構(gòu)建理想課堂教研活動(dòng)總結(jié)

構(gòu)建理想課堂教研活動(dòng)總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文組

在我校9月份開(kāi)展骨干教師與青年教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)一步促進(jìn)教師之間的相互交流，教師們的觀(guān)念都發(fā)生了很大變化,特別是貫徹新課標(biāo)理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系更加和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)。課堂上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。現(xiàn)具體成果總結(jié)如下。1、積極參加組織集體備課

教研組的每位同學(xué)科教師積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、統(tǒng)一進(jìn)度�；顒�(dòng)時(shí)，教研組備課組長(zhǎng)以及參加備課的老師都認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。2、集體備課后的研討與展示課

每人就備課內(nèi)容做一節(jié)研討與展示課，同年級(jí)的同學(xué)科教師互相聽(tīng)課與評(píng)課，共同研課，共同磨課，共同發(fā)展與進(jìn)步。課后及時(shí)評(píng)課自評(píng)與集體評(píng)議相結(jié)合，肯定優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。同時(shí)互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。集體備、講、評(píng)課，構(gòu)筑理想的、有效地、扎實(shí)的課堂教學(xué)。

3、切實(shí)提高課堂效率

本教研組成員教師不僅研究教材的內(nèi)容和自己的教法，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，研究學(xué)生的思維。在課堂上，能夠積極改變?cè)�有的教學(xué)思路，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的優(yōu)化，教學(xué)各環(huán)節(jié)更加的完整。4、上好課題實(shí)驗(yàn)課構(gòu)筑理想課堂

本年級(jí)組教師參與了新教育實(shí)驗(yàn)，建立和健全“構(gòu)筑理想課堂”課題的研究與討論，引導(dǎo)教師記錄教育案例、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例分析、教學(xué)反思等，并提出在“教育在線(xiàn)”中的發(fā)帖要求，每班建立自己的主題貼。

通過(guò)參加本次構(gòu)筑理想課堂活動(dòng)，我們學(xué)到許多東西來(lái)改進(jìn)我們的教育教學(xué)，在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使新教育實(shí)驗(yàn)的“構(gòu)筑理性課堂”工作、教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。

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開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能、學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展的志向教育研究

實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

（一）志向概念的界定

志向一般是指一個(gè)人確定不移的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、社會(huì)性的發(fā)展方向或目標(biāo)，是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要組成部分。其中“發(fā)展方向或目標(biāo)”是指區(qū)別于“要買(mǎi)房子、要買(mǎi)車(chē)”等非發(fā)展性的理想和目標(biāo)；“社會(huì)性的發(fā)展方向或目標(biāo)”通常是指一個(gè)人將來(lái)在事業(yè)、求學(xué)方面的發(fā)展方向或目標(biāo)，它區(qū)別于“身體要長(zhǎng)高、性格要更開(kāi)朗”等非社會(huì)性的發(fā)展方向或目標(biāo)；“長(zhǎng)遠(yuǎn)的”是指根據(jù)個(gè)人的實(shí)際（優(yōu)勢(shì)智能、學(xué)識(shí)水平、社會(huì)關(guān)系、興趣愛(ài)好等）在綜合思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)和基本發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，著眼于未來(lái)確定的，可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展方向或目標(biāo)；“確定不移”是指下決心要付諸行動(dòng)的、要克服重重困難、抗拒種種誘惑、輕易不能改變的發(fā)展方向或目標(biāo)。

