高考語文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

高考語文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

高考語文中的閱讀部分分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩大塊。而且站的分值也很大！語文閱讀考試中涉及基礎(chǔ)知識(shí)、語文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十。所以，語文閱讀做不好，不要急，不要抓狂，這是用“題海戰(zhàn)術(shù)”極級(jí)不合理的。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們要做的是抓住基礎(chǔ)知識(shí)分，所以，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)才是最為行之有效的方法！只要抓住也基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的分，高中的語文閱讀失分就不會(huì)太多哦，因?yàn)�，只有百分之十的分�(jǐn)?shù)是需要學(xué)生高素質(zhì)的回答的！一、文言文閱讀：

文言文閱讀同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)需要注意避免的問題是：對(duì)文言字、詞的理解不夠準(zhǔn)確，斷章取義或者脫離句子解釋；對(duì)文言語句的翻譯容易漏譯關(guān)鍵字詞，或者句子翻譯過于生硬、句子不順暢；對(duì)語段內(nèi)容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒有結(jié)合文章主題或者寫作主旨去理解；結(jié)合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒有明確的觀點(diǎn)和充分材料而導(dǎo)致說服力不強(qiáng)或者表述不太清楚。

一般有默寫、解釋、語段閱讀等題型。對(duì)文言文的復(fù)習(xí)切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上整理、歸納、理解才能胸有成竹。

對(duì)默寫、加點(diǎn)詞解釋等題，學(xué)生自我感覺大多良好，但事后發(fā)現(xiàn)往往是錯(cuò)別字扣分。要杜絕錯(cuò)別字不僅要在平時(shí)規(guī)范漢字的書寫，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上背誦才能記得牢，寫得對(duì)。

文言文語段的理解，重在“理解”，不要滿足于會(huì)做課后習(xí)題。把文言文語段當(dāng)作現(xiàn)代文語段一樣來分析感受，尤其是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。二、現(xiàn)代文閱讀：

現(xiàn)代文閱讀類型大致有記敘類文字、議論類文字和說明類文字。

1.記敘類文字：比較常見的有敘事散文和小說。敘事散文敘事結(jié)構(gòu)較松散，因此把握中心是難點(diǎn)。這類文章閱讀的重點(diǎn)是理解“形散神聚”這句話的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內(nèi)在有何共同點(diǎn)，找到了事件與事件之間的焦點(diǎn)就找到了文章的“神”，也就是平時(shí)說的中心思想。小說閱讀重點(diǎn)要把握的是人物形象。言行隨心而生，小說中人物的一言一行都直接反應(yīng)了人物的內(nèi)心感受，我們要能透過表象看其本質(zhì)。記敘類文字的閱讀離不開對(duì)作者寫作意圖的揣摩與理解，而其寫作意圖往往由淺層到深層，同學(xué)們們對(duì)作者的寫作意圖要多問幾個(gè)“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。

2.議論類文字：關(guān)鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類是演繹型的，一類是歸納型的。演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據(jù)，用什么樣的方法一步一步地推導(dǎo)出其論點(diǎn)；歸納型的要理清楚作者提出了什么論點(diǎn)，又是用了哪些論據(jù)如何一點(diǎn)一點(diǎn)加以證明的。把這條思路理清了，那么針對(duì)論據(jù)、論證方法、論點(diǎn)而出的題目基本都能在文章中找到答案。

3.說明類文字：閱讀理解要抓住被說明事物的特征，作者可能從幾個(gè)角度加以說明，也可能從多個(gè)層次加以說明，要分析段落與段落之間的關(guān)系，從而把握被說明事物的特征。

近年來，文體界線逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交*。最常見的即議論性文字與說明性文字相結(jié)合。閱讀此類文字，首先要把握住說明部分所說的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，看看說明部分與議論部分內(nèi)在的聯(lián)系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫作意圖。表達(dá)部分也就是通常所說的作文所占比重較大，一向廣受關(guān)注。近年來作文一般為命題型，提供一定的寫作思路.文體不限.由于議論性文字需要嚴(yán)密的論證思路，往往不太容易把握，建議同學(xué)們以寫記敘類文字為主。希望同學(xué)們的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，體現(xiàn)真實(shí)情感。這建立在學(xué)生對(duì)生活善于感受，勤于思考的基礎(chǔ)上。不要僅僅在作文形式、結(jié)構(gòu)上推新，而忽略了對(duì)其內(nèi)容本質(zhì)的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺得有些感觸的小事、片段，仔細(xì)思考、品味這些小事、片段，看看有沒有值得一寫的素材，對(duì)這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個(gè)性特點(diǎn)的寫作素材。如此這般，臨到考時(shí)就不怕無話可寫，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過的事更容易寫出真實(shí)的情感。外在形式上的標(biāo)新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫作，以情動(dòng)人。

