我的豎笛教學心得

我的豎笛教學心得

王玉香

間追朔到19977年，當時各小的音樂教學模式大體是老師教唱一句學生學唱一句，至到學生唱會為止，音樂老師機械將音樂課上成了唱歌課，學生直到小學畢業(yè)對樂理知識幾乎一無所知。隨即全縣音樂教學推出‘‘樂器進課堂’的提法。憑著我對音樂的酷愛和對學生高度負責的緣故。再則看到音樂教材上編排著豎笛教學內(nèi)容。我抓住這時機，利用我任全校1一5年級音樂時課的便利條件在全校嘗試推行了中高年紀豎笛教學和低年紀樂理知識啟蒙教學。幾年來由于我在豎笛教學方面的不懈努力，已經(jīng)使我校成為全鎮(zhèn)豎地笛教學的特色學校。不僅為其它兄第學校樹立了榜樣，向中學輸送了大批能識譜會吹奏豎笛的學生，而且也是我在長期的豎笛教學中，通過教學生的互動交流，自我反思與交流，逐步積累了一定的豎笛教

豎笛價錢低，每個學生都可以買的起。同時豎笛短小輕便。攜帶方便，有空可練。另外豎笛應空固定、直觀、兒童易學，因此它是樂器走進課堂中的先進、最實惠、最易學的樂器、也便于決定了它必將走進了音樂課堂尤其是農(nóng)村音樂課堂成為兒童智力寶庫的大門，帶領兒童通往音樂殿堂的金鑰匙。

我一為在音樂教學中與其教兒童學會唱歌,不如教兒童掌握樂理知識,學會簡譜,自己按譜唱歌,成為音樂這一高雅藝術(shù)的行家里手.這才是音樂教師進行音樂教學的目的.否則當學生離開老師自己就不會唱歌,離開學校走向社會將任是一個”音盲”.

音樂教學中的知識面很多,其中在樂理知識教學中如何使兒童掌握音的高低是最大的難點.我在教學中體會到,突破這一難點的有效方法是教會兒童吹豎笛,把豎笛當作掌握音的高低的拐杖,利用這根拐杖,使學生平時的反復練習吹奏中,一而再,再而三地感受著各個音的高度,久而久之,在頭腦中就會逐步形成各音的高度的定勢.既心理學中所說的“動力定勢”一旦形成“動力定勢”學生就能較準確地分辨出幾個音乃樂句中各個音的高低了。再輔以節(jié)奏學經(jīng)驗。利用這些經(jīng)驗有能有效地促進我校豎笛教學向更深層的發(fā)展�，F(xiàn)將我的豎笛教學心得陳述如下，愿與各位同仁一起分享成功的喜悅。

豎笛教學首先要提高對豎笛教學重要性的認識訓練，使學生在準確把握音的高低與音的長短的前提下學會視唱歌譜，按譜唱歌。這樣把音樂課枯燥無味的單純的教唱歌轉(zhuǎn)變成學生主動探究學習的過程。這正是新課程倡導的“不但教會學生學習，更重要教會學生會學習”

二，根據(jù)不同年紀音樂內(nèi)容采用不同方法循序漸進的訓練：一、二年紀不教豎笛但為教學豎笛打好基礎。通過教唱歌著準加強節(jié)奏、律動和對音符的認識，教兒童發(fā)音練嗓，認識‘‘1、2、3、4、5、6、7”等，加強音節(jié)練習。教唱歌時要求學生動口、動手、動腦、動筆；動口發(fā)音唱歌、讀譜、動手擊拍；動筆把要唱的歌譜抄一抄，動腦記住音符名稱和表示的意義。使學生認識音有高低，音有長短、有強弱，使學生逐步接觸簡譜，有些簡單的曲子可先教譜，再按譜唱歌。唱歌要求學生手指譜唱歌，防止“小和尚念經(jīng)有口無心”。

