打造高效課堂展示課總結(jié)

打造高效課堂展示課總結(jié)

為了推進我校的課堂教學改革，落實問題式教學，展示課之前，教務處召開選手教師和教研組長會議，明確了本次展示課的重點在問題式教學方法的運用，希望所有的展示教師不做秀，能夠展示給全體教師一個真實的課堂，能夠體現(xiàn)出教師在推進問題式教學改革中的進步和成長。如今，展示課活動圓滿結(jié)束，11位教師充分準備，精心設計，認真落實問題式教學方法的理念，展示了各自的教學風采。展示課期間，全校共有626人次聽課，課后，選手能及時上交教學設計、課件、說課稿、教學反思。但個別學科的教研組長沒有及時上交評課。另外，個別教師沒有印制自己的教學簡歷，教案書寫不規(guī)范等。下面我結(jié)合自己對高效課堂的理解，對此次活動進行總結(jié)。

1、什么是高效課堂“知識的超市，生命的狂歡”

什么是高效課堂，這是3年來我們所有教師都在思考的問題，坐在聽課的現(xiàn)場，我也在不停的追問自己這個問題。我查閱了大量的資料，關于它的內(nèi)涵雖然眾說紛紜，但仔細觀來，都是圍繞著如何落實新課程的教育理念，如何處理好教與學的關系，如何轉(zhuǎn)變教學方式、學習方式和評價方式。在張校長買回來的《高效課堂九大“教學范式”》一書的前言，我又看到了“高效課堂被定義為‘知識的超市，生命的狂歡’”，這引起我極大的興趣。課堂如果成為超市，正體現(xiàn)對學生學習主體、學習能力、學習內(nèi)容和學習方式的尊重，呈現(xiàn)的是以學生為主體的各取所需的情景；課堂如果能夠狂歡，絕對不是教師個人的才藝展示，而是體現(xiàn)在學生積極的課堂學習狀態(tài)上，體現(xiàn)在師生生命的對話，“上課不再只是一場學習經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感歷程”。在此次展示課上，薛海霞老師的《納蘭性德》一課，“我感受到了學生的認可與改變。在誦讀時學生是有鑒賞能力的，我的設想得到了學生的肯定�！薄拔铱吹搅藢W生的嘗試和努力。在通過合理的想象深入體悟作者的情感時，作為理科生他們同樣具有文學的天賦。所以作為教者，我不僅被納蘭性德感動了，更被我的學生感動了�！保ㄒ娧�海霞的反思）單曉秋老師的模擬決策、張玉新老師的數(shù)學猜想和實驗、劉英老師的實驗探究都讓我們感受到學生學習的內(nèi)容和方式得到了尊重，能感受到學生在經(jīng)歷中體驗知識的過程，獲得精神上的愉悅。

2、高效課堂的靈魂“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”

高效課堂有兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式�；�于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

高效課堂把對學生的尊重擺在了首要的位置，實質(zhì)是讓“學發(fā)生在學生身上”。這就需要重新建構(gòu)師生關系，讓學生成為學習和課堂中的主人。而師生關系的重新建構(gòu)必須轉(zhuǎn)變?nèi)�種方式，即教學方式變?yōu)閱栴}引領、學習方式變?yōu)樽灾骱献魈骄俊⒃u價方式變?yōu)楣膭钚院桶l(fā)展性評價。

