龍崗區(qū)小學(xué)語文教師讀書心得

龍崗區(qū)小學(xué)語文教師讀書心得

評選結(jié)果公示

二○○八至二○○九學(xué)年第二學(xué)期龍崗區(qū)小學(xué)語文讀書心得評選活動于二○○九年八月三十一日圓滿結(jié)束。全區(qū)小學(xué)語文教師積極踴躍地參與了此次評選活動。本次活動共收到稿件435篇，其中有效稿件為318篇。經(jīng)評審，根據(jù)5％、10％、15％的比例，共評出優(yōu)秀讀書心得：一等獎17篇，二等獎34篇，三等獎53篇。現(xiàn)將結(jié)果予以公示。公示期為：9月3日--9月9日。

如有異議，請致電教研室歐陽萍老師，電話：89551935。結(jié)果公示如下：

（下列各獎項(xiàng)的教師是按姓名的第一個字母順序排列的）

一等獎

學(xué)校坪山中心小學(xué)清林小學(xué)同樂主力坪山中心小學(xué)平安里花城小學(xué)水徑小學(xué)平安里葵涌第二小學(xué)坑梓中心小學(xué)清林小學(xué)沙灣小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校坪地第二小學(xué)下李朗小學(xué)振新小學(xué)姓名陳俊陳麗萍符卷黃慧文李相威李秀梅羅利安譚荃心題目在書聲中飛翔朗讀讓世界變得清明語文教學(xué)，請重視朗讀讀《朗讀手冊》有感讀書，讀出智慧，讀出精彩人生熱心做一個陪學(xué)生讀書的老師為孩子點(diǎn)亮那盞智慧的燈朗讀，后進(jìn)生的良藥譚奕軍讓師生真正讀起來吳紅云“讀”途漫漫上下求索吳松江一本書＝一把鑰匙吳小蘭將朗讀進(jìn)行到底肖奪印做一個幸福的引路人徐均宴讀書的你最美麗余小芹大聲為孩子讀書張茂煌讓閱讀成為一種需要花城小學(xué)周小燕頓悟二等獎

學(xué)校姓名題目可園學(xué)校陳莉書中自有黃金屋平湖中心陳紅玲給孩子一個書香童年新生小學(xué)陳文惠讀《朗讀手冊》有感大鵬中心小學(xué)陳曉波朗讀使學(xué)習(xí)變得更簡單布吉水徑小學(xué)陳曉燕《朗讀手冊》讀書心得同樂主力丁小建語文因朗讀而美麗，人生因朗讀而精彩布吉中心小學(xué)桂鳳萍一本值得閱讀的好書南嶺小學(xué)胡鐵環(huán)做學(xué)生讀書的點(diǎn)燈人布吉中心小學(xué)黃芳為孩子點(diǎn)亮那盞閱讀的燈木棉灣小學(xué)黃海珠《朗讀手冊》心得體會坂田街道寶崗小學(xué)黃敏看《朗讀手冊》引發(fā)的感想和思考新生小學(xué)黃少穎讓閱讀成為一種樂趣橫崗街道大康小學(xué)黃曉芳浸潤書香盛放生命雪象小學(xué)解新華大聲為孩子讀書吧南約小學(xué)賴翠霞為財(cái)富的給予者喝彩！花城小學(xué)李道清讀書的孩子像天使坑梓中心小學(xué)李麗君讀破萬卷書足行萬里路振新小學(xué)李千里還是多讀書給孩子聽吧南澳街道中心小學(xué)林程《朗讀手冊》閱讀隨筆平湖白泥坑劉煥和學(xué)生一起飛翔同樂主力魯建軍點(diǎn)亮孩子心中的明燈布吉中心小學(xué)鄔春梅帶孩子一起享受閱讀的樂趣德興小學(xué)吳旭升坐擁書城，富甲一方南約小學(xué)伍惠萍心有三瓣讀《朗讀手冊》有感清林小學(xué)陽元元大聲為孩子讀書吧坪地第二小學(xué)楊岳岳讀《朗讀手冊》隨筆大鵬中心小學(xué)游明星老師，你看了多少書？德興小學(xué)俞小芬用聲音喚醒孩子讀書的愿望水徑小學(xué)張紅梅請大聲為孩子朗讀南約小學(xué)張虹《朗讀手冊》閱讀心得橫崗西坑小學(xué)鄭雪燕加強(qiáng)朗讀，迫在眉睫南約小學(xué)鐘炳澤讓朗讀成為我們的習(xí)慣橫崗西坑小學(xué)朱紅霞讓我們扮演好“書托”這個角色南約小學(xué)朱玉芬給學(xué)生朗讀，不一樣的效益三等獎

