大學(xué)生寒假社會實踐情況報告 精華1000字版

江蘇理工學(xué)院大學(xué)生寒假社會實踐情況報告

這是我第一次經(jīng)歷社會實踐。對于一個大學(xué)生生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣嚴寒，寒風(fēng)呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

在現(xiàn)今社會，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。招聘會上的大字報都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了歐尚咖啡店，開始了我這個假期的社會實踐。實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。

在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)組織后，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在實踐的這段時間內(nèi)，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學(xué)校里無法感受到的，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐，他們總是對我說要好好珍惜在學(xué)校的時間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。

回想這次社會實踐活動，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個人身上學(xué)到了很多社會經(jīng)驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。

在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習(xí)。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應(yīng)變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經(jīng)驗缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。

知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業(yè)，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應(yīng)用于工作中。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面

張益卿201*.2.

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201*-201*學(xué)年度寒假社會實踐

實踐報告

農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

作者姓名：

學(xué)號：XXXXX專業(yè)：XXXXXXXX

學(xué)部：XXXXXXXXXXX

201*年2月

第1章緒論

1.1調(diào)查研究的背景與意義

我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*2020年）》也明確指出：重點加強農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。關(guān)注我國特別是農(nóng)村學(xué)校教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用，對促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化具有重要意義。

大學(xué)生利用假期進行社會實踐活動，參與對關(guān)乎民生、關(guān)乎大計話題的探討、思考，有利于大學(xué)生了解社會、了解國情、了解社會現(xiàn)實需要，從而增強自身責任感和使命感；大學(xué)生投身社會實踐活動，充分發(fā)揮了大學(xué)生的知識和智力優(yōu)勢，為人民群眾和生活基本需求服務(wù)，同時培養(yǎng)自身勞動觀念和奉獻精神；在社會實踐活動過程之中，把課堂理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣�實踐，也有利于大學(xué)生全面提高自身素質(zhì)和綜合能力。

對農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)問題進行廣泛深入的實踐調(diào)查，我們可以清醒的認識社會主義國情，一方面可以看到在黨正確領(lǐng)導(dǎo)下的國家發(fā)生翻天覆地的變化發(fā)展，一方面可以了解國家處于深刻變革之中的社會矛盾。所有的這些東西都能深刻地激勵我們努力學(xué)習(xí)，增強我們的歷史使命感和社會責任感，從而更好地為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！可以讓我們預(yù)先踏足社會，了解社會，并借此培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，激發(fā)我們勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才的積極性和主動性，使平時的理論學(xué)習(xí)有付諸實踐的機會。

社會實踐是一筆財富，一份付出、一份收獲。通過社會實踐活動，可以學(xué)到書本之外的知識，它讓我們開闊視野、深入生活、無限回味。更何況參加社會實踐活動本身就是一筆寶貴財富�！凹埳系脕斫K覺淺，投身實踐覓真知�！庇欣碛上嘈牛�通過社會實踐的鍛煉，當代青年大學(xué)生有實力承擔起未來建設(shè)國家的重任，有實力把我們的國家建設(shè)得更美好。

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1.2調(diào)查研究的內(nèi)容和方法1.2.1調(diào)查研究的內(nèi)容

1）以斯家場鎮(zhèn)為例調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

在湖北省松滋市斯家場鎮(zhèn)兩所小學(xué)（斯家場場小學(xué)和文家河小學(xué)）進行社會實踐調(diào)查，對文小教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查研究。

2）分析斯家場鎮(zhèn)在建設(shè)教育信息化中問題，對提供對策

分析兩所小學(xué)在教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面的相關(guān)問題，探討解決對策。3）提出對教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的思考

1.2.2調(diào)查研究的方法

序號123調(diào)查方法走訪調(diào)查采訪調(diào)查公開資料收集調(diào)查對象教育信息化的受益者(學(xué)生）教育信息化的基層執(zhí)行者（教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）教育信息化的政策制定者（政府有關(guān)部門）

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第2章斯家場鎮(zhèn)小學(xué)的教育信息化

2.1計算機配備情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，截至201*年9月，斯家場鎮(zhèn)的2所小學(xué)在校學(xué)生共1160人，2所學(xué)校共配備計算機數(shù)量共84臺，該地區(qū)小學(xué)平均生機比例為13.81:1，參考表2.1-1。

