公民教育得與失總結(jié)

公民教育課得失

段俊平

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。還有什么話(huà)能比這句詩(shī)更好的形容咱們現(xiàn)在風(fēng)風(fēng)火火，熱火朝天的公民教育呢？或許學(xué)生自己都不知道自己在干什么，但他們已經(jīng)被深深的感化了。

“公民教育”這個(gè)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)幾乎完全陌生的概念，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，大家群策群力，在短短的一個(gè)學(xué)期中，卻讓我深深感受到這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的意義：通過(guò)組織開(kāi)展公民意識(shí)教育活動(dòng)，讓自己成為社會(huì)的小公民，關(guān)心自己，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。

我們班作為全校公民教育的一支小團(tuán)隊(duì)，充滿(mǎn)活力，卻也瑕疵斑斑。在他們的學(xué)習(xí)、生活中，在他們的人生長(zhǎng)路上，有許多要注意的東西。家庭教育的無(wú)暇顧及，一般學(xué)校重智而不重德的大環(huán)境下，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)公民教育課是那么的重要而及時(shí)。有人說(shuō)我又在瞎說(shuō)了，各位，我和大家一樣，一想到上交總結(jié)，首先就是網(wǎng)絡(luò)，大家都發(fā)現(xiàn)了。網(wǎng)絡(luò)上這方面總結(jié)心得太少太少了，你不得不自己手敲才行，看看，這不是公民教育的缺失那又是什么呢？其實(shí)，這也是一種悲哀。

結(jié)合我們班，結(jié)合我們的課程資源，我來(lái)談?wù)勥@學(xué)期的公民教育的得與失。

一得：得過(guò)去反思。譚亞軍老師的愛(ài)心主題教育，讓學(xué)生知道自己從前的浪費(fèi)，知道自己的幼稚，知道自己一直以來(lái)身在福中不知福的愚蠢；鄭海燕老師的飲食與健康教育，讓學(xué)生知道自己過(guò)去有多么的不健康，自己有多么的不愛(ài)惜自己的健康。

二得：得現(xiàn)在思考。安全教育之交通篇，我認(rèn)真的觀(guān)察學(xué)生觀(guān)看，許多孩子都是異常的安靜而羞愧，我相信，他們知道危險(xiǎn)在哪，也知道自己以后該注意安全了。許德斌老師的“你會(huì)扶摔倒的路人嗎”公民教育，也讓學(xué)生陷入思考，對(duì)當(dāng)今社會(huì)有自己的處理方法和思考見(jiàn)解。

三得：得未來(lái)理想。張勤老師的“青少年遠(yuǎn)離吸煙”教育，讓學(xué)生知道在不久的將來(lái)會(huì)發(fā)生什么，如何走一條正確的路，懂得如何做一個(gè)優(yōu)秀的少年。蔣前程老師的“曼德拉生命中的三個(gè)片段：寬容、和解、真相”更是讓學(xué)生的心靈得到升華。

說(shuō)到失，如此優(yōu)秀的教育課程對(duì)學(xué)生說(shuō)是雪中送炭錦上添花。要硬說(shuō)失的話(huà)，只能說(shuō)是無(wú)法完全參透?jìng)�(gè)中哲理，這就是我理解的失。

擴(kuò)展閱讀：公民教育實(shí)踐活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

思想政治課教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

摘要：俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。然而在許多教學(xué)中，許多教師往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)，尤其是在政治課教學(xué)中，人們更是注重了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而不去精心設(shè)計(jì)板書(shū)，豈知板書(shū)設(shè)計(jì)是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：思想政治課、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果

一個(gè)好的教師離不開(kāi)對(duì)板書(shū)的精心設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)也同時(shí)反映了一個(gè)教師對(duì)教材的掌握和理解程度。一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以起到提綱挈領(lǐng)、總攬全課的作用，也可幫助學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)。希我們每一個(gè)教師都能夠精心設(shè)計(jì)好每一課的板書(shū)設(shè)計(jì)，使它成為我們教學(xué)的立足之地，成為教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。板書(shū)是思想政治課教學(xué)中重要的手段之一。它是口語(yǔ)講授、教具演示及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀(guān)看板書(shū)也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。一、重視板書(shū)設(shè)計(jì)的重要性