在此次高效課展示中，所有的教師都非常注意重構(gòu)師生關系，學生在課堂上得到了尊重和解放。從教學方式上看，無論是新授課、高考專題復習課、實驗探究課，教師都非常注重問題式教學方法的運用，以問帶學，且設計意圖明確，有利于解決重點，突破難點。沈慧娟老師在她的課堂上針對教學重點“分別提出兩種猜想能提供非靜電力的可能情況，當引導學生否定它們之后，再介紹麥克斯韋的電磁場理論，然后通過這一理論，讓學生自己得出非靜電力的來源，加深學生對這個問題的認識。從而輕松得出感生電動勢的產(chǎn)生機理�！保ㄉ蚧劬攴此迹┻@種設計有效的解決了學習中的重點和難點。正如徐成彬老師在他的反思中這樣寫到“問題式教學使課堂效果好�！�發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題’這一清晰的步驟使教者和學習者都明白自己的任務，并要努力完成任務�！保ㄐ斐杀蚍此迹�從學生的學習方式上看，所有教師注重學生的自主合作和探究性的學習，課堂上有討論和交流，也有小組競爭。而且本次公開課，我們的一大進步就是教師慎重的使用了小組探究這種學習方式，只在有難點的地方使用，改變了過去逢知必探的做法，體現(xiàn)出我們教師對新課程的認識更加理性。例如，劉英老師《酶的特性》一課，“結(jié)合學生的認知特點，即宏觀上的、感觀上的刺激更容易激發(fā)學生的學習興趣及探究意識。因此我精心設計課型，通過生活中學生最熟悉的加酶洗衣粉的作用及使用方法，通過三個相關聯(lián)的問題引領、貫穿整節(jié)內(nèi)容，讓學生親身體驗“做科學”的過程，并在做的過程中理解“酶的特性”這一重點知識�！保▌⒂⒎此迹﹦⒋淦晾蠋熢诮虒W中“采用學生板書講解，學生聽、學生問、學生評，若有質(zhì)疑，嘗試讓學生自己相互解決。教師適時的引導，及時的鼓勵，充分體現(xiàn)了學生自主學習、同學互助的教學思想，引導學生積極思考，分析問題，解決問題，動手演示，口頭表述，充分鍛煉學生的能力�！保▌⒋淦练此迹�從教師的評價方式上看，大部分的教師注重對學生進行積極的鼓勵性的評價。但“評價到位，有利于推動學生的思考”則未被完全體現(xiàn)出來。3、高效課堂的根本保障“優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)”課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學構(gòu)想，教學流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等。要完成宏觀和微觀結(jié)構(gòu)的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者的理念。

在此次展示課中，雖然各位教師的教學流程設計完整，但從時間分配上看，大部分的教師感到分配不合理，有幾位教師在下課鈴響后依然未完成教學任務。如臧海晶老師在反思中寫到“時間顯得比較緊張，倉促（后面內(nèi)容時間有些緊）關于解決水資源短缺的措施應有更多的時間交給學生來說，也缺乏練習鞏固的時間。”徐一菽、郝英鴿老在她的反思中也反思了自己的教學微觀結(jié)構(gòu)上存在的問題，“教學環(huán)節(jié)的預設要更好的與學生實際情況相結(jié)合”“教學時間的安排要隨學生的課堂表現(xiàn)更靈活掌控”，“今后的教學中要加強對課堂的駕馭能力，把握好時間”。

4、高效課堂的操作流程預習、展示、反饋

現(xiàn)在對于高效課堂操作流程上比較流行的提法是“抓兩頭，放中間”，也就是課中用減法，課前課后用加法。所以高效課堂是一個大的概念，不僅僅是課堂的40分鐘。課前的預習要圍繞問題有效進行，絕對不是只看看書而已；課上學習成果的展示是高效課堂的亮點，展示可分為多種方式，個人、小組、學案、板演等；反饋不僅包括課上反饋，還包括課后學生對所學知識的整理、修正等。

此次高效課堂，徐一姝的《尋根問祖姓氏》是一堂梳理探究課，學生在課前搜集了大量的資料，課上提出問題進行梳理資料，并展示學生的學習成果。就是將學習內(nèi)容前移，為課堂進行進一步的探究打下良好的基礎，提高了課容量。