三年極開始教豎笛了。首先讓學生利用兩課時時間對豎笛音孔、笛身、笛音有所認識。教學生指頭按音孔的分工。還要教給學生要把要捂的音孔捂嚴，不能露氣，捂不嚴就變音了。同時、讓學生注意用豎笛的衛(wèi)生知識。不能亂用別人的笛子，防止病從口入。再教吹豎笛，教時，我有簡到繁、有漫到快、循序漸進的原則。把識譜與吹豎笛有機結(jié)合起來‘先選一些簡單的練習曲，讓學生抄一抄，再帶領學生一小節(jié)、一小節(jié)地認認、辨辨。最后讓學生一小節(jié)一小節(jié)地練習吹，進行換氣練習，由弱風吹奏逐步過度到用急風吹。教學中要重視第一首曲子的教學，切記操之過急。這是學生吹豎笛成功與失敗的關鍵。如果第一首曲子不會吹，將會大大挫傷學生學吹豎笛的積極性。特別是那些反映不太靈活的學生要盡最大努力，耐心輔導由慢到快地教會他們吹會第一首曲子。檢查教學時、要一個一個檢查，測試時要一個一個吹著測試，即防止亂芋充數(shù)，又做到心中有數(shù)、有的放矢

三年紀豎笛教學基礎大好了，到四、五年級教學就比較輕松了。四年紀是豎笛教學的提高階段，任需老師‘‘扶”。組織學生重點加強基本功練習。進結(jié)合起來，把要教的歌譜抄在黑板上或紙上。先教學生會吹，然后自己去按譜唱歌。學生吹奏時，要求口吹腳打節(jié)奏，老師也可用雙響筒或手幫助學生打節(jié)奏，逐步使學生加深節(jié)奏感。

五年紀豎笛教學可才用“放”的方法，讓學生自選各種旋律的曲子去吹，讓學生自吹自唱，有難點老師再給以指導。

三、充分調(diào)動學習的積極性、主動性，鼓勵學生持之以恒的練習學生只有對吹豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣，才有吹豎笛的積極性、主動性。那么單靠課堂四十分鐘是不夠的。于是充分利用第二課堂持之以恒的進行吹奏練習。舉一反三的教學效果。在此基礎上要積極引導，注意觀察；不斷鼓勵；引導他們吹奏新的曲子和難度較大的曲子；注意觀察了解那些學生學校課余時間。和回到家練了沒有；對那些經(jīng)常練習吹的而且吹的較好的學生進行表揚鼓勵。對那些吹的較差的同學給予指導幫助。同時老師在教學課堂時，經(jīng)常開展各種比賽活動；獨奏比賽，小組比賽，班級比賽；利用節(jié)目或課外活動開展唱歌、跳舞、器樂、比賽和伴奏活動：高年級學生給低年級學生伴奏等活動，使學生在舞臺上展示自己的才能，從而調(diào)動學生吹豎笛的積極性。

通過幾年豎笛的教學，培養(yǎng)了很多會吹豎笛的學生，并在每年的文藝比賽中都有豎笛表演。尤其在201*4年“六一兒童”節(jié)中，我校100名學生演走的器樂俊媽奔弛保邊疆）、（你說咱寧夏美不美）、（中華民謠），還有笛子合奏、獨奏等節(jié)目，聲勢之大、氣氛之濃厚。受到學生家長的好評，和各級領導的表揚豎笛教學的開展，大大豐富活躍了學生的校園生活。啟迪了學生的智慧，陶冶學生的情操，打下較好的音樂基礎。為國家和人民培養(yǎng)里一批文藝后備軍。做為一名音樂教師我由衷地感到欣慰。

擴展閱讀：豎笛教學變“訓練”為“體驗

豎笛教學變“訓練”為“體驗”

音樂教育是一種審美教育，應該在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格。作為音樂教育中的重要組成部分“器樂教學”應該有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，以豎笛為媒介，運用它參與豐富的音樂教學，不僅培養(yǎng)學生的審美能力，而且提高學生的全面素質(zhì)。豎笛教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的過程。

而我們的老師接受的是師范專業(yè)老師的器樂教學，它是一種持之以恒的訓練，并是一種以單一枯燥、強化訓練為主的，一旦進入學習就必須付出艱苦卓絕的腦力加體力的勞動。如果用這種方法來教我們的孩子，那后果不堪設想。而且在九年制義務教學中，受到課時、教學內(nèi)容安排的限制，也不可能有太多的時間在課堂中進行訓練。用怎樣的方法來教孩子學習樂器？怎樣為他們組織能帶來身心愉悅的音樂學習活動？是值得廣大音樂教師深思和研究的課題。