學(xué)校姓名題目讀《朗讀手冊》有感坂田街道寶崗小學(xué)岑凱英坪地中心小學(xué)陳斐青大聲為孩子讀書吧花城小學(xué)陳妙堅(jiān)持為孩子朗讀吧龍城小學(xué)陳喜紅故事與夢想清林小學(xué)鄧綺綺給孩子大聲地朗讀吧龍城小學(xué)丁清尚朗讀讓孩子神奇輔城坳小學(xué)房東桃讀有所思坑梓街道中心小學(xué)古廣興堅(jiān)持“獎勵閱讀”，曲線培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣清林小學(xué)郭沐讀《朗讀手冊》因?yàn)槟欠鶊D南澳街道中心小學(xué)郭文玲讀《朗讀手冊》有感新亞洲郭小梅《朗讀手冊》讀后感信義假日名城小學(xué)何俊行大聲為學(xué)生讀書吧南約小學(xué)何文英《朗讀手冊》閱讀心得德興小學(xué)賀紅秀與孩子共讀美好時(shí)光坂田街道寶崗小學(xué)胡嬌華大聲為孩子朗讀吧育賢小學(xué)胡志洲閱讀,孩子打開世界的一扇的窗水徑小學(xué)黃芳娟讓大家都讀起來育賢小學(xué)黃惠明《朗讀手冊》讀后感平湖中心黃巧敏做孩子閱讀的“引路人”大鵬中心小學(xué)靳麗敏規(guī)定孩子讀書吧花城小學(xué)李蓓《朗讀手冊》讀書心得金田小學(xué)李健梅我的讀書觀橫崗梧桐學(xué)校李曉敏點(diǎn)亮孩子閱讀之燈橫崗梧桐學(xué)校廖健讀之少，孰之過？新生小學(xué)廖江浪讓朗讀成為語文高質(zhì)量教學(xué)的催化劑坪山中心小學(xué)廖燕妮大聲為孩子讀書吧木棉灣小學(xué)凌小玲大聲為孩子讀書實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉方濤我很慶幸同樂主力劉家紅給孩子讀出一縷陽光布吉中心小學(xué)劉梅娣讓孩子愛上朗讀吧平安里劉小蘭瑯瑯書聲，朗朗乾坤坪山六聯(lián)劉秀玲女兒的成長讓我體會到了朗讀的魅力清林小學(xué)盧育華閱讀并快樂著平湖白泥坑陸可愛決心為孩子多朗讀清林小學(xué)羅素芳大聲為孩子讀書吧坪山二小潭涓《朗讀手冊》是場及時(shí)雨龍城小學(xué)文君一本體驗(yàn)快樂朗讀的書木棉灣小學(xué)巫妃梅張開懷抱擁抱春天肖文星龍?zhí)镄�學(xué)為孩子點(diǎn)亮那盞閱讀的明燈大鵬街道第二小學(xué)熊艷人生因朗讀而精彩南澳街道中心小學(xué)嚴(yán)艷芬點(diǎn)滴在心頭育賢小學(xué)楊長英大聲為孩子讀書吧坑梓中心小學(xué)葉苑珠做孩子閱讀的引路人清林小學(xué)曾建梅讀《朗讀手冊》的感受實(shí)驗(yàn)學(xué)校水徑小學(xué)花城小學(xué)同樂主力布吉中心小學(xué)坑梓中心小學(xué)坑梓中心小學(xué)振新小學(xué)布吉中心小學(xué)