擴(kuò)展閱讀：高考語文基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)卷

山東曲阜一中02-03年高考語文基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)卷

第Ⅰ卷（選擇題，共45分）

一、基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用。（18分，每小題3分）

1．下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音與所給注音全都相同的一組是（）A．創(chuàng)chuàng創(chuàng)新滿目創(chuàng)痍創(chuàng)辦重創(chuàng)敵軍．．．．B.露lù露骨干嶄露頭角露天風(fēng)餐露宿．．．．C．強(qiáng)qiáng倔強(qiáng)強(qiáng)顏歡笑勉強(qiáng)博聞強(qiáng)記．．．．D．扁biǎn扁擔(dān)扁鵲再世扁平一葉扁舟．．．．

2．選出有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）

A．膺品窮兵黷武荼毒重蹈覆轍B．真諦遮天敝日證券天崩地坼C．蘊(yùn)含別出心裁濃郁走投無路D．通喋并行不背醞釀異屈同工

3．依次填入下面語句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）他不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。（2）大家聽到這里，猛然了過為，不約而同地大笑起來。（3）一小時(shí)候后，這匹烈性大紅馬終于被他。

（4）韓非是先秦法家學(xué)說的集大成者，他的思想對(duì)秦王朝建立起了很大的作用。A．猶豫醒悟制服法治B．遲疑省悟治服法治C．猶豫省悟治服法制D．遲疑醒悟制服法制4．下列各句中加點(diǎn)成語的使用，恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢．年愈不惑的二月河，創(chuàng)作了《康熙大帝》，終于在文壇上嶄露頭角。．．．．B．加入WTO后，一旦外國企業(yè)大規(guī)模進(jìn)入我國，人才的競爭是不可避免，那時(shí)臨淵羨魚就為．．．．時(shí)已晚。

C.教員天天在課堂上講，不但不能減其所有，反而可得到教學(xué)相長的益處。D．校園文化節(jié)上的小品除《小嘴》外，其他的都不慍不火，很令觀眾失望。5．下列句子語意明確，沒有語病的一句是()

A.印度軍方負(fù)責(zé)人20日稱，印度已向巴邊境地區(qū)派遣了數(shù)百輛坦克、裝甲車和軍用車輛。

B．最近一段時(shí)間，各種傳媒、報(bào)紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量報(bào)道了布什政府的“倒薩”計(jì)劃。C.自從老師找我談話以后，解開了我思想上的疙瘩，使我的學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。D.在201*201*年三年間，高考升學(xué)率呈下降趨勢(shì)。6．選出與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M語句()

(1)一別二年多，康橋，誰知我這思鄉(xiāng)的隱憂?也不想別的，我只要那，獨(dú)自斜倚在軟草里，看第一個(gè)大星在天邊出現(xiàn)！

（2）看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，，田野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！

①晚鐘撼動(dòng)黃昏，田野沒遮攔

②晚鐘撼動(dòng)的黃昏，沒遮攔的田野③天空皎潔，清光四射④清光四射，天空皎潔

A．①②B．①④C．②③D．②④二、閱讀下面的文字，完成710題。（共12分）清除土壤污染

美國能源部布魯克黑文國家實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)院家發(fā)明了一種利用檸檬酸清除土壤和垃圾中污染物的新方法，它能夠清除土壤和垃圾中幾乎所有的普通有毒金屬鎘、鉛、鋅、銅以及放射性物質(zhì)，比如鈾、釷、鉑、鈷、鉤和鍶。用這種方法處理后的土壤，有害物質(zhì)大大減少，并被轉(zhuǎn)變成有用物質(zhì)。此技校已申請(qǐng)了專利。