一、引趣。愛因斯坦有一句名言“興趣是最好的老師”,那么興趣也可以說是人類發(fā)揮潛能的“原動力”。如何把剛進入三年級的孩子引入器樂學習？如何使之能對器樂學習保持良好的興趣？我頗費了一翻腦筋。剛進入三年級的孩子都非常興奮，因為他們已經(jīng)從書本中找到一個新的學習內(nèi)容“豎笛”。并且對這種樂器發(fā)生了濃厚的興趣，迫不及待地要求老師教他們學吹豎笛。毫無疑義，在所有促進學生學習豎笛的因素中，愛好和興趣是居于第一位的。當我把豎笛發(fā)至孩子之手時，班級里就炸開了鍋，一陣陣尖銳、刺耳的笛聲仿佛能把屋頂都掀翻。過了一會兒，教室里安靜了，我問：“你們吹的笛聲好聽嗎？”大家都異口同聲地回答太難聽了。我笑著說：“下面老師來給大家吹一曲，請你仔細聽，告訴我它的歌名是什么？”我打開錄音機，放起了伴奏音樂，吹起了電影《泰坦尼克號》的主題曲，博得了孩子們熱烈的掌聲，優(yōu)美的笛聲更增加了他們想學習豎笛的迫切心情。事實證明，當孩子們看到某些樂器的獨特外形和聽到某些樂器的所奏出的美妙音樂時，心里上就會對所見樂器外表及聲音發(fā)生一種按捺不住的好奇感，以至會迫不及待地想對之“摸一摸”、“敲一敲”、“吹一吹”，方才覺得過癮，如果你不讓他們“體驗”想做的事，他就不會安心聽你的課，甚至會時不時的給你冒出尖銳的笛聲來干擾你的教學，你不妨滿足他的愿望，讓他在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，然后再加以引導來解決問題，實現(xiàn)他們的愿望，培養(yǎng)他們用器樂表現(xiàn)音樂的基本能力。

二、有趣。豎笛具有易入門，易學習，音色柔和美妙，有固定音高，操作方便，適合集體教學等特點。在器樂教學中，應該靈活運用豎笛參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，組織各種各樣有趣的音樂活動，使它成為學生表演音樂、表達音樂、感受集體合作快樂、開展創(chuàng)新性活動的一件非常有用的”武器”;應該以提高學生的音樂文化素質(zhì)為主要目標，以培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂審美能力為核心任務。

1變訓練的“單純目標”為體驗的“多重目標”。在課堂教學中，我們往往是為了完成教材上的豎笛練習而組織學生進行學習，直奔主題而明確要求，看似節(jié)約時間提高效率，但卻忽視了學習主體學生的接受能力、興趣和學習愿望。久而久之，學生由于單一枯燥的技能訓練，而產(chǎn)生畏難情緒，使學生失去學習豎笛的信心。如果我們設計的學習目標是多重性的，那么你就會換一個角度思考問題：雖然你暫時沒能達到學會掌握某一種技能技巧的目的，但在這個學習的過程中你一定也已感受、領悟、體驗到了許多東西，而這些東西對你的成長和發(fā)展會起到重要作用。所謂重學習的過程，目的就在此。例如：按照一般規(guī)律，學習器樂必須從練習曲開始，而且書本上也是這樣的，但是由于課堂教學的特殊性，小學生的年齡特點，我有選擇的把練習曲和學生聽過的簡單樂曲、唱過的簡單歌曲結(jié)合起來進行教學，并不是完整的演奏全曲，而是運用唱歌教學中的“接口唱”的方法，老師吹奏一部分重點難點，把適合學生吹奏的內(nèi)容留給學生，并要求學生投入情感來演奏音樂，這樣學生在演奏過程中就必須關注音樂的進行，全神貫注地投入到音樂中去。另外我還鼓勵學生運用已有的樂理基礎，把枯燥的練習曲改變成有意義的音樂，加入了一些簡單的變奏和多聲部練習，使他們在聽覺上得到滿足，在活動中感到有趣，不再像原來那樣單一枯燥，同時還發(fā)展了學生的情感，提高了學生的音樂文化素質(zhì)。這樣做既達到練習基本技能技巧的目的，又培養(yǎng)了學生對學習音樂的興趣和良好的聽音樂的習慣，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，讓學生享受到了音樂的快樂。同時還把單一的豎笛練習，滲透到了欣賞教學和歌唱教學中，更為關注的是學生整體的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高，使音樂教學更能體現(xiàn)藝術(shù)的意義和價值。