（二）志向的重要作用和意義

1.志向?qū)τ诔刹拧⒊删褪聵I(yè)具有重要作用。古人云：“人貴有志”，“有志者事竟成”，“有志不在年高，無(wú)志空活百歲”，這些千古遺訓(xùn)無(wú)不深刻地揭示了志向?qū)τ谝粋�(gè)人成才、成就事業(yè)的重要作用。美國(guó)耶魯大學(xué)曾進(jìn)行過(guò)一次跨度20年的跟蹤調(diào)查。最早，研究人員向參與調(diào)查的學(xué)生們問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們有目標(biāo)嗎？”結(jié)果只有10%的學(xué)生確認(rèn)他們有目標(biāo)。第二個(gè)問(wèn)題是“如果你們有目標(biāo)，那么，你們是否能把目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)了呢？”這次，總共只有4%的學(xué)生的回答是肯定的。20年后，耶魯大學(xué)的研究人員在世界各地追訪(fǎng)當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生們，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年白紙黑字把自己的人生目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)的那些人，無(wú)論從事業(yè)發(fā)展還是生活水平上說(shuō)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了另外那些沒(méi)有目標(biāo)的同齡人。這4%的人所擁有的財(cái)富居然超過(guò)了余下百分之96%的人的總和！更值得一提的是：在隨后的追蹤調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)那些當(dāng)年沒(méi)有寫(xiě)下人生目標(biāo)的人的一生都在忙忙碌碌，直接或間接地、自覺(jué)不自覺(jué)地幫助那4%的人實(shí)現(xiàn)他們的奮斗目標(biāo)。這一事實(shí)更雄辯地證明樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的志向?qū)τ趥�(gè)人成才和事業(yè)成功的重要作用。

2.樹(shù)立志向有利于使學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、未來(lái)的眼光審視現(xiàn)在，運(yùn)籌帷幄，可持續(xù)發(fā)展。

3.明確、堅(jiān)定的志向有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使肌體保持適度的內(nèi)部動(dòng)力緊張狀態(tài)，使人保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。

4.樹(shù)立志向有利于學(xué)生的心理健康。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為，健康人格的核心是有意識(shí)的目的或抱負(fù)。有無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是區(qū)別人類(lèi)和動(dòng)物、成人和兒童、健康人格和病態(tài)人格的一個(gè)重要標(biāo)志。事實(shí)證明，有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)并能成為為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的人，就不容易受外界問(wèn)題和沖突的干擾，把人格的一切方面整合起來(lái)。相反，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人，往往受無(wú)意識(shí)的力量所驅(qū)動(dòng)，使完整的人格化為一些不聯(lián)系的亞系統(tǒng)，這是神經(jīng)癥的主要特征。（三）志向教育的目的

1.使學(xué)生明確立志的意義；在人生發(fā)展預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，適時(shí)確立正確、遠(yuǎn)大的志向；學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)志向，增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力，不斷堅(jiān)定志向，實(shí)施階段人生發(fā)展的規(guī)劃，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)實(shí)現(xiàn)志向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生在樹(shù)立志向、實(shí)現(xiàn)志向之中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。

3．以志向教育為突破口，在教育學(xué)生樹(shù)立志向、堅(jiān)定志向、積極實(shí)現(xiàn)志向的過(guò)程中，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，使思想道德建設(shè)直接作用于學(xué)生的人生發(fā)展目標(biāo)，為指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，體現(xiàn)出更直接、更切實(shí)的價(jià)值功能。（四）志向教育的必要性

1.有利于解決學(xué)生在立志和實(shí)現(xiàn)志向方面存在的很多急需解決的問(wèn)題。（1）不懂得如何立志，不能在綜合思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際（優(yōu)勢(shì)智能、學(xué)識(shí)水平、社會(huì)關(guān)系、興趣愛(ài)好等）確定正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，出現(xiàn)目標(biāo)過(guò)于短淺，經(jīng)常要重新立志的問(wèn)題；志向缺少前瞻性，不符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，志向?qū)崿F(xiàn)不了的問(wèn)題；由于歸因錯(cuò)誤，使一些人對(duì)樹(shù)立志向持懷疑態(tài)度等。

（2）不懂得如何實(shí)現(xiàn)志向，致使志向與行動(dòng)脫節(jié)，逐步落空；缺乏自主性，受現(xiàn)實(shí)的壓力或一時(shí)的誘惑所左右，隨波逐流，最終沒(méi)有在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，出現(xiàn)了立志但沒(méi)有去實(shí)現(xiàn)志向，甚至改變了志向的問(wèn)題。

