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歷史學(xué)科有效課堂教學(xué)模式研究開題報告

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歷史學(xué)科有效課堂教學(xué)模式研究開題報告

《歷史學(xué)科有效課堂教學(xué)模式研究開題報告》

我校確立的《農(nóng)村中學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施與策略》課題,于201*年3月由學(xué)校研究決定實(shí)施,結(jié)合我們歷史教研組實(shí)際,確定開展《歷史有效性教學(xué)模式研究》課題,我代表本課題小組作開題報告,請大家研究討論。

一、本課題研究的意義和目1、目的

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),我們走出了學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步,也經(jīng)過了“兩轉(zhuǎn)”、“三合”的外在形式探索階段,現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實(shí)實(shí)研究有效教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)有效性,促進(jìn)新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時期。

通過初中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的探索使我們認(rèn)識到:教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán),教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)歷年的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)形式的變化,而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。但就目前情況看,由于教學(xué)策略不當(dāng),新課程教學(xué)無效和抵效仍然存在,就此提出此課程研究。

2、意義

(二)本課題的必要性

1、它是實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生,其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。教師只有唇膏粉調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行,讓他們真正參與到課堂教學(xué)中,才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、它是完善課堂教學(xué),加強(qiáng)主動性、針對性和實(shí)效性教學(xué)的需要

課堂是一個奇特的空間,面積雖小,卻能包容知識的海洋。如何在這特定的空間,有限的時間里讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好,達(dá)到高效率、高效益、高效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的崇高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須改變帶著教材走向?qū)W生的課堂教學(xué),應(yīng)帶著學(xué)生走向教材,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),才能使學(xué)生的個性、差異性突顯出來,才能加強(qiáng)主動性、針對性、實(shí)效性教學(xué)。

3、它是學(xué)校教學(xué)改革的需要

作為一所鄉(xiāng)村中學(xué),在新課改的過程中,我們所面臨的壓力是多方面的,如何真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式,如何真正前面提高學(xué)生的素質(zhì),如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是我們苦苦思索的問題,我們試圖通過各學(xué)科教學(xué),探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)智力與效益。

學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展;有效率指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高;有效益指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會與個人的教育需求想吻合。

2、有效的學(xué)習(xí)策略

是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。3、新課程有效教學(xué)策略

是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它包括合理組織教學(xué)過程,選擇具體的教學(xué)方法和材料,制定教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)行為程序,進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價等。

4、它對學(xué)校教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義

通過對各學(xué)科教育教學(xué)過程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究,需求提高教育教學(xué)的有效策略,有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性‘有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識,促使其自覺的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本;有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結(jié)探討課堂有效性的策略,探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑,力爭形成特色。

二、本課題研究的指導(dǎo)思想和主要理論依據(jù)(一)指導(dǎo)思想

以性課程改革理論為指導(dǎo),緊緊圍繞局工作重點(diǎn)和局長講話精神,以扎實(shí)開展有效教學(xué)策略研究。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個“有效”,促進(jìn)新課改內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo);以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)蝦發(fā)展為核心;以課題帶動科研,以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式,本著“面向教學(xué)、研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的研究宗旨,堅(jiān)持以人為本,努力做到三個結(jié)合:即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;個人探索與集體研討相結(jié)合;單科推進(jìn)與各科并進(jìn)相結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo),找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法,全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。

(二)主要理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。它情調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和可代替的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極新和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。新課程實(shí)施中的有效教學(xué)策略、有效教學(xué)方法研究,就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去,充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2、教學(xué)最優(yōu)化理論。它認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的,就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù),明確教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方式方法,擬定教學(xué)進(jìn)度,對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的掛念,一是分子教學(xué)主要和本質(zhì)的東西,確保學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)容;二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式方法,進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

3、多元智能理論。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等,努力挖掘?qū)W生的潛在智力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導(dǎo),提出全新的個性化的教學(xué)理論和最優(yōu)的教與學(xué)方式,為提高課堂活動的有效性策略提供了良好的思路。

