饒立娜-初中語文高效課堂教學(xué)模式初步嘗試

初中語文高效課堂教學(xué)模式初步嘗試

饒立娜

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強。我在教學(xué)實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)讀悟賞”四字教學(xué)模式比較適合于初中語文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課誦讀感知整體感悟重點賞析四個大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。一“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計更為重要。首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個富有激情的導(dǎo)入往往能達到事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關(guān)知識，她首先是做了三分鐘即興演講，內(nèi)容是關(guān)于父母對子女的愛以及子女對父母的態(tài)度，當(dāng)她慷慨激昂地說完最后一句話時，學(xué)生都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生紛紛要求上臺演講并自己歸納出了演講詞的特點。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。第三檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進一個情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會達到高效率。

在教學(xué)實踐中，我讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感�；蛘哒页鑫恼轮心阏J(rèn)為優(yōu)美的句子，并簡單說明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說請用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說出了自己對課文的理解。達到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點，圈點勾劃。學(xué)生交流時，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，我始終和學(xué)生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實高效。四、“賞”即重點賞析。

一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。）

總之，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實的。高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實的。高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實。高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)研究月的學(xué)習(xí)實踐，我深深體會到高效課堂教學(xué)應(yīng)具有以下六個特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

擴展閱讀：陳愛永-教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的職業(yè)觀

教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的職業(yè)觀

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能讓學(xué)生從中受益，提高教學(xué)水平，有助于團體良好運轉(zhuǎn)。教師肩負(fù)著教書育人、興國育才的重任。作為新時代的人民教師，那么，當(dāng)我們面對課改的新形勢，應(yīng)該怎樣樹立并實施新的教育理念，應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)，如何追求我們教師輝煌的人生坐標(biāo)，怎樣去實現(xiàn)學(xué)生人人成才、桃李滿園芬芳的最高教育境界呢？

我認(rèn)為想要成為一名好的優(yōu)秀的人民教師具備三方面的素質(zhì)：敬

業(yè)、專業(yè)、精業(yè)。

一、教師的敬業(yè)

無論從事什么行業(yè)愛崗敬業(yè)都是其首要和基本要求。想要成為一名

好的優(yōu)秀的老師，首先就得敬業(yè)。而所謂敬業(yè)，就是對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛，是對教書育人境界的不懈追求是“雖九死而猶未悔”的無限忠誠，是春蠶蠟燭式的無私奉獻。一句話，敬業(yè)就是愛崗。愛崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)了誠信、盡職、圖強、服務(wù)社會的崇高師德，而且體現(xiàn)了奉獻社會、獻身教育的執(zhí)著信念，奮發(fā)進取、堅忍不拔的奉獻精神，以及“敬業(yè)、愛生、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、多能、務(wù)實、求真”的學(xué)風(fēng)。概言之，“愛崗敬業(yè)”正是淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的崇高境界，就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神。

十年樹木，百年樹人。教師肩負(fù)著傳播人類文化、啟迪人類智慧、開發(fā)人才資源、塑造人類靈魂的神圣使命，可謂任重而道遠(yuǎn)。教師是一種高位職業(yè)，它可以成全孩子的一生，也可以損害孩子的一生。教育是不能重復(fù)進行的事業(yè)，學(xué)生的生命更是無法追回的，教師的偉大就在于用知識與智慧點亮無數(shù)學(xué)子的前程的同時，還用自己的道德和精神的力量決定著一屆又一屆莘莘學(xué)子的生命走向。教師中流行著一句口頭禪：種不好土地誤一季，教不好學(xué)生誤一輩。樸素的語言，深刻的道理，說明了教師應(yīng)具備起碼的職業(yè)道德。

育人為本，德育為先；師德是教師素質(zhì)的靈魂，敬業(yè)須有師德。神

圣而光榮的職業(yè)要求每一位教師必須有高尚的道德品質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的偉大事業(yè)。教師職業(yè)之所以平凡而偉大，普通而崇高，就是因為教師擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生靈魂的使命。教師應(yīng)該具備的形象是：有知識，業(yè)務(wù)強；心胸開闊、正直大方，為人師表，敬業(yè)愛生；富有同情心和責(zé)任感等。教師理應(yīng)把愛心傾注于整個職業(yè)生涯中，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，成為帶給學(xué)生快樂幸福的光明使者；因此，一個好教師除了業(yè)務(wù)精湛，學(xué)識淵博外，更主要的是具有高尚的師德，具有打動人心、影響學(xué)生一生的道德魅力。敬業(yè)就是堅守三尺講臺，就是選擇責(zé)任，就是執(zhí)著與追求，就是嚴(yán)謹(jǐn)。

二、教師的專業(yè)