（3）中小學(xué)生在立志方面存在的主要問(wèn)題：小學(xué)生由于不了解社會(huì)、不了解自我，又由于優(yōu)勢(shì)智能正在發(fā)展之中，所以確立的志向往往是主觀(guān)的，志向高遠(yuǎn)，但飄浮不定，易受影響暗示。如看了升旗式就想當(dāng)軍人，參觀(guān)了科學(xué)博物館馬上又想當(dāng)科學(xué)家，而且他們的志向主要受家長(zhǎng)影響；中學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏了解，不懂得如何實(shí)現(xiàn)志向，樹(shù)立的志向大多是升學(xué)志向；有的志向與行動(dòng)脫節(jié)，逐步落空，年級(jí)越高志向越低，甚至逐漸沒(méi)有志向了；高中學(xué)文、學(xué)理，高考填報(bào)志愿，主要看成績(jī)，基本不看優(yōu)勢(shì)智能和志向。

2.社會(huì)發(fā)展迫切需要加強(qiáng)志向教育。

（1）我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、就業(yè)政策、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，為個(gè)人的自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了更加廣闊的空間。同時(shí)對(duì)人樹(shù)立志向、增強(qiáng)自主性提出了更高的要求。（2）從整個(gè)社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)來(lái)看，一方面社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，行業(yè)和領(lǐng)域越來(lái)越多，而且每一行業(yè)、領(lǐng)域的知識(shí)和技能越來(lái)越專(zhuān)。另一方面，科學(xué)發(fā)展使得學(xué)科知識(shí)既高度分化，又高度綜合，對(duì)人才的要求也就是既要博又要專(zhuān)，這樣才能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)向深層次發(fā)展。因此，教育對(duì)孩子最大的幫助就是引導(dǎo)他們走入自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域樹(shù)立志向是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高、更新的要求。

（3）由于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前有很多學(xué)生的家庭很富裕，具有良好的生存條件。隨著小康社會(huì)的全面實(shí)現(xiàn)，全社會(huì)基本都能擁有良好的生存條件。在沒(méi)有良好的生存條件時(shí)，很容易樹(shù)立起創(chuàng)造財(cái)富、獲得良好的生存條件這樣的志向，這很好理解。但是當(dāng)擁有了良好的生存條件之后，人的生命意義是什么？志向是什么？這是一個(gè)難以理解的問(wèn)題，是需要認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不解決，那么我們辛辛苦苦獲得的富裕生活，可能被精神頹廢所抵消。目前，從一些發(fā)達(dá)國(guó)家、我國(guó)的一些富裕地區(qū)的具有良好生存條件的家庭子女身上已經(jīng)看出問(wèn)題：良好的生存條件不僅沒(méi)有促進(jìn)其更好的發(fā)展，反而成為精神恢退、不思進(jìn)取的溫床。究其根本原因，就是對(duì)獲得良好生存條件之后更深層次的生命意義，缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解，一旦擁有了良好的生存條件就沒(méi)有了志向。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)于志向問(wèn)題的研究，加強(qiáng)志向教育。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，解決“培養(yǎng)什么人”這一德育的根本性問(wèn)題，完整理解生命的意義，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。

4.有利于更切實(shí)地明確思想道德對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的功能價(jià)值，增強(qiáng)思想道德建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。

5.有利于人力資源開(kāi)發(fā)。振興中華需要數(shù)以?xún)|萬(wàn)計(jì)的人才，志向教育引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域確立志向，了解成才的基本規(guī)律，制定人生發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)活力，增強(qiáng)自主性，早起步，少走彎路，打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，可持續(xù)發(fā)展；有利于使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，成為成功的人才。從這方面來(lái)看，志向教育有利于人力資源開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供更大的人才支持。

6.國(guó)家的有關(guān)文件明確提出要進(jìn)行志向教育。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中提出的第二項(xiàng)主要任務(wù)是：從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念。進(jìn)行中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史教育與國(guó)情教育，引導(dǎo)廣大未成年人正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途和命運(yùn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的光榮使命做好準(zhǔn)備。在《大中小學(xué)德育整體規(guī)劃的核心內(nèi)容》中提出：（1）開(kāi)展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動(dòng)，激勵(lì)小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大人生志向。（2）積極組織開(kāi)展感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助中學(xué)生逐漸樹(shù)立為國(guó)家、為人民、為民族奮斗的志向。這為我們開(kāi)展志向教育提供了有利的依據(jù)。

二、志向教育的總體目標(biāo)

1.明確志向?qū)τ趥�(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用和意義，增強(qiáng)樹(shù)立志向的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

