幼兒園常規(guī)教育研究

幼兒園常規(guī)教育研究

【內容摘要】：

常規(guī)教育是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。常規(guī)教育的過程是教育技術和教育藝術密切結合，充分發(fā)揮師生潛能的過程。常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒使生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在一日神話活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。幼兒常規(guī)是指對幼兒行為的標準化。具體化要求，可以理解為教師對一日活動的各個環(huán)節(jié)有序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經常固定的執(zhí)行，從而形成良好的習慣。,日常生活組織要從實際出發(fā)，建立必要的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則,培養(yǎng)幼兒良好的習慣和初步的生活自理能力。

【關鍵詞】常規(guī)常規(guī)教育習慣。

一、幼兒園常規(guī)教育分析

（一）常規(guī)教育的作用。

1.什么是“規(guī)矩”？《現代漢語字典》的解釋是“一定的標準、法則或習慣。”而所謂幼兒園常規(guī)是指教師根據社會的要求和幼兒發(fā)展的特點和需要，以這些標準、法則或習慣為教育內容常規(guī)究竟是什么？《現代漢語字典》里解釋是“沿襲下來經常使用的規(guī)矩�！睂τ變簩嵤┙逃�的過程。

2.幼兒園建立常規(guī)的作用？它是把一日生活中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么，應該做怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在園生活中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。（二）幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)

1.以管理為目的。

說到常規(guī)教師往往會想到讓幼兒遵守紀律。常規(guī)教育就變成對幼兒行為的約束。教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。2.研究不夠。

一般教師的觀念還是傳統常規(guī)教育經驗，這讓幼兒園的常規(guī)教育內容、要求，甚至是方法都是不合時宜、刻板保留著以前過時的傳統。3、沒有觀察全局及時引導。

有些教師一味地讓幼兒“自由”活動，而沒有提出任何要求。這樣過于放縱幼兒的教育也不是成功的常規(guī)教育。4、未與家長達成統一的教育觀念。

家長往往能夠看到孩子的優(yōu)點，卻容易忽視孩子的缺點，教師沒有和家長進行溝通。

5.對常規(guī)的堅持不夠。

對幼兒的行為進行常規(guī)教育，當幼兒出現違反常規(guī)要求的行為時，教師沒有提醒糾正。

二、如何幫助幼兒建立良好的常規(guī)

1、給孩子平等、公平、合理的教育環(huán)境，讓孩子參與進常規(guī)管理中。在培養(yǎng)過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。進行一段時間后，對于接受快,并能按老師要求很好地完成的幼兒，老師必須要給予鼓勵，并讓這樣的小朋友來做“小老師”，代替老師做組織者，這樣即能利于幼兒自信心的培養(yǎng)，又有利于調動幼兒的積極性。在這個過程中，老師對于好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會表現自己。同時對每個幼兒的點滴進步應及時給予鼓勵或利用紅五星、小貼畫進行獎勵，如“獨立吃飯如廁、睡覺不哭、離開座位排好小椅子”等，這樣能調動幼兒的積極性，有利于一日常規(guī)的形成。2、避免統一的常規(guī)教育方法，通過多種途徑因人而異的進行常規(guī)教育。

在常規(guī)建立時，教師應在向幼兒提出要求之前，必須先想一想這項要求是否符合幼兒的年齡特點；是否站在幼兒的角度來考慮問題。如在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，不是孩子們機械地提出要求，而是創(chuàng)設情境，引導他們討論。在幼兒園中，通常幼兒的被子、水杯、毛巾等都是一模一樣的。其實，這些生活用品完全可以讓幼兒自己選擇，把自主權還給他們�？匆恍┖玫膭赢嬈�如：《巧虎》里的故事，引導幼兒向巧虎學習講衛(wèi)生的習慣，上完廁所要沖馬桶，洗手。3、樹立榜樣，及時給予正面的評價激勵。幼兒的模仿性強、思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行。要注重隨機教育，同伴間的影響力對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習、孩子教育孩子。在常規(guī)教育中，教師也應多從正面引導幼兒，幫助幼兒樹立自信心，對孩子正確、良好的行為要及時給予鼓勵和肯定。久而久之，使之形成良好的行為習慣。4、家園合作，統一教育觀念。

