家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

一、課題研究的背景

在幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的是家庭�！吨泄仓醒雵�(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“家庭、學(xué)校和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面�！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！泵绹�(guó)幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》。它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并與家長(zhǎng)有效合作，共商教育對(duì)策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要。”家園共育是世界幼教發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，在我國(guó)推進(jìn)幼兒教育深化幼教改革的進(jìn)程中，家園共育成為推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育最值得關(guān)注的一個(gè)問題。二、課題研究的目的、意義家園共育是一種現(xiàn)代教育觀，也是一種教育措施，是家庭與幼兒園、教師與家長(zhǎng)形成共識(shí)、協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人目標(biāo)的教育過程。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。當(dāng)前幼兒園在努力實(shí)施素質(zhì)教育，而家庭教育中卻仍普遍地存在與素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)的問題和誤區(qū)：如，重智輕德，重知輕能，忽視全面發(fā)展；溺愛，保護(hù)多，包辦多，過高期望，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律；隨意性大，缺乏明確的目標(biāo)與方向；重生理、輕心理；忽視對(duì)孩子獨(dú)立人格的尊重；家長(zhǎng)之間在教育上的不一致等等。這些問題與誤區(qū)的存在既限制了家庭教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也影響了素質(zhì)教育的整體效果，對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)，這已經(jīng)成為世界幼兒教育發(fā)展的共同方向。幼兒園必須做家長(zhǎng)工作，這本不是個(gè)新話題。但過去的家長(zhǎng)工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃�，F(xiàn)在，隨著對(duì)家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識(shí)的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并逐步付諸實(shí)踐。我園以努力構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位為一體的教育為目標(biāo)，以健全工作制度，開展豐富多彩的活動(dòng)為切入點(diǎn)，不斷豐富和創(chuàng)新家庭教育內(nèi)容，搭建起家園溝通、家園合作、家園共育之平臺(tái)。本課題將通過對(duì)新時(shí)期家園共育途徑、方法的研究，有效利用家庭及幼兒園的教育環(huán)境，發(fā)揮教師及家長(zhǎng)的作用，形成合力對(duì)幼兒施加教育和影響，使幼兒得到全面的發(fā)展。三、課題研究的具體內(nèi)容

1、在工作實(shí)踐中，探討家園共育的有效途徑。

2、轉(zhuǎn)變教師與家長(zhǎng)的教育觀念，充分發(fā)揮教師在家園共育中的作用。3、在做好家園共育的工作中，尋找家園共育的適宜方法。四、課題研究的具體方法本課題將采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、課題研究步驟與時(shí)間（略）六、課題研究的條件分析（略）一、研究課題的提出

1、21世紀(jì)將是“積極心理學(xué)的世紀(jì)”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來，社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們的心理問題也越來越倍受社會(huì)關(guān)注，專家指出：公民的這些心理問題都是因?yàn)闆]有得到及時(shí)有效的幫助和疏導(dǎo)造成的。而學(xué)校心理健康教育在提高公民的心理素質(zhì)、普及心理健康的相關(guān)知識(shí)、積極預(yù)防和促進(jìn)人們的心理健康方面有著不可替代的作用，因此，公民的心理素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。

2、《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第五條對(duì)教育總目標(biāo)的闡述中明確地提出：培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格�！兑�(guī)程》把這樣一系列有關(guān)心理健康的要求寫進(jìn)教育目標(biāo)，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這足以說明心理健康教育的重要性。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

4、當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，一個(gè)幼兒凝聚了幾代人的希望。孩子少，家庭成員對(duì)孩子過分溺愛，特別是家長(zhǎng)希望子女成龍成鳳的心情尤為突出，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點(diǎn)、興趣、原有基礎(chǔ)、天賦等實(shí)際情況。不少家長(zhǎng)片面地重視知識(shí)教育，而忽視了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，目前幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：膽怯、任性、獨(dú)立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識(shí)差等。這些問題已嚴(yán)重影響到幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，阻礙了幼兒體、智、德、美的全面、和諧發(fā)展。為全面把握幼兒的心理健康狀況，有針對(duì)性地開展心理健康教育，預(yù)防和矯治幼兒心理問題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我園確定了“家園共育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”這一課題，本課題是省《中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。

二、課題研究的目的

通過該課題的研究，提高我園幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問題行為，促進(jìn)幼兒生活上自理、行動(dòng)上自律，心態(tài)上自控、情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂于與人嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

三、課題研究的原則

1、發(fā)展性原則：以發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)幼兒心理發(fā)展，適合幼兒年齡特征。