表2.1-1斯家場鎮(zhèn)小學(xué)計算機配備數(shù)量和生機比統(tǒng)計表

學(xué)校名稱計算機數(shù)（臺）學(xué)生數(shù)（人）生機比文家河小學(xué)

2436615.25:1

79413.24:1

斯家場小學(xué)60

從表2.1-1可以看出，學(xué)校計算機配備數(shù)量少，生機比例較大，以上的數(shù)據(jù)說明該鎮(zhèn)在小學(xué)信息技術(shù)教育的硬件設(shè)施建設(shè)方面，不同學(xué)校在統(tǒng)籌均衡發(fā)展方面還存在較大差距。

2.2多媒體教室和電子備課室情況

從表2.2-1可以看出，在多媒體教室和電子備課室數(shù)量方面，2所學(xué)校在所有教學(xué)班級都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，能在學(xué)校開展信息技術(shù)課程教學(xué)。但僅一所學(xué)校配有一間教師專用的電子備課室，以滿足教師把信息技術(shù)作為教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)工作中。而文家河小學(xué)，由于學(xué)校本身或資金問題等原因，到目前為止，學(xué)校還沒有配備電子備課室。

表2.2-1斯家場鎮(zhèn)小學(xué)多媒體教室和電子備課室情況統(tǒng)計表

學(xué)校名稱多媒體教室數(shù)班級總數(shù)所占比例電子備課室數(shù)文家河小學(xué)6

6100%0

斯家場小學(xué)1818100%1

2.3師資力量

通過對斯家場鎮(zhèn)信息技術(shù)教師人員配備的統(tǒng)計情況分析，在所調(diào)查的2所小學(xué)中，信息技術(shù)課程教師共10人，其中信息技術(shù)課專職教師僅1人，師資嚴重不足。據(jù)調(diào)查得知，斯家場鎮(zhèn)兩所小學(xué)從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師來源有兩個：

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1、專職信息技術(shù)教師，其中包括：學(xué)校最早配備的信息技術(shù)教師1人這部分僅占信息技術(shù)課教師比例的10%。

2、由其他學(xué)科教師兼職的信息技術(shù)教師，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，這部分教師達到90%。

表2.3-1斯家場鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教師情況統(tǒng)計表

信息技術(shù)教師來源人數(shù)所占比例專有專職信息技術(shù)教師1其它學(xué)科兼職教師

9

10%90%

由表2.3-1可以得出：在該地區(qū)的師資人員配備中，計算機及教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的教師極其缺乏，只有很少一部分信息技術(shù)教師是正規(guī)本、�？圃盒Ｓ嬎銠C專業(yè)畢業(yè)生擔任，據(jù)統(tǒng)計，這部分教師的數(shù)量不超過10%。

2.4課程體系2.4.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查的知，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容基本為4項：（1）電腦基本操作；（2）文字輸入；（3）畫圖工具的使用；（4）如何上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁并搜索資料。（5）其它信息技術(shù)知識，例如郵件的收發(fā)和簡單網(wǎng)絡(luò)知識等。該地區(qū)小學(xué)的課程內(nèi)容整體所占比例分別為：21.79%，27.06%，22.2%，31.19%，2.3%。

從以上數(shù)據(jù)分析得出，學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中對課程標準中前4項內(nèi)容掌握程度較平衡，其中最感興趣的課程內(nèi)容是如何上網(wǎng)，因此該項內(nèi)容也最容易掌握和熟悉。而在學(xué)校所開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容中并未涉及到課程標準中的第6項課程內(nèi)容如何用計算機制作多媒體作品，第5項課程內(nèi)容簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也有一部分未涉及，所以學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)課程知識內(nèi)容掌握還不到位，知識結(jié)構(gòu)不全面，未完成課程標準小學(xué)基礎(chǔ)階段中較深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4.2教學(xué)模式

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，各學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)模式各不相同，總結(jié)可以概括為以下兩個方面：

