《企業(yè)信息管理》課程教學(xué)總結(jié)

《企業(yè)信息管理》課程教學(xué)總結(jié)

一、企業(yè)信息管理教學(xué)總結(jié)的目的

企業(yè)信息管理課程總結(jié)在于探索并構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深入，不斷提高電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。也便于找出自身教學(xué)中的不足，為以后個(gè)人更好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、電大教學(xué)的特點(diǎn)分析１．開放教育學(xué)生特點(diǎn)分析

廣州康大職院學(xué)生以提高個(gè)人綜合素質(zhì)和事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展作為其繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的目的參加了電大本科班的學(xué)習(xí)，他們的自覺(jué)性和理解能力還是比較強(qiáng)，具有一定的自我學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)由于工作、家庭等原因，時(shí)間上得不到保證，容易造成學(xué)習(xí)上的不連貫性，加上每個(gè)學(xué)生教育背景和工作環(huán)境不同，在知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)參差不齊，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生還由于交通、上網(wǎng)條件等因素限制，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)方法容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

２．課程特點(diǎn)分析

按照[教高廳（201*）2號(hào)]文《關(guān)于對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的通知》和中央電大“關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育公共統(tǒng)考課程教學(xué)管理工作的意見”文件的要求，電大開放教育本科《企業(yè)信息管理》課程作為信息化方面的課程更應(yīng)該體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要性。該課程是中央電大本科計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的必修課，是講授企業(yè)信息化產(chǎn)生，發(fā)展及應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容著重企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）的原理、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，屬于技能操作類課程。同時(shí)也介紹行業(yè)內(nèi)一些著名ERP軟件的特點(diǎn)如sap,oracle,用友，金蝶，頂新等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)行業(yè)的最新發(fā)展有一個(gè)整體了解，激發(fā)他們的興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能從相關(guān)網(wǎng)站，論壇找到最新資料的能力!

3．教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)分析（1）教學(xué)平臺(tái)

該課程有三級(jí)平臺(tái)提供教學(xué)、管理等支持服務(wù)。廣州電大“教學(xué)平臺(tái)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實(shí)時(shí)交互教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件點(diǎn)播、網(wǎng)上圖書館等功能較齊備的城域網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

廣州電大提供了企業(yè)信息管理的課程的相關(guān)ppt,案例分析等相關(guān)資料供老師參考。幫助本校老師盡快找到電大本科的教學(xué)方法。同時(shí)也給學(xué)生提高一些紙質(zhì)的參考資料及CAI光盤，便于學(xué)生在家學(xué)習(xí)！

本校老師利用多媒體教學(xué)，集中講解課程中的一些難點(diǎn)知識(shí)，盡量縮短學(xué)生來(lái)學(xué)校上課的時(shí)間，以不影響學(xué)生工作為前提。

三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的密切結(jié)合，互為補(bǔ)充，相輔相成。2．教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)

開放教育學(xué)生主要是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，技術(shù)條件通常指網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)）環(huán)境、衛(wèi)星電視、電信通訊網(wǎng)等。

廣州電大網(wǎng)站資源豐富，并且有電大在線課程教學(xué)平臺(tái)，非常方便供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

廣州康大的學(xué)習(xí)中心也建有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。

根據(jù)調(diào)查，城鎮(zhèn)大部分學(xué)生可以在單位、學(xué)習(xí)中心、家中或網(wǎng)吧進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生由于上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件受限，除到學(xué)習(xí)中心集中面授或在網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)外，學(xué)生多數(shù)是以市電大提供的自主學(xué)習(xí)為主的資料包（含教學(xué)光盤）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，教學(xué)模式運(yùn)行的條件是基于互聯(lián)網(wǎng)、連接市校和分校的城域網(wǎng)以及電信通訊網(wǎng)支持的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境。

4．課程學(xué)習(xí)資源分析

《企業(yè)信息管理》課程經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐和不斷完善，已先后制訂了“課程導(dǎo)學(xué)方案”、“教學(xué)實(shí)施方案”等指導(dǎo)性文件；涉及課程體系結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法建議、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容的多媒體教學(xué)資源如：IP課件光盤、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案、平時(shí)作業(yè)、自檢自測(cè)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等；以及廣州電大學(xué)習(xí)中心提供的網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)考試、質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)。為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)�？傊�，該課程網(wǎng)上教學(xué)媒體資源課程非常成熟和豐富，是學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)的保證。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《企業(yè)信息管理》課程教學(xué)模式的基本框架及實(shí)施策略