板書(shū)是教師按照一定的時(shí)間、空間、邏輯順序，把教材的知識(shí)點(diǎn)，以文字語(yǔ)言、提綱、表格、線(xiàn)索、圖示、板圖等形式在黑板上向?qū)W生再現(xiàn)。板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。

（一）、板書(shū)能呈現(xiàn)教材的主體思路，是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要線(xiàn)索。教師在備課時(shí)，要概括、提煉課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，并把它歸納下來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師就依靠這些為信號(hào)，在黑板上向?qū)W生講授，讓學(xué)生了解書(shū)本的主體內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的基本要求，在大腦中形成較為鮮明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）、板書(shū)能幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行下一步的拓展思維。在新課標(biāo)下的思想政治課教學(xué)，更加注重學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究。因此，合理的板書(shū)就能引導(dǎo)學(xué)生記憶書(shū)本的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)加插副板書(shū)，可以令學(xué)生在此基礎(chǔ)上作出由表及里、由此及彼、舉一反三的深層思考，發(fā)展學(xué)生的潛在智力。

（三）、板書(shū)能總結(jié)教師的教學(xué)過(guò)程，協(xié)助教師歸納課本的內(nèi)容，拉近師生間的課堂交流與溝通。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用殘缺式板書(shū)①教學(xué)，要求學(xué)生在看書(shū)思考后，補(bǔ)充完整板書(shū)，效果很好，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。二、克服缺陷，精益求精

（一）板書(shū)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師由于不注意板書(shū)設(shè)計(jì)或粗心大意，在板書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)許多失誤，造成一定的不良影響。歸納如下：

1、空。一堂課下來(lái)，黑板上寥寥幾個(gè)字或只留下課題、框題，甚至不著一字，學(xué)生課后難以復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)。

2、雜。少數(shù)教師在板書(shū)時(shí)，“東一榔錘西一棒”，東寫(xiě)一句西寫(xiě)一句，書(shū)寫(xiě)雜亂；板書(shū)排列也無(wú)條理，整個(gè)板書(shū)雜亂無(wú)章。面對(duì)這樣的板書(shū)，學(xué)生難以看清看懂知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)層次，也難以理解，課后更無(wú)從復(fù)習(xí)。

3、亂。板書(shū)時(shí)序號(hào)亂，既沒(méi)有平列序號(hào)，也沒(méi)有階梯序號(hào)，層次不分，條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果破壞了授課內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生昏昏然，很難系統(tǒng)地掌握知識(shí)。4、散。板書(shū)時(shí)輻射面太寬，不能突出中心、重點(diǎn)、要點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)茫茫然，不知所措。

5、滿(mǎn)。有些老師是“眉毛胡子一把抓”，統(tǒng)統(tǒng)上黑板，黑板上密密麻麻全是字，擁擠不堪。這種板書(shū)實(shí)際上是“滿(mǎn)堂灌”的變種，學(xué)生分不清重點(diǎn)和要點(diǎn)，甚至因整堂課在記筆記而無(wú)暇思考、看書(shū)。6、草。有些老師寫(xiě)的字猶如龍飛鳳舞或模糊不清，學(xué)生不得不化費(fèi)較多的精力和時(shí)間去推測(cè)、辨認(rèn)或互相詢(xún)問(wèn)，甚至哄叫，勢(shì)必分散課堂凝聚力，影響課堂教學(xué)，削弱聽(tīng)課效果。

7、錯(cuò)。有些教師在板書(shū)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不符規(guī)范的字，或?qū)戝e(cuò)別字，或?qū)懛斌w字，或?qū)懧?/p>