1、針對軟硬件資源建設(shè)較好的小學(xué)，其教師在授課時能充分利用學(xué)校配備

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的多媒體教學(xué)設(shè)備，例如幻燈片教學(xué)展示，擴音設(shè)備講解，多媒體教室等。部分教師對這種新的教學(xué)模式還不太熟悉和了解，無法很好的運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行信息技術(shù)課程教。

2、針對硬件設(shè)施不完備的學(xué)校，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式陳舊、落后，不能很好的結(jié)合信息技術(shù)課程特點，很難完成教學(xué)目標，也收不到理想的教學(xué)效果。

表2.4-1信息技術(shù)教師常采用教學(xué)方法統(tǒng)計表

教學(xué)方式課堂講解講解－示范－練習(xí)學(xué)生自學(xué)學(xué)生討論布置應(yīng)用型作業(yè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所占比例22.73%31.82%9.09%15.91%6.82%13.64%

從表2.4-1可看出，教師常采用的教學(xué)方法主要是“課堂講解”和“講解-示范-練習(xí)”這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這類教學(xué)方式所占比例達到54.55%，只有很少一部分教師采用討論、布置電子作業(yè)、合作學(xué)習(xí)等實踐性較強的教學(xué)方法。

2.4.3課時安排

根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》通知，規(guī)定小學(xué)階段的信息技術(shù)課程的課時安排為：總課時不少于68學(xué)時，建議102學(xué)時；實踐課時不少于總學(xué)時的70%，即實踐課應(yīng)開設(shè)46學(xué)時。而根據(jù)我所調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得出存在以下兩種情況：

1、86.67%的學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課每周1節(jié)，理論與實踐課交互進行。一學(xué)期信息技術(shù)課程為20學(xué)時，理論與實踐課各10學(xué)時。

2、13.33%的學(xué)校每周開設(shè)信息技術(shù)課2節(jié)，理論與實踐課每周各一節(jié)，一學(xué)期信息技術(shù)課程為40學(xué)時，理論與實踐課各20學(xué)時。

2.4.4教材

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，斯家場鎮(zhèn)使用的信息技術(shù)教材主要是人民教育出版社于201*年出版的《小學(xué)信息技術(shù)-六年級》；教材的目錄情況如表2.4.4-1。

表2.4.4-1斯家場鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教材目錄列表

教材教材目錄

人教版第1課：認識計算機網(wǎng)絡(luò)；第2課：訪問Internet；第3課：瀏覽網(wǎng)上信息；第4課：便捷地

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瀏覽信息；第5課：學(xué)會下載網(wǎng)上信息；第6課：用瀏覽器收發(fā)郵件；第7課：建立網(wǎng)頁的超鏈接；第8課：計算機安全常識；第9課：安裝與卸載軟件；第10課：WPS201*簡介；第11課：制作藝術(shù)字和特大字；第12課：用WPS201*制作電子作品；

在所調(diào)查的2所學(xué)校中，通過對信息技術(shù)教師調(diào)查得知：

1、67%的教師認為教材內(nèi)容的表達和組織方式有利于教學(xué)工作開展；2、80%的教師認為學(xué)生對教材內(nèi)容的接受程度比較容易，20%的教師認為接受程度難度適中；

3、80%教師認為目前所使用的信息技術(shù)教材內(nèi)容基本滿足教學(xué)要求，20%的教師認為教材內(nèi)容落后，跟不上信息時代的發(fā)展。

2.4.5課程考核形式

通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，雷鋒鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程考核方式統(tǒng)計如表6所示。

表2.4.5-1斯家場鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程考核方式統(tǒng)計表

考核方式進行筆紙測試讓學(xué)生用計算機制作電子作品進行評估進行上機測驗和操作技能的考核不考核所占比例

—

28.13%31.25%40.63%

通過表2.4.5-1中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，存在兩方面問題：

1、大部分學(xué)校在課程考核方式上比較科學(xué)和合理，各學(xué)校都未進行筆紙測試，學(xué)校有59.38%的教師能夠采用實踐操作的評價形式。