2、全面參與性原則：幼兒心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它有賴于幼兒園、家庭和社會(huì)的共同參與。在開展心理健康教育時(shí)，幼教工作者應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)其重要性，使他們積極主動(dòng)地配合教師，督促訓(xùn)練幼兒各方面的習(xí)慣和能力。

3、活動(dòng)性原則：通過開展各種活動(dòng)、游戲，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的系列活動(dòng)方案，開展一些有針對(duì)性地研究。在行動(dòng)研究方法的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用個(gè)案研究法和敘事研究的方法，建立幼兒心理檔案，通過對(duì)個(gè)案分析，追蹤研究，探索心理問題的矯治措施。

4、協(xié)同性原則：心理健康教育與五大領(lǐng)域?qū)W科的教育以及幼兒的一日活動(dòng)相互結(jié)合、滲透，形成不可分割的整體，協(xié)同發(fā)展。

四、課題研究的方法

該課題主要采取觀察法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等研究方法。

六、課題研究對(duì)象

長(zhǎng)陽教工幼兒園小班、中班、大班全體幼兒。

七、課題研究步驟

201*.1－－201*.4課題醞釀、申報(bào)立項(xiàng)，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)方案，接受總課題組指導(dǎo)，課題開題。

201*.5——201*.6：組織實(shí)施研究，完成第一階段性成果報(bào)告。

201*.7——201*.6：開展第二階段研究，完成階段性成果報(bào)告。

201*.7201*.12:開展第三階段研究，完成階段性成果報(bào)告。

201*課題總結(jié)，成果推廣。八、課題研究措施及策略

本課題將以教師和家長(zhǎng)為抓手，從家庭和幼兒園兩方面在幼兒心理健康成長(zhǎng)中的途徑和方法進(jìn)行探討、研究。

一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、抓教師學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康的理論。以健康研修組為龍頭全面實(shí)施幼兒心理健康教育研究，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育理論、師德教育理論和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，不斷提高教師的心理素質(zhì)和保教保育能力。

2、抓幼兒學(xué)習(xí)，讓他們涉足心理健康知識(shí)。開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識(shí)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3、抓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康教育的方法。幫助家長(zhǎng)樹立正確的親子觀和家庭教育觀，改進(jìn)教育方法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過程中的具體問題，形成家園教育共識(shí)。

二）加強(qiáng)實(shí)踐、重視研究

1、以學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為主陣地，將心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到五大領(lǐng)域各學(xué)科的教學(xué)之中，使心理健康教育內(nèi)容與豐富多彩的游戲活動(dòng)融為一體，促使心理保健知識(shí)的接受與內(nèi)化。

2、以重大節(jié)日和各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，滲透“五愛”教育，促使幼兒受到良好熏陶和潛移默化的教育和影響，使各項(xiàng)活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。

3、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為著重點(diǎn)，不斷營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。各班根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)域，如歡樂角、心情樹、笑臉娃娃、圖書角、藝術(shù)角等，為幼兒的自由發(fā)展提供溫馨、寬松、和諧的良好氛圍，促使幼兒良好心理行為的形成。

4、以家園聯(lián)系為紐帶，促進(jìn)家園共育良性發(fā)展。各班通過家長(zhǎng)會(huì)、電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪、書信、家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教、面對(duì)面交談等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，努力創(chuàng)建良性的家園互動(dòng)網(wǎng)，形成友好的合作伙伴關(guān)系，促使家園對(duì)幼兒的心理健康實(shí)施同步教育，共同創(chuàng)造和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與大家共同生活。

5、以關(guān)愛特殊幼兒為突破口，對(duì)一些特殊兒童，采取建立個(gè)案分析和追蹤觀察等方式，通過科學(xué)分析，及時(shí)采用環(huán)境干預(yù)、游戲和行為矯正等方法，并積極爭(zhēng)取其家長(zhǎng)的配合，使健康心理養(yǎng)成在家庭環(huán)境中得到持續(xù)和延伸，幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長(zhǎng)的“危機(jī)”，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來，有效促進(jìn)幼兒心理平衡發(fā)展。

6、以規(guī)范心理健康教育行為為目的，積極探討教科研同步實(shí)施幼兒心理健康教育的策略與方法，逐步開辟出一條促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的通道，促使幼兒心理健康教育研究規(guī)范化、制度化。

三）保證經(jīng)費(fèi)的投入，確保課題研究的順利進(jìn)行。

四）定期組織課題組成員進(jìn)行研討，分析研究中所產(chǎn)生的效能及問題，共同探討，共同切磋，完成研究報(bào)告。

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家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