生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要老師的指導外，家長的配合也是十分的重要的�，F在每個家庭基本都是一個孩子，家長往往能夠看到孩子的優(yōu)點，卻容易忽視孩子的不足。這時，老師就要給家長一個正確的指導，與其委婉地旁敲側擊，不如直接將孩子的問題呈現出來，這樣更容易讓家長一目了然、加深印象。利用家園園地，向家長宣傳幼兒園活動的常規(guī)細則、幼兒遵守活動常規(guī)的重要性，并與家長聯系，讓他們在家也給孩子定一個常規(guī)，并督促執(zhí)行。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。5、常規(guī)教育要持之以恒。

幼兒年齡小，對一些常規(guī)正確與否沒有準確概念對于幼兒不良的習慣教師不能簡單的指責、阻止。而應正確的講解示范使與幼兒形成正向概念，有一個可效仿的榜樣。對幼兒的行為常抓不懈，當幼兒出現違反規(guī)范要求的行為時，教師要及時提醒糾正。

三、總結

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)矩。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。同時，幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期，良好的常規(guī)有利于促進幼兒良好習慣的形成，使幼兒終身受益。因此我們必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。孩子們在每天的生活中都會有不同程度的進步，對于這些進步他們多是從老師的話語中認識到的。為了孩子們能夠對自己的進步有一個更為直觀的認識，從而達到鞏固的目的，可以將孩子們前期的行為習慣和后期行為習慣同時用繪畫的形式呈現出來，通過鮮明的對比使孩子們一目了然地看到自己的進步，從而增強了繼續(xù)做好事情、培養(yǎng)好習慣的信心。作為幼兒教師，必須保持耐心的態(tài)度，用靈活多樣的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達到培養(yǎng)共識，樹立以兒童發(fā)展為本的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。

幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)并不是通過幾星期、幾個月就能達到最終目標的，因為隨著幼兒年齡的增長，對他的要求也會越來越高。我們必須堅持日日規(guī)范、周周規(guī)范、月月規(guī)范，絕不能時而嚴時而松，這樣不但不利于常規(guī)的培養(yǎng)，反而讓孩子更難去規(guī)范自己的學習習慣和生活習慣。堅持不懈，持之以恒，才能在幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)上取得實效。

在幼兒的一日生活中，我們教師只要時刻關注幼兒，用我們的愛心、細心和耐心認真對待每一位幼兒，時刻把常規(guī)放在首位，那么幼兒的日常生活規(guī)范就會逐步養(yǎng)成，并越做越好。

參考文獻

1、教育部201*年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設與利用》新世紀出版社1995年6月版。4、栗芬.教師：規(guī)訓者與被規(guī)訓者[D]廣西師范大學,201*.

5、康丹.幼兒園集體教學活動中教師提問的研究[D]湖南師范大學,201*.

擴展閱讀：幼兒園常規(guī)教育方式

幼兒園常規(guī)教育方式的探討

一個人行為習慣的好與壞會影響人的一生。好的習慣是人一生中最重要的財富。曾經有諾貝爾獎得主在接受記者采訪時回答：“最難忘的是幼兒園生活�！笔聦嵣�，很多著名科學家認為，一生中最重要的學習就是小時候學習的良好習慣。我國著名的教育家葉圣陶認為：“教育的目的就是培養(yǎng)習慣�！庇變浩谑切纬闪己昧晳T的最佳時期，這段時期最容易使幼兒形成好的學習、生活習慣，形成好的常規(guī)習慣。好習慣能使教師組織的活動在幼兒的配合中順利進行。如果一個班級沒有好的常規(guī)，將影響教師的活動質量，也直接影響幼兒傾聽和學習的效果。所以，幼兒園的常規(guī)教育需要貫穿在日常教學的每一個活動環(huán)節(jié)中，常規(guī)教育不能枯燥地說教和機械地重復，而要根據幼教原則和幼兒的生理發(fā)展和心理特點進行有效實施。

一、榜樣模仿，形成好的常規(guī)

幼兒善于模仿。無論是好習慣還是壞習慣，幼兒都很容易學會。根據幼兒的這個特點，在日常的活動中，教師要先給幼兒樹立良好的常規(guī)榜樣，把培養(yǎng)幼兒良好習慣的教育寓于一日生活之中。例如：培養(yǎng)孩子文明用語的習慣。小班新生剛入校的時候，有的幼兒不能禮貌地問好，或者不知道怎么問好。針對這種的情況，每天利用晨間接待或離園時間，教師都要注意以身作則，主動熱情地向幼兒、家長問好。幼兒愛模仿，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”及時肯定和表揚主動問好的幼兒，啟發(fā)內向的幼兒：“老師先問你好，

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