2、相當一部分學(xué)校教師在對待信息技術(shù)課程時，采取不考核的課程評價方式，這部分比例占到40.63%。

2.5教育信息化的應(yīng)用2.5.1教育資源利用

2.5.1-1常用教學(xué)資源的利用情況統(tǒng)計表（%）

傳統(tǒng)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源

其他信息資源

老年教師年輕教師

20.815.8

2.710.0

28.221.6

7.32.6

從表2.5.1-1中數(shù)據(jù)得知，多數(shù)教師主要仍然使用的是傳統(tǒng)教學(xué)資源，對諸

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如網(wǎng)絡(luò)、多媒體和各種新型辦公軟件使用的比較少。其中，年輕教師在使用現(xiàn)代教學(xué)資源時要優(yōu)于中老年教師。

2.5.1-2對教育技術(shù)運用效果與效率評價反思情況統(tǒng)計表（%）

傳統(tǒng)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源

其他信息資源

老年教師年輕教師

1.85.8

2.70

28.221.6

27.322.6

由表2.5.1-2中數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師無論是對傳統(tǒng)教學(xué)資源還是多諸如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體和常用辦公軟件等新型教學(xué)資源都缺乏足夠評價與反思。說明，農(nóng)村小學(xué)教師對現(xiàn)代新型教育技術(shù)缺乏足夠的重視。

2.5.2教育理論

2.5.2-1教育新思想、新理念的了解程度統(tǒng)計表（%）

老年教師年輕教師

非常了解5.712.6

比較了解6.850.6

一般40.035.0

比較陌生27.31.6

完全不理解20.20.2

由表2.5.2-1中數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師對教育新思想、新理念缺乏足夠的了解，其中中老年教師對新教育理念還比較了解的只占總數(shù)的12.5%，年輕教師稍微好一點約占總數(shù)的63.2%，但仍低于國家有關(guān)要求。教師對新教育理念理解的缺失與他們對現(xiàn)代新型教育技術(shù)的重視程度不夠是緊密相連的。由于對信息技術(shù)在教學(xué)中的運用缺乏足夠的認識，因此，他們基本上就處于一種固步自封的狀態(tài)，不熟悉外部教育世界的變化。最終對新教育理念感到陌生。

2.5.2-2教育技術(shù)基本概念和應(yīng)用范疇理解程度統(tǒng)計表（%）

老年教師年輕教師

非常熟悉1.312.2

比較熟悉2.729.6

一般38.245.0

比較陌生37.811.6

完全不了解20.01.6

從表2.5.2-2中數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中小學(xué)教師對教育技術(shù)的基本概念和運用范疇缺乏足夠的理解。其中中老年教師比較理解這一基本概念的僅占4.0%，年輕教師也只有41.8%�？梢�，他們對教育技術(shù)尚有待提高。

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2.5.3管理與開發(fā)

2.5.3-1計算機與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用頻率統(tǒng)計表

老年教師年輕教師

經(jīng)常使用11.323.2

比較常用22.729.6

一般48.235.6

比較少用17.811.6

完全不用

00

從表2.5.3-1中的統(tǒng)計結(jié)果來看，基本不存在完全不用計算機與網(wǎng)絡(luò)信息的教師，但是，頻率在比較常用以上的卻未占多數(shù)，其中中老年教師約占34.0%，年輕教師約占52.8%�？梢�，雖然農(nóng)村中小學(xué)教師普遍對現(xiàn)代信息技術(shù)都有所使用，但運用意識仍有待提高。

2.5.3-2教學(xué)媒體設(shè)計開發(fā)情況統(tǒng)計表（%）

老年教師年輕教師

以設(shè)計或開發(fā)

0.21.2

未設(shè)計或開發(fā)

99.898.8

從表2.5.3-2中數(shù)據(jù)得知，許多教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用均限于表層方面。其中，只要0.2%和1.2%的中老年教師和年輕教師能夠自主進行少量教學(xué)媒體的設(shè)計開發(fā)。