2.變訓練的“消極被動”為體驗的“積極主動”。在音樂課上，單純機械的訓練，個別教材太難，使學生產(chǎn)生感到厭煩的情緒，如何解決這個普遍的問題呢？通過音樂課程標準的學習，我認識到：在教學中應該以學生為主體，要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，只有重視學生動手、動腦、動口的積極參與意識，融洽師生關系，從學生的學習反饋中，及時了解教學效果，不斷調(diào)整教學方法，才能逐步達到預想的教學目標。例如：在豎笛練習中采取分組教學，分為歌唱組、打擊樂器伴奏組、豎笛吹奏組，讓學生自由選擇組別參與音樂活動，老師為能夠勝任多組活動的孩子加“星”，孩子們都爭著參與多組活動，積極體驗各種活動帶來的快樂。另外，我還讓學生多聽老師的示范演奏和觀看有關的影音資料，來提高學生的欣賞水平；還經(jīng)常給學生講一些演奏家的故事，鼓勵學生樹立信心。漸漸的，孩子們都能吹出悅耳的笛聲了，我及時地表揚他們，學生們不由自主地說：“豎笛音樂真好聽，我們喜歡吹豎笛！”在這些容易失望的心靈里，我撒下了希望的種子！在鼓勵他們充滿信心的同時，也使我的豎笛教學走向成功！

三、樂趣。豎笛進入音樂課堂后，不僅豐富了教學內(nèi)容，改善了課堂教學結(jié)構(gòu)，并在與課堂教材結(jié)合教學過程中，提高了學生的音樂素質(zhì)，發(fā)展了學生的智力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能。在小學高年級的合唱教學中，為了解決多聲部的音準問題，我建議學生：借助豎笛來幫助訓練音高。孩子們充分運用“豎笛有固定音高”這一特征，先用豎笛代替人聲，建立正確的和聲音高概念，體驗、感受聲部間又和諧又均衡的關系，做到對所學歌曲的兩聲部心中有數(shù)，還可以從中感受豎笛合奏的成功喜悅；然后他們把每個聲部分成兩部分，一部分學生吹奏樂譜，另一部分演唱樂譜，這種形式既新穎又有實效，通過學生主體的參與大大激發(fā)了學生的主觀能動性，孩子們又體會到了自伴自唱的樂趣。器樂教學的形式有兩種，其一是課內(nèi)教學，其二是課外滲透。在春游時，我會背上一架手風琴，一群興高采烈的學生帶著幾十支豎笛，迎著撲面而來的春風，呼吸著新鮮純凈的空氣，來到草地上，開起了“小小音樂會”。學生們熱情高漲，吹得搖頭晃尾，唱得聲情并茂，忘情之處竟然手舞足蹈。學生們感受自然交響，天籟之音，不由得信心大增，充分享受著音樂帶來的快樂；我還經(jīng)常鼓勵學生關注生活中的音樂，用豎笛來表現(xiàn)、表達、表演，讓學生們充分表現(xiàn)自我、張揚個性，把學生帶進廣闊的音樂世界，不限課堂；探索神秘的音樂世界，不限課本；注重學生的全面發(fā)展，不只重成績。

“潤物細無聲”，讓我們用嶄新的教育理念，以高度的責任感去身體力行，從我做起，以音樂為本，以育人為本；用我們的愛心使孩子們和音樂交上好朋友，把他們帶進美妙的音樂世界，從中獲得終生的幸福、快樂！

九道嶺小學劉寧

201*年9月

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