1．模式框架

《企業(yè)信息管理》課程的教學(xué)模式的基本思路是：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中遵循“開放、自主、靈活、互動(dòng)”的原則，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)、講練相結(jié)合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充。

因此，針對(duì)開本學(xué)生特點(diǎn)和較完善的學(xué)習(xí)資源以及課程特點(diǎn)，本人在教學(xué)中以“自學(xué)講練式”教學(xué)為突破口，按照試點(diǎn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)行了教學(xué)模式改革的嘗試和探索，初步形成了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)為輔的“自學(xué)講練討論評(píng)價(jià)”互動(dòng)式的教學(xué)模式。

該模式依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義為核心、互動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)理論。2.實(shí)施策略

自學(xué)講練式教學(xué)模式包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)示范操作，小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)（見圖1）。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程

該過(guò)程包含制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，在期初每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)Email,qq的方式，在教師指導(dǎo)下完成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。

利用多種媒體學(xué)習(xí)：隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的較完善資源支持，為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地能進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件和資源。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)需要并結(jié)合自身特點(diǎn)利用各種媒體進(jìn)行自學(xué)。如閱讀本課程的文字教材，上網(wǎng)可以到廣州電大《企業(yè)信息管理》網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行在線自學(xué)和自測(cè)；到廣州電大的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上資源（教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、課程實(shí)施方案、IP課件、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案）等豐富的媒體資源輔助學(xué)習(xí)，以及廣州電大在線平臺(tái)的BBS和教學(xué)答疑區(qū)進(jìn)行問(wèn)題咨詢、在線討論等。（2）教師講練

即教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)示范，問(wèn)題設(shè)計(jì)與組織、過(guò)程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)手參與、自主思考、相互交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)嘗試和總結(jié)，在教學(xué)中采取針對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題，教師導(dǎo)學(xué)示范操作，突出應(yīng)用重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過(guò)導(dǎo)學(xué)示范，使學(xué)生對(duì)本門課程內(nèi)容的掌握不停留在理論上而是實(shí)際應(yīng)用上，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)教師的示范講練，使學(xué)生將課程的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，由點(diǎn)到面地應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決工作中遇到的問(wèn)題。

（3）小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)

小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探研、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。幾年來(lái)我們通過(guò)了解學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們提交問(wèn)題的類型、深淺程度進(jìn)行梳理、歸并，再以任務(wù)的方式分別將整理、提升后的問(wèn)題下達(dá)各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員互相討論學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料完成任務(wù)，最后把完成的任務(wù)過(guò)程或要介紹講解的知識(shí)用PowerPoint幻燈片制作，在課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解、展示，并邀請(qǐng)課程責(zé)任老師、相關(guān)授課教師及小組成員進(jìn)行打分、評(píng)比，由授課教師進(jìn)行最后的講評(píng)和對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行更正。整個(gè)活動(dòng)中，教師只是通過(guò)電子郵件、OICQ+虛擬視頻等網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)同學(xué)們進(jìn)行必要的指導(dǎo)及提示。

（4）評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)講練式教學(xué)模式，其評(píng)價(jià)的方式主要包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。

自我評(píng)價(jià)：即對(duì)自己掌握知識(shí)的程度了解和評(píng)價(jià)的過(guò)程。由于課程特點(diǎn)，一般采用自檢自測(cè)形式來(lái)開展。自檢自測(cè)是學(xué)生通過(guò)課程CAI自測(cè)光盤、網(wǎng)上測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行操作解決的評(píng)分過(guò)程。學(xué)生除了利用教材配套的“CAI自測(cè)光盤”進(jìn)行自我考核外，還可利用中央電大教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行考核。他人評(píng)價(jià)：即終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能和能力的綜合評(píng)價(jià)，其最終體現(xiàn)是課程考核即網(wǎng)考，通過(guò)它來(lái)衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力水平。

通過(guò)以上過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)收到比較良好的效果。

不足之處是本課程實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，而企業(yè)信息管理(ERP)本身比較復(fù)雜，要求學(xué)生要有比較多的企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)以后才能更好體會(huì)其原理，而我們的學(xué)生大多數(shù)接觸不到SAP這種世界一流的ERP軟件，所以學(xué)生能真正學(xué)懂的還是比較少，只能理解其基本原理及相關(guān)發(fā)展方向，主要模塊構(gòu)成等等，這不能不說(shuō)是一大遺憾！