使用這種方法處理廢物時(shí)首先用檸檬酸溶液“清洗”受到污染的土壤。這種酸能夠附著到普通金屬和放射性物質(zhì)上形成化合物。使用檸檬酸的好處是它對(duì)土壤的破壞性很小，而且不會(huì)長久地停留在土壤里。土壤被“洗”過后就基本接近正常水平。然后土壤里生存的天然細(xì)菌再被加進(jìn)“洗”過土壤的檸檬酸溶液里。土壤細(xì)菌能夠降解幾種檸檬酸金屬化合物，使這些金屬從溶液中分離出來以達(dá)到回收利用的目的。

這些土壤細(xì)菌不能降解檸檬酸與放射性物質(zhì)形成的化合化，因此人們將溶液過濾后就能把普通金屬與放射性物質(zhì)分離。對(duì)于溶液中的檸檬酸與放射性物質(zhì)的化合物，科學(xué)家則采取了另外一個(gè)步驟，即用陽光照射。比如溶液中的檸檬酸雙氧鈾經(jīng)過陽光照射后就會(huì)分解，使鈾以一種濃縮的方式被分離出來。

這種方法使用過的檸檬酸還能再次利用。利用這些方法能夠清除受污染土壤里99％的鈾、95％的鉛和其他有毒金屬。

7．對(duì)檸檬酸能夠清除受污染土壤的原因理解正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.用檸檬酸溶液“清洗”受污染土壤，能把土壤中普通有毒金屬以及放射性物質(zhì)清洗出來。

B．用檸檬酸溶液“清洗”受污染土壤，能使普通有毒金屬以及放射性物質(zhì)與檸檬酸組成化合物，從而從土壤中分離出來。

C．用檸檬酸溶液“清洗”受污染土壤，是因?yàn)闄幟仕釋?duì)土壤的破壞性很小。

D．用檸檬酸溶液“清洗”受污染土壤，是因?yàn)闄幟仕崤c普通有毒金屬以及放射性物質(zhì)組成的化合物易于分解。

8．結(jié)合上文，對(duì)文中劃線句子理解正確的一項(xiàng)是()(3分)

A．土壤里生存的天然細(xì)菌不能把放射性物質(zhì)從土壤中分離出來。B．經(jīng)過土壤里生存的天然細(xì)菌作用后，人們就能取得土壤中各種普通有毒金屬和放射性物質(zhì)。

C.對(duì)檸檬酸與放射性物質(zhì)形成的化合物，土壤里生存的天然細(xì)菌不能與之發(fā)生反應(yīng)。D．經(jīng)土壤細(xì)菌作用和人們過濾，實(shí)現(xiàn)了普通有毒金屬的回收，而檸檬酸與放射性物質(zhì)的化合物繼續(xù)存在。

9．下列解說，符合原文意思的一項(xiàng)是()(3分)A.使用檸檬酸清除受污染土壤，普通有毒金屬與放射性物質(zhì)同時(shí)與土壤分離，再分別處理而轉(zhuǎn)變成有用物質(zhì)。

B．清除受污染土壤所用的土壤里生存的天然細(xì)菌來自于被“清洗”的受污染土壤。C．陽光能夠分解檸檬酸附著的放射性物質(zhì)而形成的化合物，直接從土壤中除去相應(yīng)的放射性物質(zhì)。

D．只有檸檬酸才能夠附著到土壤中普通有毒金屬和放射性物質(zhì)上形成化合物。10．對(duì)本文提供的信息，理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()(3分)A.用檸檬酸清除受污染土壤，既使土壤基本接近正常水平，又獲得了某些金屬和放射性物質(zhì)。

B．用檸檬酸清除受污染土壤，未發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面作用。

C.用檸檬酸清除受污染土壤的技術(shù)已在廣泛使用中收到重大效果。D．檸檬酸在清除土壤后應(yīng)及時(shí)回收，以便今后使用。三、閱讀下面一段文言文，完成11--15題。(共15分)

(大)公鼎幼莊愿，長而好學(xué)。咸雍十年，登進(jìn)士第，調(diào)沈州觀察判官。時(shí)遼東雨水傷稼，北樞密院大延發(fā)瀕河丁壯以完堤防。有司承令峻急，公鼎獨(dú)曰：“邊障甫寧，大興役事，非利國便農(nóng)之道�！蹦耸枳嗥涫�。朝廷從之，罷役，水亦不為災(zāi)。瀕河千里，人莫不悅。改良鄉(xiāng)令，省徭役，務(wù)農(nóng)桑，建孔予廟學(xué)，部民服化。累遷興國軍節(jié)度副使。