4、有效教學(xué)理論。其核心的教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;“有效教學(xué)”也是一種策略,需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的青筋做出決策課堂活動有效性策略,教學(xué)方法研究,就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的直到下,研究具體的策略和方法,以他課堂教學(xué)效益。

5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。它認(rèn)為教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價值的。而想讓教學(xué)有價值,就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),或者說,必須找到那些他們不能獨(dú)立地解決,卻能在課堂環(huán)境里,在同伴或教師的幫助下得到解決的問題。如果這些問題在教學(xué)之前確實(shí)是他們不能獨(dú)立解決的,而在教學(xué)之后卻能獨(dú)立解決了,教學(xué)就顯示了它對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。6、現(xiàn)代教學(xué)論。它把教學(xué)看作以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程,教學(xué)是學(xué)生生活的只要失控。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì),都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動。把教師看作是師生互動的交往活動,是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi),圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動,從而提高教與學(xué)的有效性。

三、本課題研究的內(nèi)容及方法(一)研究的內(nèi)容

根據(jù)我校實(shí)際,本課題將在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科開展有效教學(xué)策略日研究。將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開。在分析影響教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)上,通過對目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討他課堂中學(xué)生學(xué)生活動的有效性的教學(xué)策略。

1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)生效率不高的原因,有針對性地提出改進(jìn)措施。

2、開展教師教的策略研究

(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。

(2)開展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包括探討歷史學(xué)科有效教學(xué)方式,研究課程整合的方法,核心內(nèi)容的教學(xué)策略,學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激化,重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系,對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施,靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生有效參與,進(jìn)許課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)策略,探討課堂提問的策略、練習(xí)策略,如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異,信息技術(shù)在教學(xué)過程中土和有效應(yīng)用等。

(3)開展有效教學(xué)的評價策略研究。包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的評價,探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運(yùn)用,構(gòu)建歷史學(xué)科有效評價指標(biāo)和評價體系。

3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究

我們提出興趣激發(fā)策略,以他學(xué)生學(xué)生積極性;情景創(chuàng)設(shè)策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識學(xué)習(xí);培養(yǎng)問題意識策略,他學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵評價策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究,促進(jìn)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用的突進(jìn)、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)研究方法

本課題研究以“行動研究”為主,兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個案研究法(包括專題研究、課題沙龍借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)論文等。)1、文獻(xiàn)法。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論,以正確的理論開指導(dǎo)課堂實(shí)踐,吸納成功的經(jīng)驗(yàn),為我所用。教師自身也要綜合運(yùn)用各種路徑,及時了解最新課程教改的相關(guān)成果,深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。

2、調(diào)查法。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果,掌握教學(xué)活動的基本狀況,以不斷調(diào)整教學(xué)與管理的行為。在實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行和結(jié)題時,均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查,調(diào)查對象包括實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生,綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談)等,有計(jì)劃、分階段地展開課堂教學(xué)有效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題,征求良好的課堂教學(xué)策略。

3、個案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),選取不同典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行分現(xiàn)研究,對收集到的各種個案分層次進(jìn)行細(xì)心的整理、對比、分析,在總結(jié)個安眠經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略。

4、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,從而獲取相關(guān)信息,促進(jìn)個改進(jìn)教學(xué)策略。

5、行動研究法。在課題研究過程中,自己主動把課題與教學(xué)實(shí)際獻(xiàn)結(jié)合,通過自己的實(shí)際行動,進(jìn)行自我實(shí)踐、總結(jié),不斷發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn),及時提煉、總結(jié),從更高的理論層次為課題服務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)形成本學(xué)科的教學(xué)策略,形成經(jīng)驗(yàn)論文。

四、課題研究工作的步驟

本課題研究計(jì)劃開展三學(xué)年,以每一學(xué)期為一個周期,共實(shí)施六個周期,每個周期按以下步驟開展活動。

由教研組根據(jù)本組實(shí)際情況,深入課堂,了解每位教師的教學(xué)狀況,重點(diǎn)找出制約課堂教學(xué)效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析,歸納出帶共性的若干問題,然后做好以下三件事:

(1)梳理影響課堂效率的若干因素,形成簡單的書面材料,提交教科處備案。

(2)組織本組教師逐一討論存在的問題,分析其成因,提出改進(jìn)方法。(3)確定本期重點(diǎn)解決的問題,形成研究實(shí)踐課題,并制定活動的詳細(xì)方案

五、課題的研究人員構(gòu)成和專長

我組有教師七名,其中地理教師二名,思品三名,歷史教師三名。市級教學(xué)能手一名。市、縣級優(yōu)優(yōu)質(zhì)課三人。他們具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念,對科研工作有熱情,能自覺主動地投入于教改中。對新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。

六、研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視科研課題的大背景下,在省級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》和市級課題的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具有一定的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

七、預(yù)期的階段性成果和最終成果名稱及形式。(一)組織準(zhǔn)備階段(201*.4201*.5)制定試驗(yàn)計(jì)劃方案,組織學(xué)習(xí),交流研討,外出考察。(二)研究實(shí)施階段(201*.6201*.9)

1.成立課改相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)。2.搞好各班學(xué)習(xí)小組建設(shè)。3.構(gòu)建有效課堂新型教學(xué)模式。4按年級抓好課改的落實(shí)。5寫好各階段總結(jié)。

(三)成果總結(jié)階段(201*.10201*.12)撰寫課題結(jié)題報告。1.舉行課改匯報課。2.收集教學(xué)案例。3.教學(xué)論文。4.教學(xué)反思集。5.總結(jié)有效課堂新型模式經(jīng)驗(yàn)。6.撰寫結(jié)題報告。

八、結(jié)合我校實(shí)際,形成具有學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)的途徑與方法。不斷完善深化本成果。形成具有農(nóng)村中學(xué)特色的課堂有效教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。使更多的學(xué)生受益,普遍提高教學(xué)的效率,提高我校教育科研能力。

九、經(jīng)費(fèi)估算學(xué)校劃撥。

龍須門中學(xué)李忠良201*年3月

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《歷史學(xué)科有效課堂教學(xué)模式研究開題報告》

我校確立的《農(nóng)村中學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施與策略》課題,于201*年3月由學(xué)校研究決定實(shí)施,結(jié)合我們歷史教研組實(shí)際,確定開展《歷史有效性教學(xué)模式研究》課題,我代表本課題小組作開題報告,請大家研究討論。

一、本課題研究的意義和目的1、目的

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),我們走出了學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步,也經(jīng)過了“兩轉(zhuǎn)”、“三合”的外在形式探索階段,現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實(shí)實(shí)研究有效教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)有效性,促進(jìn)新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時期。

通過初中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的探索使我們認(rèn)識到:教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán),教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)歷年的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)形式的變化,而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。但就目前情況看,由于教學(xué)策略不當(dāng),新課程教學(xué)無效和抵效仍然存在,就此提出此課程研究。

2、意義

(1)、它是實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生,其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。教師只有唇膏粉調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行,讓他們真正參與到課堂教學(xué)中,才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(2)、它是完善課堂教學(xué),加強(qiáng)主動性、針對性和實(shí)效性教學(xué)的需要

課堂是一個奇特的空間,面積雖小,卻能包容知識的海洋。如何在這特定的空間,有限的時間里讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好,達(dá)到高效率、高效益、高效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的崇高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須改變帶著教材走向?qū)W生的課堂教學(xué),應(yīng)帶著學(xué)生走向教材,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),才能使學(xué)生的個性、差異性突顯出來,才能加強(qiáng)主動性、針對性、實(shí)效性教學(xué)。

(3)、它是學(xué)校教學(xué)改革的需要

作為一所鄉(xiāng)村中學(xué),在新課改的過程中,我們所面臨的壓力是多方面的,如何真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式,如何真正前面提高學(xué)生的素質(zhì),如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是我們苦苦思索的問題,我們試圖通過各學(xué)科教學(xué),探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)智力與效益。