擴(kuò)展閱讀：《企業(yè)信息管理》課程實(shí)施方案(本)(201*)

《企業(yè)信息管理》實(shí)施方案

廣州市廣播電視大學(xué)�？破瘘c(diǎn)本科《企業(yè)信息管理》課程教學(xué)實(shí)施方案

（201*年3月第一版）

一、課程性質(zhì)

《企業(yè)信息管理》是財(cái)經(jīng)類本科開放教育工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)的限選課，屬于省統(tǒng)，3學(xué)分，在第三學(xué)期開設(shè)。

二、教學(xué)目的和要求

通過(guò)本課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)信息管理（基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)）及其涉及到的信息技術(shù)有一個(gè)基本和概要性的了解，目的在于使學(xué)生了解和掌握企業(yè)信息管理中的基本問(wèn)題與解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的管理者。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

本課程201*年春更換為現(xiàn)版教材。按照中央電大教學(xué)大綱和新教材的體系結(jié)構(gòu)，本課程的教學(xué)內(nèi)容篇分為四篇共十二章。

第一篇：企業(yè)信息管理概述。本篇包括第一章，著重介紹了信息技術(shù)（IT）和信息系統(tǒng)（IS）作為一種重要的企業(yè)資源在企業(yè)管理中的作用，企業(yè)信息管理的基本條件，以及如何利用信息技術(shù)和信息系統(tǒng)創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第二篇：企業(yè)信息管理技術(shù)平臺(tái)。本篇包括第二章和第三章，著重介紹了企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)的兩個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)是企業(yè)信息系統(tǒng)的核心工程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了企業(yè)信息管理的主要支撐環(huán)境。。

第三篇：企業(yè)信息系統(tǒng)。本篇包括第四、五、六、七、八章，著重介紹了各種類型的企業(yè)信息系統(tǒng)，包括：管理信息系統(tǒng)（MIS）、決策支持系統(tǒng)（DSS）、企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)（ERP）、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)（SCM）、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)（CRM）、電子商務(wù)（EC）等。

第四篇：企業(yè)信息系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施。本篇包括第九、十、十一、十二章，著重介紹了企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，如企業(yè)信息化戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)信息化決策、企業(yè)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本原理和步驟等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

本課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在第三篇和第四篇，第一篇和第二篇主要一些概念和基本知識(shí)的講述，第三篇和第四篇著重企業(yè)信息系統(tǒng)及其系統(tǒng)開發(fā)方法和過(guò)程的講述。

四、教學(xué)媒體

1、文字教材：主教材《企業(yè)信息管理》，侯炳輝主編，中央電大出版發(fā)行（201*年1月第1版，201*年1月第1次印刷）。

輔導(dǎo)教材《企業(yè)信息管理導(dǎo)學(xué)資料》、習(xí)題匯編，周曉梅主編，廣州電大教材科發(fā)行。（201*年3月第1版）

《企業(yè)信息管理》電子教案（舊版）2、音像輔導(dǎo)材料：《企業(yè)信息管理》網(wǎng)絡(luò)CAI課件（201*年9月開發(fā)完畢并投入使用）廣州電大課程責(zé)任教師授課錄象，主講：周曉梅（201*年秋錄制）

第1頁(yè)（共4頁(yè)）《企業(yè)信息管理》實(shí)施方案

3、4、IP課件，主講：周曉梅（201*年12月錄制）電話答疑：本課程廣州電大主講教師周曉梅，

聯(lián)系電話：020－83481294（O）

電子郵件：主要解決師生不能直面而又必須解決的問(wèn)題。

E－mail地址：zxm@ougz.com.cn

5、網(wǎng)上課堂：該課程已開設(shè)“網(wǎng)上課堂”，請(qǐng)按以下途徑登錄該課程的“網(wǎng)上課堂”：

①首先登陸“市電大網(wǎng)站主頁(yè)”：；②在“市電大網(wǎng)站主頁(yè)”中點(diǎn)擊“系部簡(jiǎn)介”；③點(diǎn)擊“經(jīng)濟(jì)部”，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)部主頁(yè)；④在經(jīng)濟(jì)部主頁(yè)中點(diǎn)擊“學(xué)生園地”；⑤點(diǎn)擊“網(wǎng)上課堂”；

⑥點(diǎn)擊《企業(yè)管理信息》課程，進(jìn)入該課程的“網(wǎng)上課堂”。

說(shuō)明：以上部分資料正在修訂中。

五、教學(xué)實(shí)施方案

本課程課內(nèi)學(xué)時(shí)54課時(shí)，3個(gè)學(xué)分，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