2.樹(shù)立自信心。使學(xué)生相信自我的獨(dú)特價(jià)值，相信自我的力量，對(duì)前途充滿(mǎn)信心，勇于立志，勇于沖破重重困難，堅(jiān)定志向，發(fā)展志向。避免學(xué)生因缺乏自信而懷疑一切，否定一切，甚至否定生命的意義，喪失立志的愿望。

3.完整理解生命的意義。使學(xué)生懂得自然生命只有一次，尊重生命，愛(ài)惜生命，理解自然生命的意義；認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)關(guān)系的總和，理解自己對(duì)于父母、親人、老師、同學(xué)、朋友、國(guó)家的生命價(jià)值，深刻理解社會(huì)生命的意義；發(fā)現(xiàn)自己的使命，增強(qiáng)使命感，理解精神生命的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自己的志向，完成使命，無(wú)怨無(wú)悔，實(shí)現(xiàn)生命境界的超越；懂得在獲得良好的生存條件之后，人的生命的意義；樹(shù)立正確的享樂(lè)觀(guān)；破除迷信，相信靠奮斗改變命運(yùn)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

4.具有自主性。具有獨(dú)立意識(shí)，獨(dú)立性，消除依賴(lài)思想和依賴(lài)性，成為一個(gè)自強(qiáng)、自立的人。養(yǎng)成自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施、自我激勵(lì)、自我反思的“四自”習(xí)慣，增強(qiáng)自主性，抗拒誘惑，主宰自己的命運(yùn)，不隨波逐流，堅(jiān)定與發(fā)展志向。

5.增強(qiáng)責(zé)任心。要對(duì)自己該做的事負(fù)責(zé)，對(duì)自己未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)父母、集體、國(guó)家、民族、子孫后代負(fù)責(zé)，把個(gè)人、集體、國(guó)家和民族緊緊聯(lián)系在一起，以寬廣的視角審視自己該做的事，在寬廣的視閾中樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

6.具有愛(ài)心。要愛(ài)父母，愛(ài)集體，愛(ài)人民，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，以博大的愛(ài)激發(fā)立志。

7.了解社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)。整個(gè)人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)農(nóng)業(yè)向規(guī)模經(jīng)營(yíng)、集約化生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)民向非農(nóng)轉(zhuǎn)移或成為現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工人。當(dāng)前城市急劇擴(kuò)張，第三產(chǎn)業(yè)具有廣闊的市場(chǎng)。我國(guó)將走向企業(yè)規(guī)模發(fā)展的工業(yè)化道路，需要大批企業(yè)工人。

8.了解國(guó)家、民族的需要。了解國(guó)家的歷史、現(xiàn)狀、前途、命運(yùn)、要解決的重大問(wèn)題以及對(duì)人才的需要。

9.了解自我。了解自己的優(yōu)勢(shì)智能、學(xué)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征等。

10.進(jìn)行人生發(fā)展預(yù)測(cè)，樹(shù)立正確的遠(yuǎn)大的志向。在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域確立符合社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，適應(yīng)國(guó)家需要的遠(yuǎn)大志向。

11.了解實(shí)現(xiàn)志向的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

12.樹(shù)立正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。即靠正當(dāng)手段取勝，靠個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力取勝，不爭(zhēng)一時(shí)之短長(zhǎng)，著眼于可持續(xù)發(fā)展，積極打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

13.明確博與專(zhuān)的關(guān)系、通才與專(zhuān)才的關(guān)系。樹(shù)立在博的基礎(chǔ)上專(zhuān)、為了專(zhuān)而博、博是為了專(zhuān)的理念，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

14.制定人生發(fā)展規(guī)劃。

15.實(shí)施階段人生發(fā)展規(guī)劃，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。16.正確歸因，正確評(píng)價(jià)，堅(jiān)定志向，發(fā)展志向。

三、中小學(xué)志向教育的實(shí)施內(nèi)容

（一）小學(xué)志向教育的實(shí)施內(nèi)容

1.樹(shù)立自信心2.理解生命的意義

愛(ài)惜小動(dòng)物、植物，深刻理解生命只有一次，理解自然生命的價(jià)值，尊重生命，熱愛(ài)生命。

3.做自強(qiáng)自立的人

獨(dú)立管理學(xué)習(xí)物品；獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立學(xué)習(xí)；培養(yǎng)生活自理能力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立性，消除依賴(lài)思想，矯正依賴(lài)性；獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.承擔(dān)起自我的責(zé)任