曾小華讀吉姆崔利斯的《朗讀手冊》有感詹彩紅朗讀手冊，美麗的手冊張弋燕讓孩子盡情享受SSR閱讀趙健龍讀《朗讀手冊》有感看電視與閱讀鄭慈玲讓孩子渴望閱讀鐘萍播下書香的種子朱敏大聲朗讀朱秋芳我與《朗讀手冊》莊海杰開始大聲為孩子們讀書吧龍崗區(qū)教育局教研室二○○九年九月三日

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文教師心得體會張朝生

教師寒假讀書筆記

教師姓名：張朝生年級：六年級

學(xué)習(xí)新課程心得體會

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會：

本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。第一、了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。第二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

第三、提高自身素質(zhì)

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革

等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

老師，任重而道遠(yuǎn)！

聽課心得體會

一、注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。如二年級的兩位老師能讓學(xué)生課前了解恐龍的知識，學(xué)生利用自己搜集的資料，在課堂上大膽展示；還有三年級的老師在教學(xué)《一個小村莊的故事》時(shí)，讓學(xué)生想一想為什么小村莊消失了？

村里的人都是怎樣做的？重重問題讓學(xué)生自己去找答案，教學(xué)效果非常好，值得學(xué)習(xí)。

二、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：五年級的王婉君老師在《楊氏之子》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫楊氏之子和孔君平的對話的句子,在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻體會到楊氏子的聰明和幽默;在《一個小村莊的故事》中,陳老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀小山村以前的美景的句子和最后一段,讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木的重要性。

三、注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，六年級劉亞妮老師為大家出示了各族民居的畫面，讓學(xué)生從總體上感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力。四年級的兩位老師都能通過學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，讓學(xué)生說人類從生物身上還得到了哪些啟示。其實(shí)，課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精美的課件

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個新的臺階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對我們這些教師而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。

如何上好語文課的讀書筆記

一、備課

上好課的前提是備好課，而要備好課，我們不能只依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路，抓住重點(diǎn)詞語，弄清重點(diǎn)詞語與所要表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我覺得我都做到了，并且養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。

教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，老師在備課時(shí)應(yīng)做好這樣的思想準(zhǔn)備，那就是讓學(xué)生在上課開始時(shí)有較高的興趣，這樣才嫩凝聚學(xué)生的注意力，這樣的課堂效果才會好。怎樣才能讓學(xué)生有較高的興趣、精力集中呢？那就是那就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師就像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。那如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？要根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的形式，要注意簡明、概括，要生動、有感染力。例如：在備《蘋果里的五角星》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“老師知道同學(xué)們都很愛動腦筋，都是聰明的孩子，今天老師給你們帶來了兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎題，，你們誰愿意測試以下自己是不是最聰明的？”學(xué)生為了表示自己最聰明，都會積極動腦筋去想了。（腦筋急轉(zhuǎn)彎：1.為什么有家醫(yī)院從不給人看��？2.什么東西打破了才能用？3.什么東西越洗越不干凈？等等）目的是讓學(xué)生不要按常規(guī)的思維模式去思考問題，因?yàn)檫@些都和本課的中心有關(guān)聯(lián)，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再如學(xué)習(xí)故事時(shí)，如果是學(xué)生熟悉的詩人，我就采取回憶已學(xué)過其古詩的方法導(dǎo)入。如果是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)這位詩人的詩，我就按古詩的內(nèi)容進(jìn)行回憶導(dǎo)入。

備課還有一個重要環(huán)節(jié)，那就是備學(xué)生。1、要了解學(xué)生，了解學(xué)生什么呢？包括很多內(nèi)容，如：了解學(xué)生已有多少知識，喜歡怎樣的聽課方式和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。2、要分析學(xué)生的理解能力、接受能力等，分析學(xué)生要與分析教材同步起來，因此備課時(shí)要把備學(xué)生和備教材結(jié)合起來。3、了解、分析了學(xué)生之后，還要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有關(guān)注學(xué)生，我們的教學(xué)才顯得有意義，那么怎樣才能把關(guān)注的目光放到備課中呢？一、自主探索----關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)問題，才更有學(xué)會后的成功感。二、合作交流----關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。包括師生合作和學(xué)生之間合作�？傊�，教是為學(xué)服務(wù)的，讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀�學(xué)。

