對(duì)《剛要》藝術(shù)領(lǐng)域的理解

對(duì)《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)和要求的理解

王家峰幼兒園武彩青

文章摘要

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！边@既符合當(dāng)代教育改革的趨向，又體想了藝術(shù)與生活密不可分的關(guān)系。藝術(shù)中的許多要素在生活中都可以找到原型，藝術(shù)正是用他特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義。另外，藝術(shù)除了能夠表現(xiàn)生活以外，還能夠美化生活。

關(guān)鍵詞：綱要藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)理解

201*年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園藝術(shù)教育方面有了一些新的提法，同時(shí)幼教工作者通過(guò)再一次的學(xué)習(xí)與探索，深刻體會(huì)到了綱要的價(jià)值和取向。

一、注重幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)以審美為核心的價(jià)值取向

（一）讓幼兒嘗試、體驗(yàn)美的感受。

《綱要》在幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)�！薄毒V要》突出強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。淡化了技能知識(shí)的傳授。

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在藝術(shù)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)幼兒用感官去感受生活中的美，去看、去聽(tīng)、去摸一摸，激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。例如在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找春姑娘的腳步，看一看春意盎然的大自然，聽(tīng)一聽(tīng)小溪流水的聲音，聞一聞花瓣的香味。讓幼兒感受到春天的美麗，同時(shí)引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表達(dá)。

（二）體現(xiàn)審美價(jià)值取向，注重教學(xué)過(guò)程。

體現(xiàn)以審美為核心的價(jià)值取向，還要注重動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，改變過(guò)去單一的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，重視幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到了什么，感受到了什么�！毒V要》中明確規(guī)定：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。例如在美術(shù)活動(dòng)中，不要簡(jiǎn)單地用“畫(huà)得像不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，注重在活動(dòng)過(guò)程中幼兒情感的宣泄和體驗(yàn)。真正地做到以兒童為本位，體現(xiàn)以兒童為本的特征，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、過(guò)程、探索、創(chuàng)造，著眼于幼兒在教育過(guò)程中所積累的親身經(jīng)驗(yàn)。

（三）體現(xiàn)審美價(jià)值取向，需要技能技巧。

體現(xiàn)以審美為核心的價(jià)值取向并不是不要技能技巧，拋棄技能技巧，只一味地讓幼兒去體驗(yàn)�！毒V要》中規(guī)定：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”；指導(dǎo)要點(diǎn)中也明確指出：“在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。體驗(yàn)和感受是表現(xiàn)和創(chuàng)造的靈魂，沒(méi)有體驗(yàn)和感受的表現(xiàn)和創(chuàng)造是沒(méi)有靈性、沒(méi)有靈魂的，知識(shí)和技能是表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具和手段，沒(méi)有一定的知識(shí)技能，美的表達(dá)則成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。二者相互交融、相互滲透，是構(gòu)成藝術(shù)的不同層面，任何一方面的損失都無(wú)法構(gòu)成藝術(shù)的整體，所以教師的教育觀念要從學(xué)習(xí)知識(shí)技能向運(yùn)用知識(shí)技能轉(zhuǎn)變，讓知識(shí)技能成為表現(xiàn)美的載體。正如瑞潔歐所說(shuō)“兒童有一百種語(yǔ)言”，繪畫(huà)和音樂(lè)都只是兒童的一種語(yǔ)言，幼兒掌握技能技巧只是為了更好地表達(dá)自己對(duì)美的感受，提高審美的情趣！

二、鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性化的表達(dá)和創(chuàng)造

（一）為每個(gè)幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在藝術(shù)教育活動(dòng)中要避免僅僅讓幼兒簡(jiǎn)單地模仿，在實(shí)踐中要為幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們富有個(gè)性化的表現(xiàn)，肯定幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，支持哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)特的微不足道的感受！《綱要》指出教師要為幼兒“提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。藝術(shù)的廣泛性、多樣性為幼兒提供了一個(gè)自由的空間。每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的喜好和藝術(shù)潛能，只要教師能夠充分尊重和接納他們獨(dú)特的審美感受和情趣，創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，保護(hù)和挖掘他們的創(chuàng)造潛能，那么幼兒的藝術(shù)活動(dòng)一定會(huì)成為充滿樂(lè)趣和藝術(shù)感受、富有個(gè)性和富有成效的創(chuàng)造活動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