所謂專業(yè)，從教育的角度講，就是學(xué)科業(yè)務(wù)知識。小而言之，是一門學(xué)問；大而言之，是一門科學(xué)。教師職業(yè)要求每個教師應(yīng)具備深厚的學(xué)科

專業(yè)知識、較強的教學(xué)能力和扎實的基本功。如教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)流程、教學(xué)方法、板書板畫等，這里包含著教師的教育學(xué)、心理學(xué)原理的理解，多元的知識結(jié)構(gòu)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，新課程理念的運用等。可以說，扎實深厚的專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)能力是每一個教師應(yīng)具備的基本技能，也是敬業(yè)與精業(yè)的基礎(chǔ)。

教師的專業(yè)能力是指教學(xué)能力、教育測量評價能力、組織能力、

思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的應(yīng)是教學(xué)能力和教育測評能力。一個教師必須具備良好的教學(xué)能力和教育測評能力，這就好比一個醫(yī)生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業(yè)不同于其它職業(yè)的典型能力特征。

教師不斷提高、不斷發(fā)展的自身學(xué)力、專業(yè)水平與教學(xué)能力。所以

我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育（即現(xiàn)在的“繼續(xù)教育”），才能有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。”作為教師，只有學(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開放和鮮活，才會有博學(xué)多識之后的靈動和快感，才有桃李滿天下的光榮與幸福。否則，誨人不倦只能是無休無止的嘮叨，只能是空洞的說教或教參的翻版，只能是教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，就可能是教師教得低效、學(xué)生學(xué)得無效。俗話說，打鐵還得本身硬。老師必須具有良好的師德、扎實的教學(xué)基本功，并懂得教育教學(xué)的規(guī)律，才能“嚴(yán)而有方”，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)老師的一要以身立教，二要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。學(xué)生放飛理想，是因為有嚴(yán)師引導(dǎo)；而教師自身的專業(yè)成長，則關(guān)乎學(xué)生理想風(fēng)箏放飛的高低遠(yuǎn)近。如果我們教學(xué)水平不高，管理能力有限，學(xué)生跟我們學(xué)習(xí)幾年就可能成不了才，也有可能一輩子不成器。

要不然怎么會把有一個好老師當(dāng)作人生一大幸呢！過去我們經(jīng)常講，“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”；要給學(xué)生以營養(yǎng)，教師必須自己先吸收營養(yǎng)，成為學(xué)養(yǎng)豐厚的專家。要想做一名優(yōu)秀教師，就應(yīng)該篤學(xué)博識，教學(xué)相長。要追求做名師、人師、教育家，就必須具備較強的專業(yè)能力，扎實的基本功，深厚的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)。

三、教師的精業(yè)

顧名思義，精業(yè)是對專業(yè)知識的精通嫻熟與精益求精，是對教育事

業(yè)無限追求所達到的一種理想境界。精業(yè)是專業(yè)知識的深化，是敬業(yè)精神的升華。精業(yè)是藝術(shù)，是一種學(xué)問淵博、技術(shù)精湛、教學(xué)方法高超到爐火純青的教育藝術(shù)，是使課堂教學(xué)達到了一種行云流水、出神入化的職業(yè)境界。

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S�！苯處熞獋鞯馈⑹跇I(yè)、解惑，

沒有精深的學(xué)問，沒有深思熟慮的教學(xué)設(shè)計，沒有多元化的知識，沒有嫻熟靈活的教學(xué)方法，是難以駕馭復(fù)雜多變的課堂教學(xué)的。

教師的治學(xué)境界：從教學(xué)的意義上，一個教師，既要教書又要育人，

既要追求高超的教學(xué)藝術(shù)，更要追求崇高、理想的治學(xué)境界。有一句名言，“經(jīng)師易得，人師難求”。經(jīng)師就是教書匠，人師就是教育家�！皫煛迸c“匠”有何區(qū)別：創(chuàng)意。“匠”是照本宣科，盡管做得精致，但缺乏創(chuàng)意；而大師則是富于創(chuàng)新精神，富有新意，與眾不同，獨領(lǐng)風(fēng)騷。教育家與教書匠的區(qū)別也在于此。惟有不滿，才能創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。我相信只要我們幾十年如一日，孜孜不舍地追求教育教學(xué)效果和藝術(shù)，在幾經(jīng)“山窮水復(fù)”的曲折之后，必定會迎來“柳暗花明”的無限風(fēng)光!必會

成為一名優(yōu)秀的靈魂塑造師－光榮的人民教師！

總之教師這一特殊的職業(yè)就決定了教師必須為人師表，教師的思想

和品德，知識和才能，情感和意志，以及世界觀和人生觀，甚至對某一個具體事物的認(rèn)識、所持的態(tài)度和處理方法都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師應(yīng)與時俱進，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，把品德、學(xué)識、情感源源不斷地輸送給學(xué)生，各方面時時處處都要成為學(xué)生的楷模和耪樣。

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