薄弱學科整改總結

薄弱學科整改總結

根據上學期期末考試的成績分析，發(fā)現我校六年級語文、數學、英語和三年級數學，均在全輔導站末尾。為了提高學校整體教學成

績，抓好畢業(yè)班成績，學校采取了具體措施，對薄弱學科進行了整改。下面就本學期薄弱學科的工作作一總結。

1.學校領導包學科進行指導。薄弱學科的產生有教師方面的原因，但對于六年級來說主要在于學生的基礎沒有打好。為了改變我校三、六年級薄弱學科的現狀，切實提高薄弱學科的成績，學校實行領導包學科的辦法。校長包六年級數學和三年級數學，教導主任包六年級語文和英語，通過及時與科任教師溝通，協助處理教學或班級中存在的問題、進入課堂聽課等辦法，使薄弱學科有了一個提高。

2．定目標進行獎勵。學校要求在六年級畢業(yè)考試和三年級期末考試中無論是名次、及格率、平均分還是優(yōu)良率必須至少有一方面的提高。由于我校六年級各科成績都很差，與輔導站別的學校的差距也比較大，為了鼓勵任課教師的教學積極性，學校決定給薄弱學科任課教師實施一些獎勵辦法，決定六年級單科成績上一個名次，學校獎勵任課教師100元現金，三科和四科率提高一個名次，再給予每個任課教師100元的獎勵；三年級數學上一個名次給予50元的獎勵。通過獎勵鼓勵辦法的實施，調動了教師的積極性，讓教師們努力去干，最后在六年級畢業(yè)考試中，英語和數學均提高了一個名次相信成績會有不同程度提高的。3、強化班級管理，轉變學習風氣

影響各學科成績薄弱的另外一個原因就是班風不正、學風不濃。本學期學校根據需要對班主任進行了調整，安排了高老師任六年級的班主任，班風和學風方面有了很大的提高，為提高質量營造一個良好的氛圍。

4.協調各科任教師，形成抓質量的合力。協調處理好各科任教師的輔導時間，使各科任教師能夠相互協調，相互幫助，共同提高合格率。

5.及時召開家長會和班級學生動員會。擬召開畢業(yè)班家長會一次，及時與家長溝通。擬在本周召開學生動員會，整頓班風，培育學風。

6.精心制定復習計劃，精心設計復習內容。各任課教師要制定出一個科學合理的復習計劃，從復習內容、復習時間安排等方面去考慮，力求做到實、細。畢業(yè)年級任課教師要精心研讀教材，搜集典型題，分類指導，逐步推進，努力做到復習一點，掌握一點，關鍵要在復習的實效上下功夫。

7.抓好課堂教學。各位老師深挖教材，備學生、備教材，努力上好每一節(jié)課。學校采取不定期聽課的方式進行了督查。

8.抓好學困生的輔導。采取分層施教或給予針對性的輔導等方式，提高學困生的成績，特別是50分左右，各學科成績不均衡的學生。

9.加強教研力度，提高教研效益。為了能夠及時掌握薄弱學科的情況，學校要加強對薄弱學科教學工作的專項檢查和督導，學校領導決定通過聽各自所包學科教師的推門課，深入課堂與教師和學生多交流，及時了解薄弱學科的發(fā)展情況、學生的學習情況，加強教學常規(guī)檢查，并及時召開了薄弱學科發(fā)展的專題教研會，發(fā)揮教研對薄弱學科發(fā)展的良好帶動作用，切實提高薄弱學科的成績。

10.及時組織檢測，到畢業(yè)前，教務處搜集試卷檢測了兩次。通過對成績的分析，及時調整復習進程，調整了復習策略。

總之，薄弱學科成績的提高關系到學校整體質量的提升。今后，我們還要在以下方面進行努力。一是我們充分利用網絡平臺，使薄弱學科教師及時借鑒優(yōu)秀的資料和做法，提高自己的教學水平。二是從備學困生入手提高薄弱學科教師的教學效果。三是利用校際交流等教研活動及時借鑒兄弟學校的先進做法，提高薄弱學科教師的施教能力。

201*年7月11日

擴展閱讀：201*薄弱學科建設工作總結

201*年東灘小學薄弱學科整改總結

在課堂教學過程中，我們通過聽課、評課、檢測等手段發(fā)現：不同學段往往都會出現學科間發(fā)展不平衡的現象。有的學科在不同年級教學成績都落后；有的學科在有些年級教學成績落后，而在有些年級反而教學成績很優(yōu)秀。這種情況如果不及時采取措施，就會導致大量學生偏科，從而產生弱科現象，直接影響到年級、學生整體學習水平的提高。產生弱科現象的原因是多方面的，但歸根結底是教師素質問題。針對這個現象，我們采取了如下措施：