該課程自201*年春季開始在全市各分校開放本科工商和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革。201*年春更改為現(xiàn)版教材，雖然新教材在體系結(jié)構(gòu)上由原教材的七章內(nèi)容擴(kuò)展為十二章，在內(nèi)容方面做了較大調(diào)整，但正所謂“萬(wàn)變不離其中”，梳理新教材的內(nèi)容，其核心依然是如何對(duì)企業(yè)信息進(jìn)行管理，為此，本課程依然在全系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)改革，教學(xué)改革的內(nèi)容和實(shí)施方案不變。

㈠教學(xué)改革的內(nèi)容

1、改革教學(xué)模式

改傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，即“學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式”。

2、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

該實(shí)踐環(huán)節(jié)為課程設(shè)計(jì)。

在課程中增加課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用。

3、調(diào)整考試結(jié)構(gòu)

該課程的終結(jié)性考試定為由形成性考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和終結(jié)性考試三部分組成，三部分占總成績(jī)的比例為20：30：50。

㈡教學(xué)實(shí)施方案

1、精講：由責(zé)任教師（教師）負(fù)責(zé)面授課（包括期末復(fù)習(xí)）

教師主要是進(jìn)行引導(dǎo)性的面授（面授的內(nèi)容請(qǐng)參見該課程的IP課件），講授課程主體內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容等。

2、自學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由學(xué)生利用各種教學(xué)資源，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，按照“學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃”中的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成習(xí)題匯編中的作業(yè)。

3、輔導(dǎo)：由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)

教師的工作從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，為學(xué)生提供支持服務(wù)。輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

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輔導(dǎo)和課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)。

其中課程設(shè)計(jì)按照每5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，各分校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)配備適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教師（包括上課教師）（建議每100個(gè)學(xué)生配備一名指導(dǎo)老師），負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括批改作業(yè)、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，避免自主學(xué)習(xí)變成放羊，課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象。

指導(dǎo)老師（分校由任課老師擔(dān)任）的職責(zé)：

1、指導(dǎo)課題小組的選題和向小組人員解釋課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容；2、跟蹤小組課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度情況（建議2周），并進(jìn)行輔導(dǎo)；3、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和作業(yè)的批改；

4、根據(jù)小組提交的課程設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)估并提交給責(zé)任老師。成績(jī)?cè)u(píng)定

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)形成性考核和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)的評(píng)定，共計(jì)50分。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)的評(píng)定以完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中要求提交的文檔為基本要求。

3、考核

本課程的考核分為形成性考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和終結(jié)性考核三部分。形成性考核以習(xí)題匯編中的作業(yè)為依據(jù)評(píng)定成績(jī)，占課程總成績(jī)的20%；實(shí)踐環(huán)節(jié)考核依據(jù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，占課程總成績(jī)的30%；終結(jié)性考核即期末考試，由市電大命題，占課程總成績(jī)的50%，考試形式為開卷。

說(shuō)明：

1、各分校在每學(xué)期末同時(shí)上報(bào)形成性考核成績(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)進(jìn)行審批，上報(bào)形成性考核成績(jī)時(shí)，按50人以下附帶5份作業(yè)，100人以下附帶10份作業(yè)；上報(bào)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)時(shí)請(qǐng)同時(shí)遞交所有學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

2、形成性考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和終結(jié)性考核三者缺一不可，否則該科成績(jī)記為“缺”。

㈢計(jì)酬方案

實(shí)施不組班教學(xué)，教師的工作從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，教師的工作量并沒(méi)有減少，相反，工作量還有所增長(zhǎng)，尤其是增加的課程設(shè)計(jì)，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)估才能完成，所以，各分校在計(jì)算教師的酬金時(shí)，該科課酬應(yīng)不少于正常上課的酬金。

本課程酬金=面授課酬+課程設(shè)計(jì)酬金建議課程設(shè)計(jì)按每個(gè)小組30~40元進(jìn)行計(jì)算。比如：某班50個(gè)學(xué)生，每5人一組，共10組。折算課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)酬金：如果按照每組30元計(jì)算：應(yīng)付課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)酬金10*30=300元如果按照每組40元計(jì)算：應(yīng)付課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)酬金10*40=400元

廣州市廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)部

責(zé)任教師：周曉梅201*年03月09日

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