農村小班化教學的優(yōu)勢

農村小班化教學的優(yōu)勢

所謂“小班化教學”，我認為應該是指一種教學活動的組織方式，是指在縮小班級規(guī)模壓縮班級學生名額后，真正形成“以人為本”的教師與學生互為主體的“雙主體”式的教學活動方式。它是與當前傳統(tǒng)的大班式（班級人數(shù)四五十人甚至六七十人）教學相對而言的。目前農村小班化教學已成為教學的一個新的亮點，我們是農村小學，近兩年已經開始實施小班化教學。

與傳統(tǒng)大班式教學相比較而言，小班化教學具有自己的優(yōu)勢：一、小班化教學可增加師生間、學生間交往的頻率和交流的密度實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班里學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學生的大班教學只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂教學，而對于學生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)則有很大局限。而當班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。二、小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式

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小班化教學的優(yōu)勢與策略

摘要：小班化教學為學生提供了一個輕松、開放的學習環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供了更多的機會，讓每個孩子都有機會參與學習活動�！靶“嗷�”課堂教學倡導參與教學策略、合作教學策略、分層教學策略、興趣教學策略、自主教學策略、評價教學策略、多媒體教學策略。

關鍵詞：小班化；優(yōu)勢；策略

隨著農村小學學生人數(shù)的減少，開展小班化教學已成為必然。如何認識小班化教學的優(yōu)劣勢，揚長避短，實施小班化教學，提高教學質量，成為學校教學工作的重點。一、小班化教學相比大班教學的優(yōu)勢

1.有利于因材施教，發(fā)展學生個性。學生人數(shù)比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生得到更充分的交流。

2.促進了師生的互動，有利于學生主動健康的發(fā)展。小班化教學中，學生在課堂內所平均占有的時間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動。在這樣的教學氛圍下，學生有更多的機會質疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質的提高。小班化為課程改革創(chuàng)造了極為有利的條件。

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