了字，或因字不會(huì)寫(xiě)而不寫(xiě)等不好行為。這勢(shì)必引起學(xué)生的疑惑，干擾了正常的聽(tīng)講，影響教學(xué)效果。

8、陋習(xí)。有些教師在板書(shū)時(shí)總有些不好的習(xí)慣，如亂點(diǎn)亂圈、亂涂亂畫(huà)、邊寫(xiě)邊擦、寫(xiě)一半停一半等。這些不良習(xí)慣勢(shì)必影響板書(shū)的整潔和美觀(guān)，也影響學(xué)生看、記。

總之，板書(shū)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，只要教師課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好板書(shū)，課堂上再細(xì)心點(diǎn)，就會(huì)減少錯(cuò)誤，就會(huì)逐漸克服掉缺點(diǎn)。三、夯實(shí)基本功，從小處做起

（一）、常用的板書(shū)有三種形式，即觀(guān)點(diǎn)式板書(shū)、線(xiàn)索式板書(shū)和圖解式板書(shū)。這在一般的思想政治課教材教法書(shū)中都有表述。

觀(guān)點(diǎn)式板書(shū)就是依據(jù)教學(xué)大綱或教參中的主要綱目，把所要講的主要觀(guān)點(diǎn)作為板書(shū)條目，依次書(shū)寫(xiě)在黑板上，論點(diǎn)論據(jù)清楚明白。

線(xiàn)索式板書(shū)就是把教材內(nèi)容的前后順序、從屬關(guān)系用明確的線(xiàn)條串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生理解和把握教材的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系。

圖解式板書(shū)就是把教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系通過(guò)用不同的線(xiàn)條和顏色畫(huà)出不同的圖形、圖表而形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。它具有直觀(guān)性的特點(diǎn)。教師在一堂課的板書(shū)中常常同時(shí)出現(xiàn)或交措出現(xiàn)上述三種形式的板書(shū)，教師應(yīng)視教材的具體內(nèi)容具體分析靈活選用上述三種板書(shū)形式。（二）．板書(shū)的格式

教師在備課時(shí)不僅要精選板書(shū)的內(nèi)容，而且還要精心設(shè)計(jì)板書(shū)的排列格式。常有以下幾種格式：

1、左右式，即把黑板從中間分成左右兩部分進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這是都是普遍采用的一種格式。2、左中右式，即把黑板分成左中右三部分進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。它適用于板書(shū)內(nèi)容較多的板書(shū)。有些教師常把右部分作副板書(shū)用。

3、中間式，即只在黑板中間部分書(shū)寫(xiě)。它適用于內(nèi)容較少的板書(shū)，因?yàn)閷��?nèi)容較少的板書(shū)寫(xiě)在黑板中間比較美觀(guān)、協(xié)調(diào)。（三）符號(hào)的運(yùn)用要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

教師在板書(shū)中經(jīng)常用到各種符號(hào)，而這些符號(hào)在板書(shū)中又具有重要的作用。常用的符號(hào)主要有下列幾種：

1、序號(hào)。教師在書(shū)寫(xiě)框題、條目、重點(diǎn)、要點(diǎn)、分點(diǎn)、圖表時(shí)都要用序號(hào)。序號(hào)有平列序號(hào)和階梯序號(hào)，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即為平列序號(hào)；階梯序號(hào)通常為五級(jí)，以壹為例，有一（一）1（1）A五級(jí)。序號(hào)運(yùn)用得當(dāng)，可使板書(shū)層次清楚，條理清晰，體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出知識(shí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性、邏輯性，便于學(xué)生理解記憶，更便于教師講解、分析、歸納知識(shí)。2、表示重點(diǎn)的符號(hào)。常用或***標(biāo)出概念、觀(guān)點(diǎn)、原理中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的教師用“_____”來(lái)表示。

3、表示辯證關(guān)系的符號(hào)。主要用“”表示。如在分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系時(shí)便可以用這樣的符號(hào)。