說到教法，我覺得只要充分了解了學(xué)生的情況，教法也就隨之有了。因?yàn)槊?/p>

一位老師的備課方法不同，所以教法也就因人而異了。二、上課

開始上課時(shí)要用較有吸引力的語言把學(xué)生引入課堂上來，也就是導(dǎo)語部分，我剛才已經(jīng)說過了。然后要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際.把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。

有人說教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師對學(xué)生要“嚴(yán)”，但不能過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后,教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容,有計(jì)劃有層次,由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識的結(jié)合點(diǎn),或者說是新知識的生長點(diǎn)時(shí),教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?朗讀、討論等),提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常遇到這樣的情況，很多學(xué)生都不愿意舉手回答問題，為此，我們辦公室的老師課下沒少談?wù)摿诉@樣的話題。其實(shí)，四年級的學(xué)生不像一、二年級的小學(xué)生那樣初生牛犢不怕虎，直接說出自己的想法，他們在回答問題時(shí)總是有所顧忌，怕萬一回答錯了怎么辦？別人說我怎么辦？課堂上無人舉手回答問題這樣的尷尬局面我不止一次面對過，這樣的時(shí)候我們所需要的不是大發(fā)脾氣，埋怨學(xué)生回答不積極，不積極動腦筋等，我總是千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考,自覺地領(lǐng)會所聽到的知識,鼓勵學(xué)生勇于說出自己的想法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下課后我就會在心里問自己，是不是自己的設(shè)計(jì)思路有問題，還是問題提的不合乎學(xué)生的思維方式。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學(xué)生學(xué)到知識,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我必須指出的是:教師提的問題必須提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透學(xué)生,對不同的對象提出不同的要求,因材施教。其次,教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度,要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力,使學(xué)生對所學(xué)的新知識當(dāng)堂理解,當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外,教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識,并使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果,及時(shí)反饋,鞏固和糾正,從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能;或者也可以通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識的目的。講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評價(jià)和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評價(jià)的有效進(jìn)行,因此,不僅在上課開始時(shí),而且在全部教學(xué)過程中,直到一堂課的結(jié)束,教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮,緩

和和解決各種沖突,維護(hù)學(xué)生身心健康,激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài),不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

三、布置作業(yè):目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,并培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的,口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè),都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識,熟練技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求,有時(shí)還需提示和示范,教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查,批改和評定,通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)成績,克服缺點(diǎn),改進(jìn)教學(xué),做到從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。對于課內(nèi)作業(yè),可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考,激起他們思維的浪花,讓大腦處于高度專注,最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時(shí)刻,進(jìn)行指點(diǎn),引出新授內(nèi)容。這時(shí)再提出新問題,給學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納,使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識及時(shí)消化,吸收和應(yīng)用。

至于課外作業(yè),教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn),前者值得表揚(yáng),后者要予以說服教育。同時(shí),教師布置課外作業(yè),要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生,練習(xí)要少而精,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化,讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個性。

“沒有十全十美的一堂課”,為使每一堂課上得更好,每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處;反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨(dú)到的見解,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可以提高自己的教學(xué)思路,提高自己的教學(xué)水平。反思的同時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)記下得失,重新設(shè)計(jì)教案,這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué),揚(yáng)長避短、精益求精,才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

以上內(nèi)容簡單描述了我在課堂教學(xué)步驟中的安排。但是,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中,由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性,以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn),決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,同時(shí)也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn),世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的,因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。其操作的式樣也會不同。只有明確這一點(diǎn),我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

四、小學(xué)語文作業(yè)批改的幾種藝術(shù)方法。

學(xué)生作業(yè)中的錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師學(xué)生應(yīng)正確對待問題，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談幾種方法。

（一）三個巧用：

1.巧用符號，避免紅“?”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“我們工作,就其本身的性質(zhì)的邏輯來說,是不斷關(guān)心兒童的生活,請任何時(shí)候都不要忘記:你面對的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的靈。”非常醒目的大“?”對學(xué)生的錯誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，巧用符號，可以避免“?”帶給學(xué)生的消極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。（1）如果在作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯字或別字，教師可用上一個小圓圈標(biāo)明，告訴學(xué)生趕快更正。（2）小“？”提醒，表明遺漏。粗心是學(xué)生作業(yè)時(shí)的一種通病，