學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展;有效率指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高;有效益指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會與個人的教育需求想吻合。

(4)、它對學(xué)校教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義

通過對各學(xué)科教育教學(xué)過程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究,需求提高教育教學(xué)的有效策略,有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性‘有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識,促使其自覺的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本;有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結(jié)探討課堂有效性的策略,探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑,力爭形成特色。

二、本課題研究的指導(dǎo)思想和主要理論依據(jù)(一)指導(dǎo)思想

以性課程改革理論為指導(dǎo),緊緊圍繞局工作重點(diǎn)和局長講話精神,以扎實(shí)開展有效教學(xué)策略研究。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個“有效”,促進(jìn)新課改內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo);以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)蝦發(fā)展為核心;以課題帶動科研,以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式,本著“面向教學(xué)、研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的研究宗旨,堅(jiān)持以人為本,努力做到三個結(jié)合:即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;個人探索與集體研討相結(jié)合;單科推進(jìn)與各科并進(jìn)相結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo),找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法,全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。

(二)主要理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。它情調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和可代替的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極新和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。新課程實(shí)施中的有效教學(xué)策略、有效教學(xué)方法研究,就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去,充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2、教學(xué)最優(yōu)化理論。它認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的,就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù),明確教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方式方法,擬定教學(xué)進(jìn)度,對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的掛念,一是分子教學(xué)主要和本質(zhì)的東西,確保學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)容;二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式方法,進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

3、多元智能理論。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等,努力挖掘?qū)W生的潛在智力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導(dǎo),提出全新的個性化的教學(xué)理論和最優(yōu)的教與學(xué)方式,為提高課堂活動的有效性策略提供了良好的思路。

4、有效教學(xué)理論。其核心的教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;“有效教學(xué)”也是一種策略,需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的青筋做出決策課堂活動有效性策略,教學(xué)方法研究,就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的直到下,研究具體的策略和方法,以他課堂教學(xué)效益。

5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。它認(rèn)為教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價值的。而想讓教學(xué)有價值,就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),或者說,必須找到那些他們不能獨(dú)立地解決,卻能在課堂環(huán)境里,在同伴或教師的幫助下得到解決的問題。如果這些問題在教學(xué)之前確實(shí)是他們不能獨(dú)立解決的,而在教學(xué)之后卻能獨(dú)立解決了,教學(xué)就顯示了它對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

6、現(xiàn)代教學(xué)論。它把教學(xué)看作以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程,教學(xué)是學(xué)生生活的只要失控。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì),都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動。把教師看作是師生互動的交往活動,是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi),圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動,從而提高教與學(xué)的有效性。

三、本課題研究的內(nèi)容及方法(一)研究的內(nèi)容根據(jù)我校實(shí)際,本課題將在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科開展有效教學(xué)策略日研究。將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開。在分析影響教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)上,通過對目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討他課堂中學(xué)生學(xué)生活動的有效性的教學(xué)策略。

1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)生效率不高的原因,有針對性地提出改進(jìn)措施。

2、開展教師教的策略研究

(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。

(2)開展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包括探討歷史學(xué)科有效教學(xué)方式,研究課程整合的方法,核心內(nèi)容的教學(xué)策略,學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激化,重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系,對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施,靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生有效參與,進(jìn)許課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)策略,探討課堂提問的策略、練習(xí)策略,如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異,信息技術(shù)在教學(xué)過程中土和有效應(yīng)用等。

(3)開展有效教學(xué)的評價策略研究。包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的評價,探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運(yùn)用,構(gòu)建歷史學(xué)科有效評價指標(biāo)和評價體系。

3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究

我們提出興趣激發(fā)策略,以他學(xué)生學(xué)生積極性;情景創(chuàng)設(shè)策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識學(xué)習(xí);培養(yǎng)問題意識策略,他學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵評價策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究,促進(jìn)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用的突進(jìn)、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)研究方法