時(shí)有隸鷹坊者，以羅畢為名，擾害田里。歲久，民不堪。公鼎言于上，即命禁戢。會(huì)公鼎造朝，大臣諭上嘉納之意，公鼎曰，“一郡獲安，誠為大幸；他郡如此者眾，愿均其賜予天下�！睆闹�。徒長春州錢帛都提點(diǎn)。車駕如春水，貴主例為假貸，公鼎曰：“豈可輟官用，徇人情?”拒之。頗聞怨詈語，曰：“此吾職，不敢廢也�！倍戆荽罄砬洌�多所平反。

天祚即位，歷長寧軍節(jié)度使、南京副留守，改東京戶部使。時(shí)盜殺留守蕭保先，始利其財(cái)，因而倡亂。民亦互生猜忌，家自為斗。公鼎單騎行郡，陳以禍福，眾皆投兵而拜曰：“是不欺我，敢弗聽命�！卑草嬋绻�。拜中京留守，賜貞亮功臣，乘傳赴官。時(shí)盜賊充斥，有遇公鼎于路者，即叩馬乞自新。公鼎給以符約，俾還業(yè)，聞?wù)呓吁喽�至。不旬日，境清肅。天祚聞之，加賜保節(jié)功臣。時(shí)人心反側(cè)，公鼎慮生變，請(qǐng)布恩惠以安之，為之肆赦。公鼎累表乞歸，不許。會(huì)奴賊張撒八率無賴嘯聚，公鼎欲擊而勢(shì)有不能。嘆曰：“吾欲謝事久矣，為世故所牽，不幸至此，豈命也夫!”因憂憤成疾。保大元年卒，年七十九。(選自《遼史》卷105)

11．下列句子中加點(diǎn)詞的解釋正確的一項(xiàng)是()A.以完堤防使完成B．頗聞怨詈語怨恨．．C.乘傳赴官運(yùn)送官員及物資的驛站公車D．吾欲謝事久矣推辭．．12．下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()A．①大臣諭上嘉納之意B．③長而好學(xué)．．②非利國便農(nóng)之道④欲擊而勢(shì)有不能．．C．⑤車駕如春水D．⑦以羅畢為名．．⑥安輯如故⑧陳以禍福．．13．下列句子中加點(diǎn)詞古今同義的一項(xiàng)是()A.會(huì)奴賊張撒八率無賴嘯聚B．為世故所牽．．．．C.陳以禍福D．公鼎累表乞歸，不許．．．．

14．言行都能表現(xiàn)出大公鼎具有“以民為貴”思想的一組是()①公鼎幼莊愿，長而好學(xué)②罷完堤役③省徭役，備農(nóng)桑，建孔子廟學(xué)④拒假貸⑤命禁戢⑥請(qǐng)布恩惠以安之，為之肆赦A.①③⑤B．②④⑥C.②③D．③⑥15．下列敘述符合原文意思的一項(xiàng)是()

A.咸雍十年，大公鼎認(rèn)為遼東地區(qū)最好實(shí)行休養(yǎng)生息，順其自然。B．大公鼎拒絕假貸，義正詞嚴(yán)，堅(jiān)持了原則，“此吾職，不敢廢也”只是假貸者的托辭。C.大公鼎能成功化盜為民的原因是：寬宏大量，給以安撫，并且讓他們有安身立命之本。D．大公鼎一心為公，一心為民，七十九歲的高齡仍在為國奮戰(zhàn)，“為世故所牽，不幸至此”，世故是民眾，是國家的安危。

第Ⅱ卷(主觀卷，共105分)

四、完成16-18題(共15分)

16．把文言文閱讀材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(5分)(1)大臣諭上嘉納之意譯文：(2)為世故所牽

譯文：17．閱讀下面一首詩，然后回答問題(6分)

菩薩蠻書江西造口壁

辛棄疾

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

注：①行人：指困金兵南侵而逃難的人。

②鷓鴣：一種叫聲凄厲的鳥，其叫聲諧音為“行不得也哥哥”。(1)解釋：“長安”、“無數(shù)山”、“畢竟東流去”(共3分)長安：無數(shù)山：畢竟東流去：

(2)全詞抒發(fā)了怎樣的思想感情?除寓情于景的手法外，作者為便于抒情還主要用了哪種含蓄的表現(xiàn)手法?