他們常常會丟三落四。針對這種現(xiàn)象，教師批改時(shí)，可在遺漏處打上一個小問號，通知學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救。其實(shí)，符號多種多樣，教師可以根據(jù)個人的習(xí)慣自由選擇，只要能達(dá)到目的即可。實(shí)踐證明，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

2.巧用等次（1）“A☆”獎勵優(yōu)秀生、優(yōu)秀生，是指那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能力發(fā)展均衡的好學(xué)生。這類學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量往往是比較高的，具體表現(xiàn)在：字跡工整，書面整潔，正確率高。對于“實(shí)力雄厚”的他們來說，“A”已不能肯定他們的“勞動成果”，需要“錦上添花”。這時(shí)，教師要毫不吝惜“A☆”，讓大紅的“A☆”成為學(xué)生前進(jìn)的動力，促使其精益求精，更上一層樓！記得有一位老師曾經(jīng)這樣對我說：“班上的班長是個虎頭虎腦的小男孩，從小練習(xí)書法，寫得一手好字。每次批改他的作業(yè)，就是一種享受。一次無意間，我在他的作業(yè)本上打了個“A☆”，沒想到他舉著本子邊跳邊喊著‘耶！’并用手指作了個勝利的姿勢。看著他純真的笑臉，興奮的樣子，我驚詫于教師的一個小小的精神獎勵，竟能給學(xué)生帶來如此大的快樂。更值得一提的是，此后的作業(yè)，小班長的字寫得更令人賞心悅目了，正確率也更高了�！癆☆”的功勞可真不小啊！”當(dāng)然，當(dāng)優(yōu)秀生有了麻痹思想，作業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，取消額外獎勵，敲響警鐘，讓他們意識到“A☆”的可貴，及時(shí)調(diào)整自己的作業(yè)質(zhì)量。（2）“A☆”鼓勵進(jìn)步生作業(yè)中的進(jìn)步生，一般有以下幾種情況：一是作業(yè)正確率明顯提高，二是作業(yè)字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對這些現(xiàn)象，教師不可無動于衷，認(rèn)為他們離優(yōu)秀生還有一定的差距，而應(yīng)及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定他們的進(jìn)步，給予“A☆”作為鼓勵。這樣，有利于幫助他們樹立信心，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)取，從而逐步真正達(dá)到“A☆”的作業(yè)質(zhì)量。這種打分的方法在語文作文的批改上有很廣泛的應(yīng)用空間。比如說，在作文中學(xué)生的字跡工整可以適當(dāng)給予加分，立意新穎可以給予加分等�；蛘咴谠u等級上在“優(yōu)”的基礎(chǔ)上給予“優(yōu)上”或“優(yōu)☆”等，借此讓學(xué)生充分享受自己辛勤勞動后受到肯定的欣喜。

3.巧用評語，評語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會取得較好的效果。（1）嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”，“書寫認(rèn)真，但格式正確嗎？”等。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)做得又快又好，（2）熱情洋溢，情感交流，激發(fā)進(jìn)取心。用情真意切的敘談代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；用贊揚(yáng)、鼓勵、企盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；教師熱情洋溢的評價(jià)，使學(xué)生在受到肯定和表揚(yáng)中，獲得成功的體驗(yàn)，感受到教師的親切與信任，同時(shí)也使學(xué)生在教師的熱切企盼中了解自己作業(yè)中的缺點(diǎn)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。（二）教師主導(dǎo)，互動批改1.互批互改

即同桌學(xué)生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學(xué)生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時(shí)改正。最后教師要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對作業(yè)的責(zé)任心。而且能提高學(xué)生的評價(jià)能力，使教師及時(shí)而全面地掌握信息。2.自批自改

即在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查和驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時(shí)改正。然后由同桌學(xué)生互相檢查批改情況，最后學(xué)生將情況匯報(bào)給教師。這樣做對不誠實(shí)及粗心的學(xué)生起督促作用。學(xué)生對這種批改方式格外有興趣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學(xué)的民主和學(xué)生的主觀能動性，真正發(fā)揮了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。3.面批面改

