàn)橐簧险n就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生逐漸有了目標(biāo)意識。因?yàn)槊恳淮蔚淖詫W(xué)提示都有時間限制，學(xué)生的自學(xué)速度在加快。第一課時基本上能達(dá)標(biāo)。第二課時是讀中感悟?yàn)橹�，還要培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)寫作方法。因?yàn)樾睦镉小跋葘W(xué)后教”，有時該講的不敢講，可是檢測時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生又學(xué)不出什么東西來，白白浪費(fèi)了時間，感到很是可惜。于是，我的第二課時要么又回到老路上，要么就是四不像，感覺很是別扭。

總之，通過前一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂結(jié)構(gòu)是可以提升師生的目標(biāo)意識和時間觀念的。然而理論和現(xiàn)實(shí)之間是有距離的，尤其是在語文第二課時上，我在操作方法上還有很多困惑。在不斷地思考調(diào)試的過程中，更希望早一點(diǎn)走進(jìn)中層領(lǐng)導(dǎo)的語文課堂，在她們的引領(lǐng)下少走彎路，把永威的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)真正學(xué)到手。

先學(xué)后教，重在導(dǎo)讀

--讀《學(xué)學(xué)名師的那些事》有感永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海英

我讀《學(xué)學(xué)名師的那些事》，就如同走進(jìn)了名師精品一條街，每走進(jìn)一家新的店鋪，都會讓我有清新、愉快的感覺。一個個鮮活的案例，仿佛剛剛發(fā)生在我們身邊。名師之所以讓人欽佩，是因?yàn)樗麄兊恼n堂，總會給我們一種震撼。同時，他們的博學(xué)、激情，以及在在教育及教學(xué)中表現(xiàn)出的幽默、機(jī)智，又會令我們汗顏。為此，每讀過一篇，我都會情不自禁地在片尾寫下自己的感悟，24篇文章讀下來，不經(jīng)意間已經(jīng)寫下了過千字的讀后感。

再次翻看目錄，重新研讀的是靳家彥的《讓學(xué)生長真知的導(dǎo)讀藝術(shù)》一文。因?yàn)樵诒緦W(xué)期，結(jié)合高效課堂的建設(shè)，我們的語文課上正在嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我自己在如何有效地進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)讀方面仍很欠缺。讀了這篇《靳家彥：讓學(xué)生長真知的導(dǎo)讀藝術(shù)》，深受啟發(fā)。

全國語文特級教師、現(xiàn)任天津市南開小學(xué)校長的靳家彥老師在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過多年的摸索實(shí)踐，研究出一套頗有實(shí)效的教育心經(jīng)“導(dǎo)讀”式教學(xué)法，在引導(dǎo)這生讀書方面形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式。所謂“導(dǎo)讀式教學(xué)法”，概括地說，就是老師致力于導(dǎo)，學(xué)生則循導(dǎo)學(xué)讀，老師要借助學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動，讓他們學(xué)到真東西。靳老師善于導(dǎo)，小到課文里的重點(diǎn)字詞的拼寫與發(fā)音，大到課文內(nèi)涵、作者的寫作意圖，都在他的導(dǎo)讀范圍中。那么如何導(dǎo)，如何借助老師的導(dǎo)讀得以規(guī)范、深入呢？讓我們學(xué)學(xué)靳老師吧！

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

此時學(xué)生的讀書，屬于感知性閱讀，可以課前也可以課上進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，一般要求學(xué)生“三讀”課文：“一讀”是找出不懂的生字、新詞，通過查字典、結(jié)合上下文或者請教別人等方法弄明白，然后初步了解課文大意，通讀全文；“二讀”是指要理清思路，弄懂課文的主要意思，初步領(lǐng)會作者的寫作意圖；“三讀”則是結(jié)合教師的要求和課后習(xí)題，看看自己讀懂了什么，還有哪些地方不理解，然后記下這些問題，等上課時提出來，在老師、同學(xué)的幫助下解決掉。最重要的是在“三讀”課文時，要圈圈點(diǎn)點(diǎn)地做好的批注，邊讀書邊思考動筆，這樣讀出來、思考出來的知識才更有價值。

（二）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀

即在通讀全文的前提下一部分一部分地細(xì)細(xì)地閱讀，通過對重點(diǎn)字詞句段的咀嚼、品味，分清段層次，理清作者思路，掌握文章內(nèi)容，解決閱讀中出現(xiàn)的疑難問題。在這個階段，老師的“導(dǎo)”此時體現(xiàn)于設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥和必要的講解上，同時還要有意識在訓(xùn)練學(xué)生的語言理解能力、思維能力，進(jìn)行滲透性的思想教育。

（三）指導(dǎo)學(xué)生議讀

即在導(dǎo)讀過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個充分發(fā)表意見的機(jī)會，讓學(xué)生有讀書、議論、發(fā)問、回答直到反駁、爭辯的時間。此時，老師要給學(xué)生充分的時間，組織他們進(jìn)行熱烈的討論。期間，老師不只是評判是非的“裁判”，更應(yīng)該是“教練”，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，集中在一些關(guān)鍵問題上議論。

（四）輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

即在讀的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語文基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練閱讀基本能力，在讀中指導(dǎo)學(xué)生寫作，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常，靳老師會把這個環(huán)節(jié)穿插在前三個環(huán)節(jié)中。