思想感情：(2分)表現(xiàn)手法：(1分)18．補(bǔ)寫出下列各句各篇中的空缺部分(4分)

(1)，吾將上下而求索。(屈原《離騷》)

(2)，逸豫可以亡身。(宋歐陽修《伶官傳序》)(3)出師一表真名世，。(宋陸游《書憤》)

(4)故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，，。(明張溥《五人墓碑記》)五、閱讀下面文字，完成1922題(共18分)

鮮花與火山

①我沒見過火山，活的死的都沒見過。火山跟死亡連在一起，火山和地震一樣令人恐懼，可是，當(dāng)我從東京乘坐新干線到了輕井澤，然后又坐了半小時(shí)的汽車之后，突然就有一個(gè)名叫“鬼押出”的火山遺址出現(xiàn)在眼前了。偏偏又被叫做“公園”。公園是流水淙淙綠樹成蔭的地方，“鬼押出”卻是火山毀滅的一所村莊，是無數(shù)鬼魂聚集的墳場，“鬼”們，又能“押出”什么?

②我是懷著悼念無辜冤魂的心情走進(jìn)“公園”大門的，我不清楚這一片鄉(xiāng)村在火山爆發(fā)時(shí)有多少人瞬間化為焦炭，這慘痛的一幕已經(jīng)過去了二百多年了。但是眼前的景象依然讓人感覺得到火山的威烈與殘酷。滿眼都是枯炭般的巨石，陰森而陰沉，巖漿的奔突在烈焰的挾持下把地心的巨石沖向了地面。亂石一定是紅的，紅的發(fā)白，熾熱火焰燒毀了一切生傘，但是石頭卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。盡管被燒紅了燒焦了碎裂了，大石頭依然還是石頭。有生命的死了，沒有生命的卻活著，這是在宣告魔鬼的勝利還是在宣布死亡的永恒?③鬼押出，一座死山，一片墳場，一個(gè)陰氣逼人的“鬼”們的公園!④驀地，眼前躍出一撮鮮花。是的，只有“一小撮”，但卻是鮮紅的。我先是驚疑，待確證了沒有看花眼便驚駭起來；枯寂的石頭世界里長出鮮花，就如死人堆里聽見了活人的鬼叫一樣恐怖!可是，稍稍舒緩了一下心情，再認(rèn)真去思想時(shí)，我由驚駭而驚喜了：死而復(fù)生，毀滅，然后重新閃亮，須知這是火山造就的墓地�；鹕奖�發(fā)后一定是寸草不生了。何況這里亂石成堆，也不容一寸泥土生存�？墒强萁叩氖�頭世界里居然長出了鮮花。我不知這花是不是山杜鵑，只是開得很艷，很耀眼。而且路邊的指示牌還告訴我，除了這花，還有那花，一年四季，鬼押出都有鮮花盛開!⑤鮮花讓我從殘廢中看到了生命。即便如火山移石般充滿了陰森恐怖的地方也是會(huì)有生命再生的。伴著鮮花的還有勁松。松樹也多在石縫里長出，這顯然不是人為種植而是飛鳥灑落的種子。松樹矮壯蒼勁，絕不冗繁招搖。稍遠(yuǎn)了看，松樹的顏色幾乎和黑石礁是一樣的。叫人分不清哪是石頭哪是松樹。松樹的挺拔和鮮花的美艷柔韌相濟(jì)渾然天成，這是一曲生命永恒的贊歌。

⑥生命永恒戰(zhàn)勝了死亡永恒。⑦“鬼押出”出彩了�！肮硌撼觥钡拿恳粭l石頭縫里都長出了生命�！肮硌撼觥比缬猩裰�至少是如有神示：不幸的人們，災(zāi)難可以奪取你們的血肉之軀，而你們生命卻會(huì)延續(xù)。物質(zhì)不滅生命也不滅�；鹕�、地震還有洪水猛獸戰(zhàn)爭瘟疫等等，都只是魔鬼的發(fā)瘋但歸根結(jié)底這世界還是要如鮮花蒼松般燦爛起來的。