臧海晶、徐成彬、劉翠屏、劉英等老師的課堂充分考慮了學生課前預習、課上展示等環(huán)節(jié)，但缺乏反饋環(huán)節(jié)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)，此次展示課，教師普遍忽視了新知的落實，平時記筆記、劃教材、整理知識點等環(huán)節(jié)都沒有呈現(xiàn)出來。這樣的課堂，教學可能會流于形式，效果難以改善。所以，我們要打造出真正的高效課堂還需要我們不斷學習，探索創(chuàng)新。5、高效課堂的文化建構(gòu)尊重生命，回歸生活任何一項活動都離不開精神上的引領，高效課堂也如此。我們應該構(gòu)建一個充分尊重學生的成長歷程、尊重生命，回歸生活的課堂。以此課堂文化為引領，尊重學生的認知規(guī)律，在課程設計上充分體現(xiàn)，才能落實新課程的理念。正如張玉新老師在她的反思中寫到“留出了相當一部分時間讓學生自己對比四種情況下的標準方程，焦點坐標和準線方程，從而自己發(fā)現(xiàn)記憶它們的規(guī)律和方法。盡管做題的時間少了，但由于學生們對這些他們自己發(fā)現(xiàn)的“秘密”記憶得很牢固，所以做起題來反而由于掃清了知識點的障礙而顯得更加得心應手了�！薄拔艺嬲�的意識到了這次新課改它倡導的理念到底價值體現(xiàn)在哪里。原來的基礎教育的一些不良的教學模式，扼殺了我們孩子的想象力和創(chuàng)造力。這是我們從事基礎教育工作者的失敗和悲哀。”因此“我要從本質(zhì)上理解新課改的精神”。這種轉(zhuǎn)變就是對學生生命和成長的尊重。另外，當面對課堂新生成的教學資源時，教師應該善于及時捕捉，尊重學生的存在，尊重學生的思想，及時的引導，對學生可能會產(chǎn)生一生的影響。6、高效課堂的加油站有效的教師研修和自覺的教學反思

此次高效課堂展示課的質(zhì)量得到了聽課教師和領導的一致好評，究其原因：1、各教研組精心選拔選手；2、各位選手認真準備；3、全組教師的共同努力；4、教師個人不斷加強自我研修。正是以上四個方面的原因，使得展示課異彩紛呈。這也說明，沒有有效的教師研修是不可能成功的。教師研修包括兩個方面，一是集體研修，即同伴互助，二是個人的研修。本次高效課堂是集體研修的結(jié)果，任何一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶。但同時也展示教師個人的研修成果。如任穎老師的課沒有深厚的功底，是不會把高考典例講得如此流暢的。再如，臧海晶、單曉秋、徐一姝、薛海霞、劉翠屏等老師對教材的重新整合，都是需要教師本人深度備課，挖掘教材，也都是個人研修的結(jié)果。

本次教學反思書寫的內(nèi)容充實、剖析深刻，每位教師都談到了自己的成功之處和敗筆所在，透過坦誠的字里行間，我們有理由堅信這些教師在此次展示課中是最大的受益者，同時他們滿滿的收獲也會對全校的教學改革起到引領和示范作用。

擴展閱讀：高效展示課總結(jié)

高效課堂教學示范課活動總結(jié)

根據(jù)“中學部教師高效課堂研討課活動方案”，我校從3月26日開始舉行了高效課堂示范課活動。此次“打造高效課堂示范引領課展評活動”，我校領導分包學科聽課評課，教研組按序分步實施，確保了整個活動過程的質(zhì)量，活動取得了一定的效果，教師對高效課堂模式有了進一步的認識，這正是“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”。

一、本次示范課的特點

1.聚焦課堂，展示打磨的學案導學課堂教學模式

在本次活動中，我們兩個年級組積極貫徹《前鋒中學關于開展“打造高效課堂示范引領課展評”活動的實施意見》，結(jié)合各學科組實際教學情況，通過本次活動力促本組教師提高利用學案優(yōu)化課堂教學的意識，有效提高了教師教學教研能力，打造學生自主發(fā)展的課堂，確保教學任務的高效完成。

