高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

張幸彩

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率成為教育教學的重中之重，在鞏義市教體局和學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們展開了對高效課堂教學的積極探索，并圍繞鞏義中學四步八環(huán)節(jié)課堂教學模式開展了“高效課堂展示課”活動。在這次活動的中，我們精心準備，積極參與展示、聽課、評課活動，通過這次活動，無論是老師還是學生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，讓學生情操得到陶冶，知識與能力、情感態(tài)度價值觀得到提高，人格得到發(fā)展的課堂，因此，在這次活動中，我們充分感受到了課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，特別是在新課教學的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當我們對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時勢必會引發(fā)深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點，我們想方設(shè)法來設(shè)計課堂教學程序，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相關(guān)的、盡可能引起學生共鳴的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和聯(lián)想思維，使學生能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，從而建立新舊知識之間的聯(lián)系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”，要構(gòu)建高效課堂，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生主體地位，也就是說，高效體現(xiàn)在學生真正學到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學生多少知識。因此，在課堂教學過程中，我們非常注重學生的自學和探究能力的培養(yǎng)，主張“先學后教”，在“先學”的環(huán)節(jié)，我們以學案的形式對教材內(nèi)容精心挖掘，使教材內(nèi)容問題化、問題層次化，講課前給學生一定的時間和空間使學生自學，并在自學的基礎(chǔ)上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個環(huán)節(jié)，學生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的參與意識、啟發(fā)了思維，徹底改變了過去傳統(tǒng)課堂教學教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，規(guī)范了我們的課堂教學。使我們在新課程改革形勢下課堂教學行為有了一個更清晰地認識，對實現(xiàn)課堂教學效率的提高有了很大的幫助。

當然，在課堂教學中，也存在一些不足，比如說，由于部分學生在此之前受傳統(tǒng)教學模式的影響，對這種新的課堂教學模式還不很適應(yīng)，在自學和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學中更需要精心準備，備好學生，備好教材，備好教法，對教師的學識和能力有了更高的要求，對我們教師來說也是一個有力的挑戰(zhàn)。

但是，構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性會得到進一步的提高。

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高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

長凝鎮(zhèn)中崔麗艷

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率成為教育教學的重中之重，在這次活動的中，我們精心準備，積極參與展示、聽課、評課活動，通過這次活動，無論是老師還是學生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，讓學生情操得到陶冶，知識與能力、情感態(tài)度價值觀得到提高，人格得到發(fā)展的課堂，因此，在這次活動中，我們充分感受到了課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，特別是在新課教學的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當我們對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時勢必會引發(fā)深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點，我們想方設(shè)法來設(shè)計課堂教學程序，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相關(guān)的、盡可能引起學生共鳴的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和聯(lián)想思維，使學生能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，從而建立新舊知識之間的聯(lián)系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”，要構(gòu)建高效課堂，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生主體地位，也就是說，高效體現(xiàn)在學生真正學到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學生多少知識。因此，在課堂教學過程中，我們非常注重學生的自學和探究能力的培養(yǎng)，主張“先學后教”，在“先學”的環(huán)節(jié)，我們以學案的形式對教材內(nèi)容精心挖掘，使教材內(nèi)容問題化、問題層次化，講課前給學生一定的時間和空間使學生自學，并在自學的基礎(chǔ)上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個環(huán)節(jié)，學生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的參與意識、啟發(fā)了思維，徹底改變了過去傳統(tǒng)課堂教學教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，規(guī)范了我們的課堂教學。使我們在新課程改革形勢下課堂教學行為有了一個更清晰地認識，對實現(xiàn)課堂教學效率的提高有了很大的幫助。

當然，在課堂教學中，也存在一些不足，比如說，由于部分學生在此之前受傳統(tǒng)教學模式的影響，對這種新的課堂教學模式還不很適應(yīng)，在自學和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學中更需要精心準備，備好學生，備好教材，備好教法，對教師的學識和能力有了更高的要求，對我們教師來說也是一個有力的挑戰(zhàn)。

但是，構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性會得到進一步的提高。

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