對(duì)自己該做的事負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)。

5.富有愛(ài)心

愛(ài)父母，愛(ài)親人，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民。6．立志成才

明確志向?qū)τ谌松�成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用和意義，立志成為有作為的人。（二）初中志向教育的實(shí)施內(nèi)容

1．有志者事竟成

明確志向?qū)τ谌顺砷L(zhǎng)發(fā)展的重要作用和意義，相信自己能夠立志成才。2．理想生命的意義

認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于父母、親人、老師、同學(xué)、朋友、國(guó)家的生命價(jià)值，深刻理解社會(huì)生命的意義；在感性上懂得“獲得良好生存條件以外”的更高的生命意義；懂得創(chuàng)造財(cái)富是目的、享受良好的物質(zhì)條件是手段的道理；樹(shù)立正確的享樂(lè)觀(guān)；破除迷信，相信靠奮斗實(shí)現(xiàn)理想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3．培養(yǎng)自主性掌握自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施、自我激勵(lì)、自我反思的四自機(jī)制，養(yǎng)成四自習(xí)慣，相信自己主宰自己的命運(yùn)。

4.了解社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)

從感性上理解整個(gè)人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)農(nóng)業(yè)向規(guī)模經(jīng)營(yíng)、集約化生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)民向非農(nóng)轉(zhuǎn)移或成為現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工人。當(dāng)前城市急劇擴(kuò)張，第三產(chǎn)業(yè)有廣闊的市場(chǎng)。未來(lái)我國(guó)將走向企業(yè)規(guī)模發(fā)展的工業(yè)化道路，需要大批企業(yè)工人。

5.了解國(guó)家民族的需要。了解國(guó)家民族的歷史、現(xiàn)狀、前途、命運(yùn)，形成天下興亡、匹夫有責(zé)的思想。

6.了解自我。了解自己的優(yōu)勢(shì)智能、學(xué)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征等。

7.樹(shù)立遠(yuǎn)大正確的志向。通過(guò)主題活動(dòng)、搜集信息、咨詢(xún)等形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)、自我的實(shí)際和需要、國(guó)家民族的需要進(jìn)行人生預(yù)測(cè)，在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，確立遠(yuǎn)大的志向。

8.學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)志向

（1）了解實(shí)現(xiàn)志向一般需要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。（2）樹(shù)立正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）明確博與專(zhuān)的關(guān)系。9.制定人生發(fā)展規(guī)劃10.堅(jiān)定與發(fā)展志向

實(shí)施階段人生發(fā)展規(guī)劃，正確歸因，以核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展為主要指標(biāo)，正確評(píng)價(jià)自我。

（三）高中志向教育的實(shí)施內(nèi)容

1.有志者事竟成

從理性上理解志向?qū)τ趥�(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用和意義，相信自己能夠立志成才。

2.樹(shù)立自信心

相信自己的優(yōu)勢(shì)智能，在博的基礎(chǔ)上，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自信心。3.理解生命的意義

在人生哲理的層面上懂得“獲得良好生存條件以外”的更高的生命意義；懂得創(chuàng)造財(cái)富是目的、享受良好的物質(zhì)條件是手段的道理，樹(shù)立正確的享樂(lè)觀(guān)；理性地理解精神生命的意義，提高生命境界，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

4.主宰自己的命運(yùn)

具有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立精神和獨(dú)立性，具有自強(qiáng)不息的精神，形成四自習(xí)慣，從理性上相信命運(yùn)由自己主宰。

5.了解社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)

從社會(huì)發(fā)展的歷史、基本規(guī)律出發(fā)，在理性上理解社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)。6.了解國(guó)家民族的需要

理解國(guó)家和民族的需要，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，在理性上把自己與國(guó)家民族、集體聯(lián)系在一起。

7.學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)志向

在理性上認(rèn)識(shí)正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)觀(guān)念、博與專(zhuān)的關(guān)系，在形成實(shí)現(xiàn)志向一般需要的核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，確定具有自我個(gè)性的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在博的基礎(chǔ)上推動(dòng)自我的個(gè)性核心競(jìng)爭(zhēng)力向深層次發(fā)展。