⑧太陽西下，山風(fēng)徐來。蜜蜂在花叢里戀愛，烏鴉在松影里放歌。山上有“神水”，上書“洗心”二字，我捧起神水洗手洗臉也洗心。再往前走，巖洞里有玉觀音端坐，不知誰獻(xiàn)了兩束鮮花給觀音。我倒是想?yún)�拜鬼押山的每一塊石頭。石頭見證了火山爆發(fā)也經(jīng)驗(yàn)了死亡和復(fù)活。石頭是山神，石頭是山的精靈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)又見有鬼押出“博物館”，可惜時(shí)間很急，我只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的注目凝望。我真佩服日本人的唯物又唯心的“精神”。對(duì)于災(zāi)難和死亡，他們有一種“如歸如許”的平靜。據(jù)說遭災(zāi)罹難后，日本人不哭不悲，他們對(duì)死者三跪三拜而后轉(zhuǎn)身就去創(chuàng)造新的家業(yè)，這是一種可怕也可敬的“精神”。

⑨鬼押出真是一個(gè)公園，而且是比任何一般意義上的公園更加令人珍惜生命也崇拜英雄的公園。無論是石頭還是勁松和鮮花，都讓人想到英雄。讓生命永恒的才是真正的英雄。⑩鬼押出公園位于長野縣淺間山腳下，五月的淺間山頭上還是一片積雪。日本一位畫家因?yàn)楫嫓\間山而出了名，可我想，要是把鬼押出畫好了，會(huì)更出名的。

(作者：揚(yáng)守松摘自《文匯報(bào)》)

19．第⑧段中“我捧起神水洗手洗臉洗心”的“洗心”含義是什么?(4分)洗心：（不超過35個(gè)字）20．解釋第⑧段中“可怕也可敬的精神”一句的含義。（5分）

可怕也可敬的精神：21．文章第①段“偏偏又叫做‘公園’”，第⑨段“鬼押出真是一個(gè)公園”同一地方為什么有兩種叫法？（5分）

22．對(duì)這篇文章的分析不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）

A．作者寫“鬼押出”公園用了欲揚(yáng)先抑的手法，突出了它不是一般意義上的公園。B．“我”不想?yún)�拜玉觀音，“倒是想?yún)�拜鬼押山的每塊石頭”，是因?yàn)槭�頭見證了火山的爆發(fā)。

C．文中作者對(duì)火山的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“好奇壓抑驚喜崇敬”的情感變化過程，這也是作者行文的技巧。

D．“要是把鬼押出畫好了”那位畫家會(huì)更出名的，因?yàn)檫@是一處火山遺址，是火山毀滅的一所村莊。

E．火山、地震、洪水、猛獸、戰(zhàn)爭、瘟疫等都無法最終毀滅生命，生命永恒總會(huì)戰(zhàn)勝死亡永恒。

23．指出下面一段話中的四處語病，并修改三處。（4分）

大量事實(shí)：情感是調(diào)節(jié)師生人際關(guān)系的精神紐帶。教學(xué)效果的好壞，委屈大程度上決定①②③④師生感情的好壞。師生間搭起情感交流的橋梁，二者相互信任并尊重，教學(xué)效果就會(huì)好，⑤⑥⑦否則，教學(xué)效果不但不能夠得到保證，而且還會(huì)滑坡。⑧⑨⑩

（1）有語病之處（1分）（2）修改處（1分）

處（1分）處（1分）

24．依據(jù)給出的文字，續(xù)寫一個(gè)段落。句式字?jǐn)?shù)要大體相同。(4分)

友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)一把真誠的攙扶，是病苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。，也是人生一筆的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄。

25．(4分)日本的研究人員潼澤武夫以小學(xué)二至六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性進(jìn)行測(cè)試，所得結(jié)果如表所示。

學(xué)生2345624.8.28.6521.3840.3735.66總平均分流暢性變通性獨(dú)立性18.9022.1516.5730.9525.004.409.156.6913.2512.18由上表的數(shù)據(jù)可以看出小學(xué)二至六年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)：①。②。③。26．作文：(60分)

閱讀下面的材料，按要求作文。

世界上的許多東西正在越變?cè)酱螅�建筑物的高度已達(dá)到510米，游艇上的活動(dòng)面積有3個(gè)足球場大，飛機(jī)客艙能安置650個(gè)座位，于是引起人們對(duì)“大”的思考議論越大就意味越好嗎?大，又有什么不好呢?

要求：1)根據(jù)所給的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w(不要寫成詩歌)。

2)力求思路開闊，可以說古論今，也可以預(yù)估未來，只要與“大”有關(guān)就行。

3)文題自擬，不少于800字。

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