對于成績較好的學(xué)生的錯誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對差生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)捕捉學(xué)生作業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)問題后啟發(fā)學(xué)生解決問題。通過交談方式進(jìn)行提問、反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。這種方法，不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。4.教師的“下水作業(yè)”

教師在上課前，把布置給學(xué)生的作業(yè)自己先做一遍，像“下水作文”一樣，我們叫它“下水作業(yè)”。通過“下水作業(yè)”，教師為學(xué)生做出一個示范，同時(shí)把學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，故意做錯，給學(xué)生提供一個錯例。對于多解的問題，列出幾種解法，以便給學(xué)生以啟示。從教師的“錯誤”中，學(xué)生看到了自己的錯誤。批改教師“下水作業(yè)”的過程，就是學(xué)生反思和提高評價(jià)能力的過程�？傊�，作業(yè)批改的方式很多，這些方式有利也有弊，不管怎樣，教師采用的批改方式應(yīng)符合“教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)”的基本原則。對待作業(yè)，我們語文教師只有根據(jù)具體情況，一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真地采取合適的方法，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

五、如何輔導(dǎo)后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法之二

后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？采取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我會圍繞著思想策略和學(xué)習(xí)策略互相結(jié)合進(jìn)行。也就是說“以心促學(xué)”吸引學(xué)生的心，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)---愛學(xué)能學(xué)會學(xué)，這樣的主線進(jìn)行循循上誘的探索，下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)做法：（一）、貼進(jìn)后進(jìn)生的心，激勵后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

在班上,后進(jìn)生常常被學(xué)生鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學(xué),自信心不強(qiáng)等心理障礙,魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃�的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些情況我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺タ拷�他們栽培他�?如:多找后進(jìn)生談心、編座

位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”。

要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，特別是高年級的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，又是發(fā)育時(shí)期，所以要非常注意后進(jìn)生的心理狀況，要對癥下藥，必須找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂教學(xué)中,多設(shè)計(jì)一些游戲,性競爭性的活動讓后進(jìn)生也能參與其中,讓后進(jìn)生回答難度較低的問題，作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎并有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什么獎都各加十分,讓全班同學(xué)都看到了他們的進(jìn)步,讓他們也覺得很光榮也感到學(xué)習(xí)的快樂等�？傊�，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。（三）、適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

1、在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識的“度”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求。對有的知識點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

我認(rèn)為，我們每一個教師一定要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著

手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實(shí)對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。

總的來說，對中下生的輔導(dǎo)要保證輔導(dǎo)的時(shí)間、保證輔導(dǎo)的內(nèi)容安排，保證學(xué)生的情緒，你肯學(xué)了，我才教你。在輔導(dǎo)中不能操之過及，得一對一輔導(dǎo)，能提高一點(diǎn)是一點(diǎn)，在課堂上多表揚(yáng)他們。老師心中關(guān)愛中下生，這樣才會自覺的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才有可能是中下生向好的方面轉(zhuǎn)變。

六、淺談如何進(jìn)行班級管理

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班級管理工作是每個班主任的基本工作。如何進(jìn)行有效的班級管理,我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。(一)、心中裝著學(xué)生

班主任管理工作的第一步是熟悉自己的管理對象學(xué)生。班主任對學(xué)生情況了解得越深入,越細(xì)致,那么在平常的管理上就越是得心應(yīng)手,越是能有的放失。對學(xué)生的基本情況了解包括:家庭情況(是否是留守兒童、父母是否離異)、學(xué)生情況(品德、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、身體狀況)等等方面。越是優(yōu)秀的班主任,就越是能最先喊出自己班上每一個學(xué)生的名字,同時(shí)頭腦中能清晰地浮現(xiàn)出有關(guān)學(xué)生的所有情況,只有在基礎(chǔ)上,班上工作才能有效地開展起來,后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化工作才能針對性地開展。(二)、制定合適的班規(guī)