在本輪展示課中，涌現(xiàn)出了很多具有“高效課堂”亮點的好課。亮點一：楊麗紅老師的物理課《歐姆定律復習課》落實了“問題教學，當堂訓練”的思想，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，雖然是復習課，但是聽上去絕無乏味可言。不僅考查學生課堂習慣培養(yǎng)的落實情況;培養(yǎng)學生的自我檢測能力。亮點二：馬鶴林老師的語文課《云南的歌會》加強了對學生閱讀方法的指導，督促學生自己看書思考，幫助學生控制時間和進度，對自學有困難的學生給予個別指導;亮點三：張帥師老師的化學課利用“化學元素歌”導入新課，生動貼切，彌補學生易遺忘得知識;亮點四：宋鐵峰老師的數(shù)學課習題設計梯度感強，培養(yǎng)了學生計算能力;亮點五：陳玲玲老師的“愛我中華”音樂課整堂課都給學生營造音樂的氛圍,利用小組合作給學生們充分的練習機會,并將在每段活動結(jié)束后,教師都及時地總結(jié)和評價,及時表揚和鼓勵,有助于學生自信心的培養(yǎng)。

二、同編同用一節(jié)導學案，營造濃厚的教研氛圍

通過組內(nèi)教師的全員參與，設計同一節(jié)導學案，使本組教師都能領悟?qū)�學案導學課的教學模式，會編會用導學案，打造學生自主發(fā)展的課堂，確保課程任務、課標質(zhì)量的高效完成。

從編寫上來，導學案的質(zhì)量有了較大的提升，加強了課前熱身環(huán)節(jié)的設計。過程中滲透了學法的指導，形式新穎，且內(nèi)容充實，環(huán)環(huán)相扣。

從教研活動看，學科組長組織教師進行課前研討活動是非常成功的。聚合組內(nèi)群體智慧，做課老師反復試講，組內(nèi)教師對其教學模式的構(gòu)建，課堂教學程序的設計、教學重點的突破、教學方法的運用，多媒體等教學手段的使用和預測問題的應對等方面設計上是比較科學有效的�！皩�學案”教學模式的總體思路是：“學案”為載體，將“學案”與教材相結(jié)合，學生自主學習與教師指導相結(jié)合，落實學生的主體地位，使學生學會學習，學會創(chuàng)新。

三、課堂學習習慣的培養(yǎng)落實到位

通過新一輪的跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)教師對學生的預習習慣和課堂學習習慣的培養(yǎng)有了進一步的提升。如：1、能從小處和基礎著手，檢測學生的自學反饋;2、培養(yǎng)學生“小組合作”的意識與能力，小組自主優(yōu)化習慣的培養(yǎng);3、讓學生嘗試選擇“合作學習”。如：宋鐵峰老師嘗試了以學生為主體，大膽放手讓學生當堂課互相檢測測驗成果，不會的問題自己嘗試解決，解決不了，再由教師進行點撥。小組合作學習習慣的培養(yǎng)，真正使學生逐步養(yǎng)成自主科學分析問題的習慣。

四、回味打造高效課堂示范引領課中的美中不足

1、一堂好課應該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現(xiàn)學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。

2、引入對于上好一堂非常重要。引入是以提問、演示、視頻、故事等各種方式創(chuàng)設情景,通過感知,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。

3、小組合作機制是否完善。

教師不要把小組合作僅僅流于形式，那就失去了學生合作學習的意義�！靶〗M合作學習”是高效課堂的靈魂，分配合理的學習小組是關鍵，要讓“對學”和“群學”在小組合作中充分體現(xiàn)出來，建立完善組內(nèi)學生之間、組與組之間的評價監(jiān)督機制。

4、課堂上教師的作用。

教師的作用是使學生掌握的知識和技能在課本的基礎上上升一個層次。怎樣做到這一點呢？（1）課前準備。包括知識、過程、方法,知道學生應掌握什么,掌握到什么程度,難點是什么,易錯點是什么。（2）充分掌握學生的認知基礎。（3）學生是主體,教師是主導。相信經(jīng)過這一番的洗禮，教師們對“高效課堂”有了進一步的認識與提高。“高效課堂三步”走已經(jīng)走到了第二步，相信在學校領導的帶領下，在我們老師的不斷學習與探索下，我們構(gòu)建的課堂模式定會不斷結(jié)出新果，期待在接下來的“高效課堂過關課”活動中，全體教師的“高效課堂”教學模式會更上一層樓。

中學部教導處

201*年3月30日

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