一、課題研究的背景

在幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的是家庭。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“家庭、學(xué)校和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面�！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”美國(guó)幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》。它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并與家長(zhǎng)有效合作，共商教育對(duì)策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要�！奔覉@共育是世界幼教發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，在我國(guó)推進(jìn)幼兒教育深化幼教改革的進(jìn)程中，家園共育成為推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育最值得關(guān)注的一個(gè)問題。二、課題研究的目的、意義家園共育是一種現(xiàn)代教育觀，也是一種教育措施，是家庭與幼兒園、教師與家長(zhǎng)形成共識(shí)、協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人目標(biāo)的教育過程。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。當(dāng)前幼兒園在努力實(shí)施素質(zhì)教育，而家庭教育中卻仍普遍地存在與素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)的問題和誤區(qū)：如，重智輕德，重知輕能，忽視全面發(fā)展；溺愛，保護(hù)多，包辦多，過高期望，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律；隨意性大，缺乏明確的目標(biāo)與方向；重生理、輕心理；忽視對(duì)孩子獨(dú)立人格的尊重；家長(zhǎng)之間在教育上的不一致等等。這些問題與誤區(qū)的存在既限制了家庭教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也影響了素質(zhì)教育的整體效果，對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)，這已經(jīng)成為世界幼兒教育發(fā)展的共同方向。幼兒園必須做家長(zhǎng)工作，這本不是個(gè)新話題。但過去的家長(zhǎng)工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃�，F(xiàn)在，隨著對(duì)家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識(shí)的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并逐步付諸實(shí)踐。我園以努力構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位為一體的教育為目標(biāo)，以健全工作制度，開展豐富多彩的活動(dòng)為切入點(diǎn)，不斷豐富和創(chuàng)新家庭教育內(nèi)容，搭建起家園溝通、家園合作、家園共育之平臺(tái)。本課題將通過對(duì)新時(shí)期家園共育途徑、方法的研究，有效利用家庭及幼兒園的教育環(huán)境，發(fā)揮教師及家長(zhǎng)的作用，形成合力對(duì)幼兒施加教育和影響，使幼兒得到全面的發(fā)展。三、課題研究的具體內(nèi)容

1、在工作實(shí)踐中，探討家園共育的有效途徑。

2、轉(zhuǎn)變教師與家長(zhǎng)的教育觀念，充分發(fā)揮教師在家園共育中的作用。3、在做好家園共育的工作中，尋找家園共育的適宜方法。四、課題研究的具體方法本課題將采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、課題研究步驟與時(shí)間（略）六、課題研究的條件分析（略）一、研究課題的提出

1、21世紀(jì)將是“積極心理學(xué)的世紀(jì)”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來，社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們的心理問題也越來越倍受社會(huì)關(guān)注，專家指出：公民的這些心理問題都是因?yàn)闆]有得到及時(shí)有效的幫助和疏導(dǎo)造成的。而學(xué)校心理健康教育在提高公民的心理素質(zhì)、普及心理健康的相關(guān)知識(shí)、積極預(yù)防和促進(jìn)人們的心理健康方面有著不可替代的作用，因此，公民的心理素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。

2、《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第五條對(duì)教育總目標(biāo)的闡述中明確地提出：培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格�！兑�(guī)程》把這樣一系列有關(guān)心理健康的要求寫進(jìn)教育目標(biāo)，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這足以說明心理健康教育的重要性。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

4、當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，一個(gè)幼兒凝聚了幾代人的希望。孩子少，家庭成員對(duì)孩子過分溺愛，特別是家長(zhǎng)希望子女成龍成鳳的心情尤為突出，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點(diǎn)、興趣、原有基礎(chǔ)、天賦等實(shí)際情況。不少家長(zhǎng)片面地重視知識(shí)教育，而忽視了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，目前幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：膽怯、任性、獨(dú)立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識(shí)差等。這些問題已嚴(yán)重影響到幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，阻礙了幼兒體、智、德、美的全面、和諧發(fā)展。為全面把握幼兒的心理健康狀況，有針對(duì)性地開展心理健康教育，預(yù)防和矯治幼兒心理問題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我園確定了“家園共育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”這一課題，本課題是省《中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。

二、課題研究的目的

通過該課題的研究，提高我園幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問題行為，促進(jìn)幼兒生活上自理、行動(dòng)上自律，心態(tài)上自控、情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂于與人嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

三、課題研究的原則

1、發(fā)展性原則：以發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)幼兒心理發(fā)展，適合幼兒年齡特征。