本課題研究以“行動研究”為主,兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個案研究法(包括專題研究、課題沙龍借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)論文等。)

1、文獻(xiàn)法。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論,以正確的理論開指導(dǎo)課堂實(shí)踐,吸納成功的經(jīng)驗(yàn),為我所用。教師自身也要綜合運(yùn)用各種路徑,及時了解最新課程教改的相關(guān)成果,深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。

2、調(diào)查法。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果,掌握教學(xué)活動的基本狀況,以不斷調(diào)整教學(xué)與管理的行為。在實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行和結(jié)題時,均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查,調(diào)查對象包括實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生,綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談)等,有計(jì)劃、分階段地展開課堂教學(xué)有效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題,征求良好的課堂教學(xué)策略。3、個案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),選取不同典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行分現(xiàn)研究,對收集到的各種個案分層次進(jìn)行細(xì)心的整理、對比、分析,在總結(jié)個安眠經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略。

4、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,從而獲取相關(guān)信息,促進(jìn)個改進(jìn)教學(xué)策略。

5、行動研究法。在課題研究過程中,自己主動把課題與教學(xué)實(shí)際獻(xiàn)結(jié)合,通過自己的實(shí)際行動,進(jìn)行自我實(shí)踐、總結(jié),不斷發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn),及時提煉、總結(jié),從更高的理論層次為課題服務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)形成本學(xué)科的教學(xué)策略,形成經(jīng)驗(yàn)論文。

四、課題研究工作的步驟

本課題研究計(jì)劃開展三學(xué)年,以每一學(xué)期為一個周期,共實(shí)施六個周期,每個周期按以下步驟開展活動。

由教研組根據(jù)本組實(shí)際情況,深入課堂,了解每位教師的教學(xué)狀況,重點(diǎn)找出制約課堂教學(xué)效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析,歸納出帶共性的若干問題,然后做好以下三件事:

(1)梳理影響課堂效率的若干因素,形成簡單的書面材料,提交教科處備案。

(2)組織本組教師逐一討論存在的問題,分析其成因,提出改進(jìn)方法。(3)確定本期重點(diǎn)解決的問題,形成研究實(shí)踐課題,并制定活動的詳細(xì)方案

五、課題的研究人員構(gòu)成和專長

我組有教師七名,其中地理教師二名,思品三名,歷史教師三名。市級教學(xué)能手一名。市、縣級優(yōu)優(yōu)質(zhì)課三人。他們具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念,對科研工作有熱情,能自覺主動地投入于教改中。對新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。

六、研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視科研課題的大背景下,在省級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》和市級課題的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具有一定的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

七、預(yù)期的階段性成果和最終成果名稱及形式。(一)組織準(zhǔn)備階段(201*.4201*.5)制定試驗(yàn)計(jì)劃方案,組織學(xué)習(xí),交流研討,外出考察。

(二)研究實(shí)施階段(201*.6201*.9)

1.成立課改相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)。2.搞好各班學(xué)習(xí)小組建設(shè)。3.構(gòu)建有效課堂新型教學(xué)模式。4按年級抓好課改的落實(shí)。5寫好各階段總結(jié)。

(三)成果總結(jié)階段(201*.10201*.12)撰寫課題結(jié)題報告。1.舉行課改匯報課。2.收集教學(xué)案例。3.教學(xué)論文。4.教學(xué)反思集。5.總結(jié)有效課堂新型模式經(jīng)驗(yàn)。6.撰寫結(jié)題報告。八、結(jié)合我校實(shí)際,形成具有學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)的途徑與方法。不斷完善深化本成果。形成具有農(nóng)村中學(xué)特色的課堂有效教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。使更多的學(xué)生受益,普遍提高教學(xué)的效率,提高我校教育科研能力。

九、經(jīng)費(fèi)估算學(xué)校劃撥。

龍須門中學(xué)李忠良201*年3月

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