小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課國(guó)培研修日志

綜合實(shí)踐活動(dòng)課國(guó)培

研修日志

今年我有幸參加了云南省國(guó)培計(jì)劃的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的網(wǎng)上培訓(xùn)，在接近4個(gè)月的培訓(xùn)當(dāng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)專家專題講座，仔細(xì)閱讀各專題課程文本，積極參于到班級(jí)論壇和主題研討中，主動(dòng)發(fā)帖、回帖，與各位參訓(xùn)同仁一起就培訓(xùn)中的困惑和收獲進(jìn)行交流討論，按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。

培訓(xùn)中有苦有累、有歡笑有收獲，這次參訓(xùn)，我感受頗多，受益匪淺。

一、思想上對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了全新的認(rèn)識(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容豐富、形式多樣，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在課程實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

綜合實(shí)踐課重在“實(shí)踐”，課程本質(zhì)顯現(xiàn)于“實(shí)踐”，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)于“實(shí)踐”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)離不開(kāi)“實(shí)踐”，“實(shí)踐”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)展開(kāi)的根本依據(jù)，它既表現(xiàn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)注重“實(shí)踐”，將重視過(guò)程作為與學(xué)科課程教學(xué)相區(qū)別的重要標(biāo)志，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)屬性的必然反映，是教育改革理想實(shí)現(xiàn)的重心所在。確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐觀，對(duì)于規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，以及打通課程與教學(xué)的界限，甚至填補(bǔ)課程論與教學(xué)論之間的鴻溝，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課呼喚教師轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相輔相成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一方面對(duì)教師的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師不斷更新自己的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的能力；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。

教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師的角色要從課堂傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究方法的主導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

教師由教學(xué)過(guò)程的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的合作者。教師既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教與學(xué)的合作者，也是學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)者；既是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)共同體”的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的有心人。

三、教師要用愛(ài)心點(diǎn)燃綜合實(shí)踐活動(dòng)課的火焰教育教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，師愛(ài)是師生心靈溝通的橋梁。愛(ài)的核心是積極健康的情感，愛(ài)是人的基本心理需要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的愛(ài)是催化劑，能激發(fā)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益活動(dòng)；教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的關(guān)愛(ài)。

教師愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。教師心中要裝著學(xué)生，才能真正建立起民主、平等、信任、合作的師生關(guān)系。然而，教師在教育教學(xué)中與學(xué)生之間進(jìn)行的多方面的互動(dòng)，就必然會(huì)產(chǎn)生“碰撞”，進(jìn)而還會(huì)產(chǎn)生“矛盾”。在如此的“碰撞”或“矛盾”中，孩子實(shí)際上是更渴望長(zhǎng)者的關(guān)愛(ài)與尊重。教師要真正視其為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，才能為建立民主、平等、和諧、信任的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解“矛盾”。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧、信任的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師的感情要求有時(shí)超過(guò)了對(duì)知識(shí)的要求，我們要牢牢抓住這一契機(jī)，并根據(jù)情感的感染性特征，寓理于情，以高尚的情操發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育潛能。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，因?yàn)閻?ài)的力量是巨大的。

培訓(xùn)使我拓寬了視野，升華了經(jīng)驗(yàn)，更新了理念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱情、把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中。

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學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》研修日志

通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我們深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》有了全新的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。態(tài)度決定一切。只有熱愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)，才有無(wú)窮的熱情與創(chuàng)造性！本次我有幸參加國(guó)培，讓我受益匪淺。

我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，知道了教師專業(yè)化的重要意義，明確了基本理念為：以學(xué)生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學(xué)習(xí)為典范。“學(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以人為本，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)�！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇�(dǎo)我們熱愛(ài)中小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)中小學(xué)生，尊重中小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循他們的成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)中小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個(gè)基本理念，更堅(jiān)定了我們的專業(yè)信念，從自身做起，做一個(gè)勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習(xí)者。

通過(guò)對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的學(xué)習(xí)和解讀，結(jié)合自己的思考和反思，我對(duì)我的教育工作有了新的認(rèn)識(shí)：

教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè)、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和與自己的親疏關(guān)系。所以，教育工作者應(yīng)該特別注意自己的一言一行及情緒的調(diào)節(jié)。尤其是針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生，教師必須特別耐心，真心與他們交流，細(xì)心傾聽(tīng)他們心聲，努力做他們學(xué)習(xí)上的老師，生活和心靈上的朋友。農(nóng)村的留守兒童多，多是隔代教育，教師更應(yīng)該多關(guān)心，多引導(dǎo)，幫助他們建立健康積極的心態(tài)！

教師要時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，能和學(xué)生說(shuō)在一塊，玩在一起，做一名讓學(xué)生喜愛(ài)的老師，那么學(xué)生自然愛(ài)學(xué)，愛(ài)與老師溝通！老師也自然愛(ài)教，充分享受到教育的成就感！

所以，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷努力提升自己，增強(qiáng)自己的敬業(yè)精神，并嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓規(guī)范成為自己教書育人的行為準(zhǔn)則，讓規(guī)范中的每一條都落到實(shí)處，只有在實(shí)踐中認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，才能成為一名愛(ài)崗、敬業(yè)、合格的小學(xué)老師！

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