2、全面參與性原則：幼兒心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它有賴于幼兒園、家庭和社會(huì)的共同參與。在開展心理健康教育時(shí)，幼教工作者應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)其重要性，使他們積極主動(dòng)地配合教師，督促訓(xùn)練幼兒各方面的習(xí)慣和能力。

3、活動(dòng)性原則：通過開展各種活動(dòng)、游戲，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的系列活動(dòng)方案，開展一些有針對(duì)性地研究。在行動(dòng)研究方法的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用個(gè)案研究法和敘事研究的方法，建立幼兒心理檔案，通過對(duì)個(gè)案分析，追蹤研究，探索心理問題的矯治措施。

4、協(xié)同性原則：心理健康教育與五大領(lǐng)域?qū)W科的教育以及幼兒的一日活動(dòng)相互結(jié)合、滲透，形成不可分割的整體，協(xié)同發(fā)展。

四、課題研究的方法

該課題主要采取觀察法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等研究方法。

六、課題研究對(duì)象

長(zhǎng)陽教工幼兒園小班、中班、大班全體幼兒。

七、課題研究步驟

201*.1－－201*.4課題醞釀、申報(bào)立項(xiàng)，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)方案，接受總課題組指導(dǎo)，課題開題。

201*.5——201*.6：組織實(shí)施研究，完成第一階段性成果報(bào)告。

201*.7——201*.6：開展第二階段研究，完成階段性成果報(bào)告。

201*.7201*.12:開展第三階段研究，完成階段性成果報(bào)告。

201*課題總結(jié)，成果推廣。八、課題研究措施及策略

本課題將以教師和家長(zhǎng)為抓手，從家庭和幼兒園兩方面在幼兒心理健康成長(zhǎng)中的途徑和方法進(jìn)行探討、研究。

一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、抓教師學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康的理論。以健康研修組為龍頭全面實(shí)施幼兒心理健康教育研究，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育理論、師德教育理論和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，不斷提高教師的心理素質(zhì)和保教保育能力。

2、抓幼兒學(xué)習(xí)，讓他們涉足心理健康知識(shí)。開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識(shí)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3、抓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康教育的方法。幫助家長(zhǎng)樹立正確的親子觀和家庭教育觀，改進(jìn)教育方法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過程中的具體問題，形成家園教育共識(shí)。

二）加強(qiáng)實(shí)踐、重視研究

1、以學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為主陣地，將心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到五大領(lǐng)域各學(xué)科的教學(xué)之中，使心理健康教育內(nèi)容與豐富多彩的游戲活動(dòng)融為一體，促使心理保健知識(shí)的接受與內(nèi)化。

2、以重大節(jié)日和各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，滲透“五愛”教育，促使幼兒受到良好熏陶和潛移默化的教育和影響，使各項(xiàng)活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。

3、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為著重點(diǎn)，不斷營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。各班根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)域，如歡樂角、心情樹、笑臉娃娃、圖書角、藝術(shù)角等，為幼兒的自由發(fā)展提供溫馨、寬松、和諧的良好氛圍，促使幼兒良好心理行為的形成。

4、以家園聯(lián)系為紐帶，促進(jìn)家園共育良性發(fā)展。各班通過家長(zhǎng)會(huì)、電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪、書信、家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教、面對(duì)面交談等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，努力創(chuàng)建良性的家園互動(dòng)網(wǎng)，形成友好的合作伙伴關(guān)系，促使家園對(duì)幼兒的心理健康實(shí)施同步教育，共同創(chuàng)造和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與大家共同生活。

5、以關(guān)愛特殊幼兒為突破口，對(duì)一些特殊兒童，采取建立個(gè)案分析和追蹤觀察等方式，通過科學(xué)分析，及時(shí)采用環(huán)境干預(yù)、游戲和行為矯正等方法，并積極爭(zhēng)取其家長(zhǎng)的配合，使健康心理養(yǎng)成在家庭環(huán)境中得到持續(xù)和延伸，幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長(zhǎng)的“危機(jī)”，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來，有效促進(jìn)幼兒心理平衡發(fā)展。

6、以規(guī)范心理健康教育行為為目的，積極探討教科研同步實(shí)施幼兒心理健康教育的策略與方法，逐步開辟出一條促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的通道，促使幼兒心理健康教育研究規(guī)范化、制度化。

三）保證經(jīng)費(fèi)的投入，確保課題研究的順利進(jìn)行。

四）定期組織課題組成員進(jìn)行研討，分析研究中所產(chǎn)生的效能及問題，共同探討，共同切磋，完成研究報(bào)告。

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