過去我總認(rèn)為講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率會更高，我領(lǐng)著學(xué)生走，他們總可以少走些彎路吧。但是恰恰是這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的壞習(xí)慣，什么東西都等著我來講，被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課堂參與的積極性很低，往往一個問題問下去，學(xué)生毫無反應(yīng)，只是呆呆地看著老師，等著正確答案的揭曉。等到實(shí)際運(yùn)用的時候，學(xué)生不會思辨，考試時老師沒講過的、平時沒做過的題就不知如何是好了。

通過前一階段的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深體會到：書本上一些簡單的知識學(xué)生通過自學(xué)是能夠解決的。教師在學(xué)生困惑之處作出精煉的講解，學(xué)生聽得就投入。學(xué)生自學(xué)積極性被調(diào)動起來后，自學(xué)效率更高。因?yàn)榻處熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做檢測，學(xué)生有一種壓迫感，不認(rèn)真看就不會做題，不認(rèn)真學(xué)就會落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以自學(xué)比被動地聽老師講課積極的多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突了出來。同時，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間來輔導(dǎo)后進(jìn)生。學(xué)生的相互討論，實(shí)際上是好學(xué)生教后進(jìn)生的過程。

讀《學(xué)學(xué)名師的那些事》是我們一線教師走近名師的過程。我們可以了解名師的日常工作，在細(xì)微處感受他們高尚的人格和獨(dú)具特色的教學(xué)智慧。在心靈得到凈化的同時，在操作方法上對我們同樣起到了很好的引領(lǐng)作用。雖然我們不可能在很短的時間內(nèi)成為名師，但有名師的引領(lǐng)，我們在思考和實(shí)踐中就會少走彎路�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而語文教學(xué)中的“導(dǎo)讀”就是給學(xué)生自學(xué)引路的過程，教師的引領(lǐng)作用應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥上。為此，我們更要深入研究“讓學(xué)生獲得真知的導(dǎo)讀藝術(shù)”。

小荷才露尖尖角（五月博客）永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海英

轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的前三個月已經(jīng)在“先學(xué)后教，當(dāng)談訓(xùn)練”的緊鑼密鼓聲中進(jìn)入高潮。回顧開學(xué)初自己帶著渴望去學(xué)習(xí)校長一行領(lǐng)導(dǎo)從永威帶回的教學(xué)光盤，因?yàn)檎Z文教學(xué)課例的不理想而產(chǎn)生的種種困惑，課堂上因?yàn)楦淖兘谭ê蛯W(xué)生能力的不足而產(chǎn)生的低效……一切仿佛發(fā)生在昨天。今天，當(dāng)我聽了中層主任的示范課，再看“探索杯課堂教學(xué)”勇士的作品，以及我自己課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到，我校在“改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”的目標(biāo)下，選取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，已經(jīng)進(jìn)入了“小荷才露尖尖角”的狀態(tài)。

然而，一路走來，免不了有許多艱辛和困惑，我之所以能夠在這個先進(jìn)的集體里隨同大家一路走下來，那是因?yàn)橘F在有一份“堅持”。

第一：堅持方向是正確的。雖然永威的語文課例給我的第一印象不是很好，但我還是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了學(xué)校下發(fā)的每一份關(guān)于“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)材料。通過不斷地學(xué)習(xí)，我從理論上接受了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。因?yàn)檫@是以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。在語文課上，獨(dú)立的思考力恰恰我們的學(xué)生所缺少的。語文試卷上的閱讀題為什么正確率低？就是因?yàn)槲覀兤饺盏拈喿x課上給學(xué)生獨(dú)立思考的時間太短。一個問題提出以后，只要有幾個精英反應(yīng)過來，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟著進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)了。這種走馬觀花似的閱讀訓(xùn)練，表面上看熱熱鬧鬧，可最終孩子們很難形成獨(dú)立的閱讀能力�！跋葘W(xué)后教”恰恰可以解決這個問題，學(xué)生有了獨(dú)立思考的時間和空間，要挑戰(zhàn)自我，就得讀書思考。而且他們還渴望知道自己學(xué)的怎樣，所以在“兵教兵”以及教師的講解過程中也會提高傾聽的注意力。

第二，堅持能力是可以培養(yǎng)的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生上學(xué)年齡普遍提前，他們的閱讀理解力很差。尤其是在語文第二課時上，當(dāng)老師把精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提示展示給他們時，學(xué)生充其量是讀讀課文，畫出相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文理解一些重點(diǎn)詞語的意思，再高層次的東西無法從自學(xué)中得到。閱讀理解力低的學(xué)生5分鐘后收獲甚微，甚至走錯了路。作為一線任課老師就會感到這5分鐘交給學(xué)生非常可惜。可是，如果不把學(xué)習(xí)時間給學(xué)生，不去檢測他們學(xué)得怎樣，而由我們的老師引領(lǐng)精英們走過場，那么我們就無法掌握學(xué)情，學(xué)生的整體閱讀水平永遠(yuǎn)也得不到提高。所以，還是要耐心地等待，積極地引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握閱讀方法�？梢园选邦A(yù)習(xí)提示”寫得再細(xì)些，讓學(xué)生感到有章可循，一步步完成對文本的閱讀理解。常言道：“教學(xué)有法，教無定法”。我們要提高課堂效率，就要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以學(xué)定教。我認(rèn)為，目前語文閱讀教學(xué)上的效率低，主要是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還沒掌握閱讀方法。今天我們選擇“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就是為了給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，掌握學(xué)生閱讀的底線，及時地傳授和訓(xùn)練閱讀方法。相信有先行者不斷地引領(lǐng)，有勤奮者不斷地學(xué)習(xí)、思考和改進(jìn)，我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式一定會走出一條適合我校教改的新路。

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