201*年因材施教工作計劃

因材施教工作計劃

一、指導思想：

“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，針對個別學生的個別情況采取適合的教學方法，從而提高教學質量。教學要面向全體學生，堅持培養(yǎng)人的質量規(guī)格，保證教學大綱要求的實現，又要根據學生不同情況，有差別地進行教學。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現了我國普遍實施義務教育的精神，不容許只注重對少數“尖子”學生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應學生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結合體現了對所有學生要求的統(tǒng)一性和照顧學生個別差異性的關系。

二、具體措施：

首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。

其次要集體教學與個別指導結合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學的優(yōu)越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導�！皞�人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。

只有確立了良好的師生及生生關系，使課堂教學充滿民主教學空氣，學生才會敢于并樂于參與教學過程。因為“學起于思，思源于疑�！眴栴}是人們思想的產物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學習態(tài)度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數學課的教學更要多問幾個為什么，讓學生多說，多練。

總之，我校力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學困生有更大的進步。

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因材施教工作總結

時間如流水，轉眼本學期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向學生大面積提高教學質量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學的實際出發(fā)，首先對學生進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學生個別情況的分析，對學生情況作縱向對比，找出其特點，然后針對學生情況設想下一步的引導工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學科目的強項、弱項，反饋給科任老師，以找出學生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學生都能有所提高，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現就本校本學期的因材施教進行一下總結：

一、取得的成績：1、學生分層

針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。2、指導預習

使學生形成了良好的預習習慣。對預習過程中的實施了有效的分層指導方法，使學生主動性和積極性被充分地調動起來。每一節(jié)課學生都能提前預習，并且找到了適應自己的學習方法和學習策略，從而學生的成績大幅度提高，在英語學科的驗收方面取得了很好的成績。3、指導尋疑解疑

英語學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發(fā)現問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。4、指導學法

在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。5、指導練習

練習在整個教學過程中處于十分重要地位，在教學中切實把練習這一環(huán)節(jié)落到實處充分設計各種練習題，針對不同層次的學生設計不同層次的習題，使各層次的學生在原有基礎上都能有得到一定的提高。6、指導評價

教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發(fā)展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；

2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；三、改進措施：

1、加強理論學習，扎實的理論基礎來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質和人文素養(yǎng)。

2、注重實踐，在實踐中探索各種教學策略與學習策略，保證每一個學生的發(fā)展。做好差生的轉化工作；

3、做好學生的思想工作，切實提高學生的思想覺悟，使其學生積極參加到教學實踐中來。

總之，本學期的因材施教工作已經圓滿結束，其中的成績成為進一步的探索的基礎，我校會更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。

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