《綱要》指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能�！薄毒V要》所體現(xiàn)的個(gè)性化的藝術(shù)教育理念強(qiáng)調(diào)給予每個(gè)幼兒平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，關(guān)注和尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性及生活經(jīng)驗(yàn)，相信并承認(rèn)每個(gè)幼兒具有各不相同的藝術(shù)潛能，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜愛(ài)的獨(dú)特的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，使自身個(gè)性化的審美情趣、藝術(shù)潛能在活動(dòng)中得到發(fā)展，形成個(gè)性化的審美情趣，發(fā)展自己獨(dú)特的藝術(shù)能力。

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒園教育，承擔(dān)者為每個(gè)幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的任務(wù)，所以必須給予每個(gè)孩子平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，使他們從小喜愛(ài)藝術(shù)，具有用絢麗的畫(huà)筆、美妙的聲音、優(yōu)美的動(dòng)作為生活增添色彩的藝術(shù)能力。

三、倡導(dǎo)學(xué)科綜合，體現(xiàn)綜合性取向

幼兒以整體、形象、直覺(jué)的方式把握世界，幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在幼兒園教育中不宜過(guò)早地實(shí)施分科的藝術(shù)教育，應(yīng)著重培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，對(duì)藝術(shù)的整體感受和理解。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多的課程結(jié)構(gòu)狀況，提倡學(xué)科的綜合。傳統(tǒng)的藝術(shù)分科教學(xué)，雖然有利于學(xué)科體系的不斷完善，并通過(guò)學(xué)校教育將知識(shí)技能傳授給下一代，但他容易造成兒童視野和思維的封閉和孤立。

就藝術(shù)學(xué)科而言，各學(xué)科之間有著天然的聯(lián)系�！八�有藝術(shù)都是觸類旁通的，因?yàn)樗�有藝術(shù)都表現(xiàn)了相同的人類本性，他們之間表面上的差別并不是主要的�！比梭w各種感官的相互溝通和共鳴是彼此聯(lián)系相互溝通的綜合的心理現(xiàn)象，成為溝通。在藝術(shù)活動(dòng)中，通感發(fā)揮的淋漓盡致。在各種學(xué)科的綜合下，藝術(shù)表現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力，滿足了人類各種感官美的享受！

四、倡導(dǎo)藝術(shù)教育與生活緊密聯(lián)系

（一）在生活中尋找藝術(shù)的美。

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！边@既符合當(dāng)代教育改革的趨向，又體想了藝術(shù)與生活密不可分的關(guān)系。藝術(shù)中的許多要素在生活中都可以找到原型，藝術(shù)正是用他特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義。另外，藝術(shù)除了能夠表現(xiàn)生活以外，還能夠美化生活。在藝術(shù)教育中，一方面引導(dǎo)幼兒從生活中尋找藝術(shù)的靈感，另一方面，讓幼兒學(xué)會(huì)用藝術(shù)的美來(lái)裝點(diǎn)生活，使生活變的更加豐富多彩絢麗多姿。

（二）在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)的美。

1、《綱要》指出，幼兒教育應(yīng)：“愚教育與生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)�！彼囆g(shù)教育在生活中實(shí)施、在游戲中實(shí)施，因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨裕�幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在幼兒游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致這是游戲本質(zhì)所確定的。因此，我們應(yīng)以游戲作為幼兒一日生活的基本活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中自主生成，自主探索，盡情地感受藝術(shù)的美，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)與愉悅。

2、幼兒生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，他們是生成幼兒藝術(shù)游戲主題的重要資源，當(dāng)藝術(shù)游戲的主題來(lái)源于幼兒的生活，為幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、并有效的去同化外部世界，構(gòu)建新的藝術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在幼兒園生活教育中，游戲是實(shí)施生活素質(zhì)教育的必要途徑，也是一種重要手段。所以，藝術(shù)教育離不開(kāi)幼兒的一日生活活動(dòng)，生活的觀察和體驗(yàn)也十分重要。

3、在幼兒一日活動(dòng)中有機(jī)滲透藝術(shù)訓(xùn)練。培養(yǎng)幼兒的審美習(xí)慣，發(fā)展幼兒的審美能力，一個(gè)班的老師和保育員應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，即在幼兒的一日活動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練，形成藝術(shù)主題，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)，與其他活動(dòng)相互滲透，形成組織目標(biāo)實(shí)質(zhì)上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)美的感受與體驗(yàn)，體現(xiàn)了以審美為核心的價(jià)值取向，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶與培養(yǎng)，使自身個(gè)性化的審美情趣、藝術(shù)潛質(zhì)在活動(dòng)中得到良好的發(fā)展。相信通過(guò)新一輪的學(xué)習(xí)《綱要》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域教育的實(shí)踐與思考，我們的藝術(shù)領(lǐng)域教育一定會(huì)有更多的收獲!