8.完善人生發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)人生發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況與現(xiàn)實(shí)發(fā)展變化，進(jìn)行人生發(fā)展預(yù)測(cè)，完善整體人生發(fā)展規(guī)劃和階段人生發(fā)展規(guī)劃。

9.堅(jiān)定與發(fā)展志向

實(shí)施階段人生發(fā)展規(guī)劃，正確歸因，正確評(píng)價(jià)自我；了解自我志向領(lǐng)域的前沿狀況、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展走向，發(fā)現(xiàn)自己的使命，增強(qiáng)使命感，從而堅(jiān)定志向，發(fā)展志向。

10.自主選擇

根據(jù)自我的優(yōu)勢(shì)智能、志向、核心競(jìng)爭(zhēng)力，自主選擇升學(xué)、就業(yè)方向；相信自己一定會(huì)通過(guò)自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)志向；為實(shí)現(xiàn)志向，完成使命，成為優(yōu)秀的人才，無(wú)怨無(wú)悔。

四、基本實(shí)施途徑、方法

1.通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)、少年宮活動(dòng)、自我教育等途徑，培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能，增強(qiáng)自信心。

2.進(jìn)行優(yōu)勢(shì)智能、職業(yè)能力、人格測(cè)評(píng)。

3.開(kāi)設(shè)志向教育課。進(jìn)行立志教育，樹(shù)立正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，制定人生發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施階段發(fā)展規(guī)劃，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，正確歸因，正確評(píng)價(jià)自我，堅(jiān)定志向，發(fā)展志向。

4.通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，使家長(zhǎng)明確志向教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法、原則，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，為孩子自主發(fā)展提供必要的空間，促進(jìn)志向教育。

5.在學(xué)科教育中滲透志向教育。6.開(kāi)辦名人人生講壇。

7.設(shè)計(jì)志向標(biāo)識(shí)徽章，佩戴志向標(biāo)識(shí)徽章；制定志向訓(xùn)詞。達(dá)到積極暗示自我，鞭策自我。

五、研究子課題

1.志向的內(nèi)涵、外延、類(lèi)型、基本結(jié)構(gòu)2．中學(xué)生志向發(fā)展情況調(diào)查3．小學(xué)生志向發(fā)展情況調(diào)查4．志向形成的基本規(guī)律

包括影響志向形成的內(nèi)在因素、外部因素，各年齡階段學(xué)生志向的發(fā)展水平及其基本特點(diǎn)，應(yīng)在何時(shí)樹(shù)立明確的志向，不同層次、不同類(lèi)型的志向?qū)θ顺砷L(zhǎng)發(fā)展的影響作用等。

5．中、小學(xué)生志向教育的目標(biāo)體系

6．開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能的研究

7．學(xué)生超常教育的研究（優(yōu)勢(shì)智能、關(guān)鍵期、志向、與個(gè)人有意義的學(xué)習(xí)等）8．以多元智能評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)、開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能的研究9．開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能與學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展的研究10．學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展與志向教育的研究11．開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能與樹(shù)立志向的研究

12．開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的研究13．科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能的研究14．音樂(lè)超常兒童早期甄別的研究；15．體育超常兒童早期甄別的研究

16．開(kāi)展未來(lái)社會(huì)的教育、樹(shù)立志向的研究17．感悟生命與樹(shù)立志向的研究

18．開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智能、打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究19．學(xué)會(huì)制定與實(shí)施人生發(fā)展規(guī)劃的研究

20．實(shí)施人生發(fā)展規(guī)劃、打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究21．學(xué)校、家庭相結(jié)合的志向教育研究22．家庭志向教育指導(dǎo)的研究

23．開(kāi)發(fā)名人資源、搞好志向教育的研究24．中小學(xué)生志向教育內(nèi)容體系的研究25．中小學(xué)生志向教育的方法、模式的研究

六、預(yù)期研究成果形式

1．優(yōu)勢(shì)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)；

2．中小學(xué)志向教育的目標(biāo)體系；3．《志向教育讀本》（小學(xué)低、中、高；初中版；高中版）；4．《家長(zhǎng)對(duì)孩子的志向教育》（小學(xué)、初中、高中版）；5．志向教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；6．志向教育文集、個(gè)案集

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