第一、加強教師備課，用心進行教學。各教師在備課時，要充分發(fā)揮自己的智慧，深入挖掘，將每一單元、每一課時的重點、難點分析透徹并形成詳案，教師必須使用詳案進行課堂教學。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性的交流，每位教師所講的每節(jié)課都要以構建高效課堂、解決課堂教學實際問題、提高課堂教學效益為首要目標，圍繞課堂教學的核心要素：用講授時間、課堂提問的有效性，來思考組織教學的有效性，怎樣讓學生自主、互動、合作學習？教師怎樣做到精講多練、當堂檢測、及時反饋？怎樣預測學生的疑點和易混點？把高效落實在備課中，努力實現教學方式的根本改變。

第二、追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。學校成立了以校長任組長的聽評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽評課。以隨堂聽課的形式，每周聽評2-3節(jié)課，即聽即評。授課教師一般在2-3天前接到聽課通知，提前做好準備。講課結束，先由講課教師談一談所講課時的教學設計思路和自己本節(jié)課教學感受，主要說明自己是在哪些問題的引領下，組織學生自主學習、主動學習、探究學習的。然后評課小組成員進行評課，主要評價高校課堂的落實情況，開誠布公的指出課堂教學中哪些是學生已經會的問題，提出改進意見。授課教師根據評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關課堂的追蹤直到達標為止。

第三、追蹤成績分析，檢測弱科發(fā)展狀況，強化教師自修與培訓。薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓備課、抓課堂教學的同時，還對薄弱學科進行追蹤檢測和成績分析。對薄弱學科的每一位教師的教學成績，進行縱向、橫向分析，肯定成績，發(fā)現問題，這樣薄弱學科教師對自己的教學狀況就能了如指掌，從而鞭策老師們積極反思自己的課堂教學，鼓勵和強化薄弱學科教師自修與培訓。

第四、充分發(fā)揮班主任的協調作用，力促薄弱學科的轉變。我們讓班主任從如下幾個方面來協調：首先，開好分析會，讓每個學生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓薄弱學科的優(yōu)秀學生獲優(yōu)秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節(jié)等方面改進。再次，利用與家長交流這一契機來促進家校關系的和諧，引導家長牽手學校、牽手孩子。班主任經常及時與家長溝通，共同關注薄弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心理上及時解困，從學法上追蹤輔導，從練習上適度強化。最后一點，協調直接相關的各學科教師，人人手中都有幾個重點學生名單，關注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心的進行輔導。實踐告訴我們，在當今經濟高速發(fā)展的社會轉型時期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長家教素養(yǎng)，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學習的樂趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要途徑。

第五，想名師學習，發(fā)揮名師效應。我們組織教師向名師學習的主要途徑有三條，一是到學校內學。近幾年來，我們一直注意積累優(yōu)秀教師平日在教學過程中精選的試題、自擬的優(yōu)秀試題和購買的有價值的教輔資料，每學期末以學科為單位，由教研組長負責，收齊交到輔助教學資料庫。教師每周必須拿出2、3課時到輔助教學資料庫進行簽名閱覽，并可以隨時借閱，不讓有價值的資料在輔助教學資料庫里睡覺，真正地實現教學優(yōu)質資源的共享。二是到課堂中去聽。我們每學期都舉行骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習名師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。三是按時參加教研活動，寫好活動記錄與聽課反思，定時交流，借鑒外校名師教育教學經驗，改進不足，提高自己。

第六，對弱學科教師采取鼓勵家獎勵的辦法。為了鼓勵弱科教師，我們無論是召開全體教師會或者弱科教師會時都注意在“弱科”前加一個定語“暫時”或“目前”，稱做“暫時薄弱學科”或“相對薄弱學科”。只要有進步就表揚、鼓勵，不僅經常拿起表揚的武器，還要經常拿起獎勵的武器，不僅與常規(guī)績效掛鉤，還要在各種待遇上體現。

學校領導特別注重關心幫助弱科教師解決工作、生活中遇到的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創(chuàng)新蔚然成風氣，充分調動教師工作的主動性與積極性，促進內部管理工作更加科學規(guī)范高效，為打造一支和諧高效的教師團隊、建設一所理想的人文校園而努力。

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