參考文獻(xiàn)：

易曉明，幼兒園藝術(shù)教育的新取向，幼兒教育，201*（6）李文馥，新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

擴(kuò)展閱讀：藝術(shù)領(lǐng)域科目大要

六、域科目大要

科目名音欣分2必/修必修修目：1.熟悉音的及曲式。2.解音展史。3.熟悉重要曲及演出形。4.透各活，培好音的趣。5.用批判思考的方法，表人的美。6.成聆，音生活合。容：1.音的要素、及主要曲式。2.解音史上的主要派及格。3.器的特性及器作品。4.人的及作品。5.熟悉各演奏型表演方式。6.欣芭蕾舞、影配、流行音、爵士、古典音、音。7.介各文及表演所。施方式：1.依教材的性用述、示、欣、、表、合作、等方式行教。2.欣程中，引生多思考、多分析、多比、多表。3.依教需要宜用CD、影、影音光碟、位琴等媒助教，以最佳教效果。4.欣教可包含版本比的教，以相同曲目，不同形式或版本的演出加以分析比。5.建立生聆，塑造家庭音氛。6.配合地方文活，鼓生。先件。

科目名生活分2必/修必修修目：1.了解各的涵，以增的能力。2.安排合自己的活，生活的美感，而提生活的素。3.能的活，成喜的趣。容：1.生活了解的、文化的、生活的影等。2.空探索之、雕塑、（如、品、境等）影等品主，思辨的值。3.各音（含歌曲、曲、曲及歌等）作品，展演的活等。4.合表演（如、舞蹈等）、影及媒等的特，而富生活心。施方式：1.教可依生程度、社特性、教源等，以主式配的教材施教，以期成生活化，生活化之生活家的涵。2.可以取同教，善用各教方法，以多元方式增效益。3.教活以安排活（或邀家、到校展、演出）、、欣原作主，以真活之影、幻片、光碟片及品。先件：。

科目名民俗分2必/修必修修目：1.了解民俗的意和容。2.欣富有土特色之作品。3.原住民的特。4.世界民俗的文化特。5.能土融入生活，造美好的生活品味。容：1.土的意和容。藉由了解土的容（如土美、音、手工、等），明土的真。2.土、音及表演之。出各具代表性之土、音、表演（如歌仔、布袋、傀儡等），以了解在常民文化中的特。3.原住民之。探原住民、音及表演等各具特色的作表。4.世界民俗之比本土世界民俗之跨文化的了解。施方法：1.土之教，宜著重在土例之，以增了解土的生活涵。2.教可鼓生以主探，用、查或料集等方式了解土的特，而激研究土的趣。3.原住民包括、音及表演等，能比出各族之特色。4.可土的，而拓展至世界民俗的了解。先件：。

必修修科目名美工分2必/修目：1.解美工所影的各面及其用。2.培生生活面著手，基本技能及美感提。3.透了解，期能生意，用展以社需求。容：【平面】------告基1.基本（版面成）。2.排的原概念。3.字介及。4.稿（片、照片…..等源用理方式）。5.成各印刷品的分析及其作程推求了解、加深印象。6.手POP（pointofpurchase）海、、作（即克、告料、粉彩）�！玖ⅰ�------造形1.雕基本成型、。2.以、棒、面、之合、成型探。3.各材料介金、石膏、陶瓷、木材、石材、塑。4.介其容，生活需求之杯、、器皿，即衣食住行延伸至交通工具等。5.例明品之程、企、查、分析、立、、、塑型、作、估、量。施方式：1.提出，由生集身料，研求，。2.用解及生活方式介，生更能深刻了解。3.成量：(1)平成40%：出缺（20%）、平作(80%)(2)期中考40%：科考(含心得告)(3)期末考20%：告(含作品集)4.交作：(1)作1(作品)：一次(2)作2(告)：第18先件：1.多年基美、美的基本知。2.生活接相繁的事物。

必修修科目名水彩分2必/修目：在增水彩基本知之了解；熟悉媒材技法，增水彩表能力；水彩所表的形式、涵、特，以培美的能力情操。容：1.水彩的基本知、2.水彩作水彩等。施方式1.教以知、表教材重原，作教材以物及景生生主，在美教室或校施。2.可鼓生集相的片料，分析、比和，以增生的效果。先件：。

科目名素描分2必/修必修修目：在素描的涵意；增素描的美感，培能力；造形描的能力，以奠定作之基。容：1.素描理念、表作素描，教上以三者重原。2.作教材以石膏像、物或景生速主，在美教室或校施。施方式1.教以知、表教材重原，作教材以物及景生生主，在美教室或校施。3.可鼓生集相的片料，分析、比和，以增生的效果。先件：。

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