4、表示包含關(guān)系的符號(hào)。主要有、｛｝。當(dāng)然這種包含關(guān)系至少有兩點(diǎn)，三點(diǎn)以上皆適用。

5、表示遞進(jìn)的符號(hào)。常用“-->”表示。

6、表示基本概念和名詞的符號(hào)。常用方框[]表示。7、表示推理和推導(dǎo)出結(jié)果的符號(hào)。常用“=>”表示。8、表示注釋、說(shuō)明的符號(hào)。常用（）表示。

9、表示判斷正誤的符號(hào)。常用√表示正確，×表示錯(cuò)誤。

10、表示要求回答填寫(xiě)的符號(hào)。常用（）或表示。

總之，符號(hào)是多種多樣的，某些老師還獨(dú)創(chuàng)一些符號(hào)。無(wú)論哪一種符號(hào)，都能直觀(guān)地形象地

說(shuō)明問(wèn)題，便于學(xué)生理解記憶。有的老師常用彩色粉筆標(biāo)號(hào)，這種做法更能刺激學(xué)生的視覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，但必須用得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

（四）寫(xiě)好板書(shū)的基本要求

寫(xiě)出好的板書(shū)是每個(gè)教師所向往和追求的。教師要寫(xiě)出好的板書(shū)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。要求教師課前備課時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)好板書(shū)，確定好板書(shū)的內(nèi)容、板書(shū)的形式、板書(shū)的格式、板書(shū)的序號(hào)和符號(hào)。

2、重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。要求教師精選板書(shū)內(nèi)容，使之能突出教材的重點(diǎn)、要點(diǎn)，并且在書(shū)寫(xiě)時(shí)要簡(jiǎn)明概括，不要太冗長(zhǎng)。為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以發(fā)揮彩色粉筆的作用，既可以使板書(shū)不死板，有很好的視覺(jué)效果，還可以使重難點(diǎn)只是凸顯出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

3、邏輯性要強(qiáng)。要求教師在板書(shū)中能突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，要選擇和運(yùn)用好各種板書(shū)符號(hào)。

4、排列合理，疏密得當(dāng)。要求教師選擇適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)格式，將板書(shū)內(nèi)容合理地書(shū)寫(xiě)在黑板上，使之排列整齊，長(zhǎng)短和間距適當(dāng)，給學(xué)生以諧調(diào)美觀(guān)的感覺(jué)。

5、字跡工整，條理清晰。要求教師在板書(shū)時(shí)應(yīng)將字寫(xiě)得工整清楚，使學(xué)生一眼便能認(rèn)出，并且在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)有條有理，給人以清晰之感。中學(xué)教師以楷書(shū)或行書(shū)字體書(shū)寫(xiě)為好。

6、細(xì)心留意，慎防出錯(cuò)。要求教師在板書(shū)時(shí)特別仔細(xì)認(rèn)真，以防出錯(cuò)，并且留意不要做出不良的習(xí)慣動(dòng)作。

總之，只要教師能夠在上課之前從內(nèi)容到形式對(duì)板書(shū)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，課堂上又能夠細(xì)心書(shū)寫(xiě)，注意板書(shū)層次、布局和條理，就一定能寫(xiě)出好的板書(shū)來(lái)。板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們教師去精心雕琢；板書(shū)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們教師去研究。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探討這門(mén)學(xué)問(wèn)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

例如：《生活與哲學(xué)》第六課的板書(shū)設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

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北京教育科學(xué)出版社201*年6月第一版劉增利《教材知識(shí)詳解高一思想政治（下）》北京北京教育出版社201*年11月第一版楊寶琴《課堂藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)--板書(shū)》

云南保山師專(zhuān)學(xué)報(bào)出版日期：201*年9月1日

俞健敏《老師上課還要不要寫(xiě)“板書(shū)”》（網(wǎng)絡(luò)）201*年01月18日吳雁飛《論思想政治課教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)形式》（網(wǎng)絡(luò)）山西朔州

吳鐸《思想政治課文集》上海上海教育出版社201*年8月第一版

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