2.5.3-3教學(xué)媒體維護管理情況統(tǒng)計表（%）

老年教師年輕教師

經(jīng)常進行11.323.2

比較頻繁22.729.6

一般48.235.6

較少進行17.811.6

未有過00

2.5.3-4掌握常用信息檢索工具的數(shù)量情況統(tǒng)計表（%）

老年教師年輕教師

一種11.323.2

兩種22.729.6

三種48.235.6

四種17.811.6

五種以上

00

表2.5.3-3、2.5.3-4中數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師都能夠使用幾種信息檢索工具，其中使用兩到三種信息檢索工具的教師居多（中老年教師約占總數(shù)的60.9%，年輕教師約占總數(shù)的65.2%）。但是，這些教師對信息檢索工具的使用只停留在簡單搜索方面，缺乏進一步加工利用和分析的能力。

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第3章斯家場鎮(zhèn)教育信息化發(fā)展對策

3.1提高認識、轉(zhuǎn)變觀念

要在農(nóng)村開展好信息技術(shù)教育工作，最重要的是要把教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變放在首要地位，可以從以下兩個方面做出改變：

1、改變農(nóng)村落后的教育思想觀念，提高學(xué)校、學(xué)生、家長對信息技術(shù)教育課程的認識程度。當?shù)卣�府和有關(guān)教育部門可以在各個小學(xué)組織開展信息知識教育講座和各類信息知識技術(shù)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以制作信息教育宣傳冊分發(fā)到家長手中，促進家長對信息技術(shù)教育建設(shè)的支持，加大宣傳在農(nóng)村小學(xué)開展信息技術(shù)教育課程的重要性，從而進一步的轉(zhuǎn)變農(nóng)村落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為今后農(nóng)村更好、更快的發(fā)展信息技術(shù)教育解決根本問題。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適合各自學(xué)校特點的教學(xué)模式。針對信息技術(shù)教育的課程特點，信息教師可以采用符合信息技術(shù)教育課程特點的科學(xué)教學(xué)模式，充分利用學(xué)校配備的多媒體硬件設(shè)施來豐富信息技術(shù)課堂。例如可以通過多媒體課件和動畫來指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2加大資金投入，合理配置教學(xué)資源3.2.1硬件資源建設(shè)

探索適合本地區(qū)學(xué)校的資金情況、教育發(fā)展水平和不同的教學(xué)需要的新的運行模式，適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的特點，加強農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育硬件資源建設(shè)，可以從以下兩個方面著手：

1、從政府方面考慮。首先，當?shù)卣�府�?yīng)大力發(fā)展本地的基礎(chǔ)教育校園信息化建設(shè)，積極籌措資金，加強與企業(yè)單位的合作與交流，完善本地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)硬件資源配置。其次，政府在經(jīng)費投入政策上應(yīng)有所傾斜，對條件較差的小學(xué)要增加撥款和補助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小同先進校的差距，促進當?shù)匦畔⒓夹g(shù)教育平衡發(fā)展。再次，政府應(yīng)建立嚴格的監(jiān)督機制，對于已下?lián)芙ㄔO(shè)資金的學(xué)校要嚴格把關(guān)，督促資金實施到位，盡快完成硬件資源建設(shè)。

2、從學(xué)校方面考慮。首先，對于條件較差、學(xué)校資金確實困難的學(xué)校，可以通過政府用較低成本從城市小學(xué)中購置已“淘汰”的設(shè)備，用在農(nóng)村開展最基本的信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)資源建設(shè)情況，積極主動向上級有關(guān)部門申請校園信息化建設(shè)資金，

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加大學(xué)校的信息化建設(shè)力度。

3.2.2軟件資源建設(shè)

通過調(diào)查分析得出：60%教師都是自己制作多媒體素材和課件，另外40%的教師根本不采用多媒體方式教學(xué)。為解決好課程教學(xué)資源問題，從以下兩個方面提出意見：

1、教師在平常備課過程中，可以努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò)上適合自己教學(xué)課堂的課程資源，下載為自己的信息技術(shù)教學(xué)課堂服務(wù)。

2、教育行政主管部門根據(jù)各個學(xué)校的信息技術(shù)教育建設(shè)情況，投入資金建立學(xué)校資源庫，教師將使用的優(yōu)秀教學(xué)軟件和優(yōu)秀多媒體教學(xué)資源上傳到資源庫，實現(xiàn)共享。同時可加大力度更進一步可以建立校與校之間、地區(qū)與地區(qū)、城市與農(nóng)村學(xué)校之間的共享資源庫，有助教師進行教學(xué)經(jīng)驗交流、提高信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.3加強信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息水平和素養(yǎng)3.3.1加大教師培訓(xùn)力度

