培優(yōu)輔差工作計劃
培優(yōu)輔差工作計劃
一、優(yōu)等生情況分析
學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問,善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵,對知識的應(yīng)用能力較強;課堂積極發(fā)言,課后及時復(fù)習(xí);基本上掌握了語文的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。二、培優(yōu)措施
1、課堂上拓展學(xué)生知識面,擴(kuò)大閱讀量。2、加強基礎(chǔ)知識與交際運用能力的訓(xùn)練。3、對個別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。三、學(xué)困生情況分析
缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常開小差,對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,無所謂的態(tài)度很突出;沒有基本學(xué)習(xí)方法;不能完成老師布置的要求任務(wù);對不懂的知識點也常常不理睬,對知識的應(yīng)用較差。四、輔差措施
1、對書本基礎(chǔ)知識點進(jìn)行過關(guān)。
2、上課多提問,抓住差生的注意力,注意培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。3、要求他們課后及時輔導(dǎo),并進(jìn)行檢查。4.抓反復(fù),反復(fù)抓,注意差生情況更糟的出現(xiàn)。5.努力培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導(dǎo)。
隆回縣特殊教育學(xué)校蔡麗萍201*.
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培優(yōu)補差工作計劃
提高教學(xué)質(zhì)量是我們工作的重中之重。我們都知道,教學(xué)質(zhì)量的提高重在“兩頭”。所
以,“培優(yōu)補差”工作就成為了我們教學(xué)工作的關(guān)鍵。為此,我針對“培優(yōu)補差”工作制定了如下措施:
一、“培優(yōu)補差”工作到位
1、不體罰和變相體罰,不諷刺、挖苦、處罰。杜絕訓(xùn)斥家長現(xiàn)象。從思想上愛護(hù)差生,從學(xué)習(xí)上關(guān)心差生,從生活上體貼差生,和差生交朋友,以優(yōu)帶差,開展一幫一,一對一活動。
2、建立了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案,針對學(xué)生的不同特點,真正做到從思想上關(guān)心,學(xué)習(xí)上輔導(dǎo),生活上幫助。努力做到:對待差生有愛心,解答疑難有耐心,轉(zhuǎn)化差生有恒心,培優(yōu)拔尖有雄心。努力提高培優(yōu)補差工作的針對性與實效性。
3、全面了解學(xué)生,分析成績差的原因,搞好“三結(jié)合”教育。結(jié)合家訪工作,學(xué)校聯(lián)合從正面加強教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度;結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為,有針對性的制定出適合學(xué)生個性的教育方法;結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使其逐步轉(zhuǎn)化。
4、課外輔導(dǎo)可采用個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、全班輔導(dǎo)交叉方式進(jìn)行,但不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。堅持家庭作業(yè)語、數(shù)交叉布置,做好“減負(fù)”工作。二、“培優(yōu)補差”工作方法1、開展“差異教學(xué)”,因材施教。
“差異教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)把學(xué)生分為幾種不同層次而進(jìn)行的一種教學(xué)方法。它在教學(xué)的深度、進(jìn)度上都更為強調(diào)學(xué)生的知識水平和接受能力,更為突出學(xué)生的個性特點和個別差異,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它講究的是在共同特點的基礎(chǔ)上,重在對個別差異的補救與拓展,以達(dá)到“優(yōu)劣共進(jìn)”的目的。本學(xué)期,我們要求每位教師結(jié)合本學(xué)科特點開展“差異教學(xué)”,以便因材施教,培優(yōu)補差。在具體操作的過程中,又分三步進(jìn)行。
一是,分層備課。首先著眼于教材整體,對本冊書的知識進(jìn)行分層,制定出整體的知識目標(biāo),然后對每一類、每一課的知識進(jìn)行分層,結(jié)合學(xué)生的具體情況有側(cè)重、有針對的上課。二是,刻意調(diào)整座位。為了防止學(xué)生間的差距越來越大,刻意調(diào)整座位,將差生從黑暗的角落調(diào)整到前三排就座,并且采用分組協(xié)作,將好、中、差生有意搭配,組成一個個“互幫互學(xué)小組”,拉進(jìn)與老師之間的距離。三是,分層布置作業(yè)。要著眼于基礎(chǔ),由基礎(chǔ)題起步。差生在他人的指導(dǎo)下理解基礎(chǔ)題;中等生鞏固基礎(chǔ)題后,在優(yōu)等生啟發(fā)下主攻一般能力題;優(yōu)等生由基礎(chǔ)題出發(fā),突破較難能力題。這樣,差生會覺得學(xué)有希望,學(xué)有所得;中等生基礎(chǔ)扎實,迎頭趕上;優(yōu)等生于幫助別人的同時,往往會激發(fā)出靈感,百尺竿頭更進(jìn)一步。2、著眼針對,培優(yōu)補差加強課外輔導(dǎo)與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。
《教育學(xué)》明確指出,“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的不同要求,進(jìn)行個別輔導(dǎo)!睆哪撤N意義上講,這“針對”就是輔導(dǎo)的“指導(dǎo)思想”,這“個別”就是輔導(dǎo)必須“分層”。所以,在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”,那么,在課外輔導(dǎo)時,才可能有針對性地給差生“找差補缺”,為優(yōu)生“開小灶”。
總之,要認(rèn)真做好“培優(yōu)補差”工作,面向全體學(xué)生,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,切實抓好教學(xué)工作。
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