在熟悉的情況基礎(chǔ)上,班主任應(yīng)根據(jù)具體情況制定班規(guī),當(dāng)然,制定前心中一定要有腹案。為了使班規(guī)起到應(yīng)有的作用,在制訂時(shí)應(yīng)逐條逐條交由學(xué)生討論,盡量獲得大部分同學(xué)的同意。特別是一些懲罰條款的制訂,更應(yīng)該得到易犯此條款的大部分學(xué)生的肯定,既做到賞罰分明,又要保證賞罰適度。最好在制訂班規(guī)時(shí)讓學(xué)生對班主任的行為加以規(guī)范,這樣就樹立了一個執(zhí)行的楷模(班主任首先應(yīng)

帶頭做好示范作用),讓學(xué)生無刺可挑,心服口服。(三)、嚴(yán)格管理,公平公正

制定了具體的班規(guī),凡事有條可依,行為有了規(guī)范,這為管理班級打下了良好的基礎(chǔ),但執(zhí)行才識關(guān)鍵。只有做到公正執(zhí)行,才能使學(xué)生徹底佩服。

凡是學(xué)生在班主任那里獲得了不工整待遇,班主任的威信必將逐步降低。因此,對于班上發(fā)生的所有人和事,都應(yīng)嚴(yán)格按照條款兌現(xiàn)相應(yīng)的賞罰,不分男女,不分優(yōu)劣。特殊情況時(shí),班主任可以身試“法”,然后自己主動承認(rèn)錯誤,承擔(dān)相應(yīng)的處罰,以樹立“人人犯規(guī),人人必罰”的形象,同樣可以樹立班規(guī)的威信。當(dāng)然也可換為班長違規(guī)接受處罰來“殺雞儆猴”。(四)、抓好班干部建設(shè)

為了在班上樹立典范,必先保證班干部帶頭作用。班主任應(yīng)每周抽一空的時(shí)間布置,檢查上周工作,及時(shí)指出班干部工作得失,既有利于班干部的成長,又利于了解班務(wù)狀況,推動工作的順利開展。對班干部的要求是各負(fù)其責(zé),既不干擾,獨(dú)立工作,在大事上,突發(fā)事情上又分工協(xié)調(diào),團(tuán)結(jié)一致。使用好了班干部的助手作用,班主任工作量將大幅度減少,做事半功倍。(五）、抓好后進(jìn)生潛力生轉(zhuǎn)化工作

我們都知道,學(xué)好難,變壞易。如果班上有幾個“刺頭兒”。班主任工作將增加無法計(jì)數(shù)的難度和工作量。因此,班主任必將花費(fèi)大量的必要的時(shí)間去關(guān)心潛力生特別是行為習(xí)慣較差的學(xué)生。雖然做轉(zhuǎn)化工作時(shí)的方法各有不同,但同樣離不開班主任的愛心,耐心和信心。為有效的開展此項(xiàng)工作,最好是用專門的筆記來記錄此類學(xué)生的特點(diǎn),家庭情況,表現(xiàn)情況,以及各段時(shí)間表現(xiàn)變化情況,思想波動,并且每周或每天定期談話了解學(xué)生的需要。只有做到多接觸,多關(guān)心,多了解,多包容,多教導(dǎo),學(xué)生才會從原來的惡習(xí)中解脫出來,逐步改正,逐步進(jìn)步。其實(shí),班主任的成就感也多從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中獲得。

當(dāng)然,在轉(zhuǎn)化潛力生過程中,和家庭的了解溝通是必不可少的。只有家長,教

師。學(xué)生,社會一起努力,教育工作才能更有效,更真實(shí),更持久。（六）、提高自身修養(yǎng)。鉆研管理藝術(shù)

任何工作都是沒有止境的,作為教育工作的班主任學(xué)習(xí)也要堅(jiān)持修身。班主任做為教育者,被模仿者,只有不斷提高自身修養(yǎng),隨時(shí)規(guī)范自身德行,努力做到維護(hù)社會公德,隨時(shí)樹立行為表率,從一點(diǎn)一滴做起,從身邊小事做起。這樣,不用過多說教,就能起到“和風(fēng)細(xì)雨,滋潤萬物”,不令而從的作用。為提高班主任工作效率,班主任還應(yīng)多向其他先進(jìn)班主任學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn),這樣既能開拓視野,也能提高工作效率,有利于工作的開展。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上是我的一些不成熟的建議和做法，請各位老師多多指導(dǎo)，并提出寶貴的意見！謝謝各位老師。

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