通過對斯家場鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：60%的教師偶爾參加信息技術(shù)教育培訓(xùn)，還有40%的教師從未參加過任何信息技術(shù)類培訓(xùn)，說明農(nóng)村教師的信息水平有待提高。根據(jù)農(nóng)村教育特點，可以采用分時間和分層次的培訓(xùn)方式：

1、分時間培訓(xùn)：農(nóng)村教師絕大部分除擔負本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要擔任其它學(xué)科的教學(xué)工作，或者是擔任幾個年級該科目的教學(xué)任務(wù)，工作強度大，空余時間較少。因此在培訓(xùn)上時間上要采用靈活多樣的形式，對大多數(shù)教師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、學(xué)生放學(xué)等時間，有針對性地進行培訓(xùn)。

2、分層次培訓(xùn)：由于教師的年齡、文化層次都大不相同，對教師的培訓(xùn)一定要做到分層次。對一般年齡大的教師要求掌握計算機的入門知識和基本操作技能即可。而對中青年教師，應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。

3.3.2提升教師信息技術(shù)水平

在調(diào)查中，該鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)專職教師比例為20%，信息技術(shù)專職教師極度缺乏，教師的信息技術(shù)水平也參差不齊，所以當前要進一步提升農(nóng)村信息技術(shù)教

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師的知識和技能水平。針對以上這種情況，政府和上級教育部門可適度地每年開展一系列的信息技術(shù)知識競賽，讓該鎮(zhèn)小學(xué)的信息專職教師參加，通過一定的獎勵措施，讓教師在比賽的過程中，不斷強化自己的專業(yè)技能，完善自己的教學(xué)模式，從而整體地提高教師自身的教學(xué)積極性和信息技術(shù)水平。

3.4改善課程體系，保證教學(xué)質(zhì)量3.4.1改進教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式比較過時、落后。信息技術(shù)教師應(yīng)依據(jù)信息技術(shù)課程特有的實踐性和動手能力強的特點，開展學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面可以讓學(xué)生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。在具體實踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分成合作小組，由他們自由結(jié)合，并適時加以引導(dǎo)，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同進步和由老師指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式，這種合作學(xué)習(xí)方式可作為課程考核的一部分。

3.4.2完善考核體系

當前，信息技術(shù)作為一門嶄新的課程，在農(nóng)村小學(xué)還沒有形成一套完整的考核體系，為了更好地促進小學(xué)信息技術(shù)課程的開展，應(yīng)該采用一種科學(xué)的教學(xué)評價方法來指導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)課的評價工作，具體考核原則可依據(jù)兩個方面：

1、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)生在不同階段和不同學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都是不同的，老師應(yīng)針對不同階段的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)及電子作品完成情況來進行整體評價。

2、盡可能多的提供給學(xué)生自評。例如，在某課程任務(wù)開始前，讓學(xué)生對自己該階段的預(yù)定成績做一個自我評估，給自己設(shè)定一個目標，進行自我評價，老師也可將這個方面的表現(xiàn)也作為課程考核的一方面。有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)自覺性。因此，要盡量鼓勵學(xué)生進行自評，使其成為積極主動的學(xué)習(xí)者。

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第4章總結(jié)

信息社會、經(jīng)濟時代對教育信息化都提出了挑戰(zhàn)。掌握信息技術(shù)，具備信息能力是21世紀社會成員的必備能力和素質(zhì)之一，這類人才的培養(yǎng)要依靠教育去完成。信息技術(shù)教育的發(fā)展、教育信息化，帶給我們的不僅是挑戰(zhàn)，也帶來了新的機遇。我們應(yīng)注意揚長避短，充分利用一切有利于農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的各項政策和條件均衡發(fā)展，將我國農(nóng)村信息技術(shù)教育真正落到實處，做出成效。在新世紀的世界教育改革潮流中實現(xiàn)我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平、實力和地位。

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