單元反思總結

第一單元神話與傳說

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛(wèi)》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優(yōu)秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。

本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節(jié)離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。

教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。

“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目�！皽毓手�新”欄目有五項內容：一項是“漢語拼音”，編排的學習內容是認識隔音符號；一項是“詞語辨析”，引導學生體會作者用詞的準確性；一項是“拓展與交流”，引導學生交流學習本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，供學生自主閱讀；最后一項是“極少成多”。

“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學習的延伸和拓展，目的是讓學生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學生的口語交際能力。“習作”的內容是讓學生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的學習有機整合，有利于發(fā)展學生的想象力和表達能力。

“溫故知新”的設計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關語文知識的復習和運用，目的是對以前學過的字詞方面知識的整理，使學生了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握和運用字詞句，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識。讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應用規(guī)律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養(yǎng)學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。

“口語交際”的教學注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。

“習作”內容是讓學生編寫科幻故事。引導學生產生科幻的興趣，然后結合本單元的課文體會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實感受。

第二單元人間天平

本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成，四篇課文中《商鞅南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護法》《美麗的規(guī)則》是略讀課文。本單元圍繞“人間天平”這個主題進行組元�！渡眺蹦祥T立木》課文寫了我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅，為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的意志和決心�！兜胰式芄�正護法》講了唐代名將狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神�！冻錾�的老師》講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只心愛的手表失而復得故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德�！睹利惖囊�(guī)則》記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的場景，贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。本單元所編選的四篇課文講述了一個個公正執(zhí)法、嚴守規(guī)則的故事，樹立了一個個公平正義的人物形象。詮釋了遵循規(guī)則、遵守法律的重要。課文中編排了5幅插圖，生動的反映課文的重點部分的內容，有利于學生對課文的理解，發(fā)展學生的形象思維。

“語文百花園二”安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目�！皽毓手�新”編排了四項內容，一是成語的運用，二是拓展與交流，三是閱讀平臺，四是積少成多�！翱谡Z交際”活動，安排的是以“維權守法小衛(wèi)士”為主題，開一次交流會。要求學生選擇一兩件自己見過或經歷過的與維權守法相關的事情，交流當時的情況和感受�！傲曌鳌币�求寫一件有關規(guī)則的事。

本單元的讀寫訓練重點是：學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。教學本單元時，應注意以下幾點：

1、教學時應引導學生充分閱讀課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。

2、教學時要密切聯(lián)系學生的生活實際，結合事例進行剖析，提高思想認識水平。

3、要鼓勵學生根據(jù)課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4、要引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在描繪人物心理，表現(xiàn)人物精神面貌上的作用，豐富自己的積累，提高理解運用語言的能力。

第三單元科學與發(fā)現(xiàn)

本單元以“科學與發(fā)現(xiàn)”為主題編排了五篇課文。其中《兩小兒辯日》《種瓜得豆》《海水為什么是藍的》是精讀課文，《飛天圓夢》《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文。

《兩小兒辯日》是一篇文言文。講的是兩個小孩兒在爭論太陽離地球的遠近問題。雙方爭執(zhí)不下，孔子也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度�！讹w天圓夢》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和不懈追求。《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言介紹了一種現(xiàn)代高科技轉基因技術的原理及應用。《海水為什么是藍的》講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

這五篇課文涉及的范圍既有古人、今人，又有兒童、科學工作者。有的講述了人們對周圍事物的觀察與探索；有的展現(xiàn)了現(xiàn)代科學發(fā)展的新成就，展現(xiàn)了科學工作者善于觀察、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，啟迪學生以科學的精神去學習，去探索。

本單元以“把握文章的主要內容，了解作者是怎樣介紹科學知識的，認真領會文章所表達的科學精神”為專題。單元前的導語以一連串的問題激發(fā)學生的學習興趣，對學生閱讀本單元課文作了點撥和提示。課文后面的思考題都有涉及專題訓練的閱讀要求。精讀課文都安排了朗讀訓練，有的還安排了背誦訓練，使學生在品味課文的語言中，感悟文章揭示的道理。

“語文百花園”內容豐富，有詞句的訓練，有對課文表達方法的感悟；有科學家名言的積累，有提高學生動手和表達能力的語文實踐活動“小產品大推介”，還有以“我的一次科學嘗試”為話題寫一篇記敘文。

本單元的教學要求：指導學生正確、流利地朗讀課文；引導學生理解課文內容，領悟課文說明的道理，從中受到科學思想的啟迪。隨文識字17個，會寫生字10個。

第四單元情暖人間

本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長》是略讀課文。

這五篇課文涉及的范圍既有抒發(fā)朋友之間的深情厚誼的古詩,又有表現(xiàn)人與人之間仁愛之心的小說；課文的主人公既有生活在社會最底層的窮人，又有偉人魯迅、忠于職守的船長；課文的作者既有中國古代著名詩人，又有世界著名的大文學家。學習本單元課文，可以使學生從各個不同角度去感受人間真情。

本單元以“把握文章的主要內容，體會作者是怎樣通過對人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫，來表達人間真情的”為專題。單元前的導語以詩歌一樣的語言描述了人間真情，并對學生閱讀本單元課文作了點撥和提示。五篇課文都是圍繞著本單元的專題選編的。課文后面的思考題都有涉及這些方面的閱讀要求；篇篇課文打動人心，都安排了有感情朗讀的訓練，以使學生在品味課文的語言中，感悟文章所表達的人間真情。

本單元的“語文百花園”包括“溫故知新”“口語交際”“習作”三個欄目。

“溫故知新”欄目有三項內容：一項是“句式變換”，編排的是把直接轉述變?yōu)殚g接轉述的練習；一項是“拓展與交流”，重點引導學生學習本單元課文中通過對人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫來表達濃濃的人間真情；一項是“積少成多”編排的是一首古詩《贈汪倫》(李白)。。

本次口語交際內容是“辯論會”，辯題是“是冷漠還是真愛”。教材設計的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是“這個媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”

習作的內容是寫一個人物群體。可以寫學校中與老師同學一起學習、游戲等活動，也可以寫在家里和家人的生活情景，通過介紹這個群體，表達自己的真情實感。

教學本單元課文，應注意以下幾點：

1、要很好地把握編者意圖，重點指導學生圍繞本單元專題開展學習活動。

2、通過本單元的教學，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生理解課文內容，學習課文中描寫人物的方法，體會這樣寫的好處。

本單元隨課文識字14個，會寫生字13個。

第五單元中華文化

本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經〉》是精讀課外，《敦煌壁畫》《編鐘》是略讀課文。

這是一組認識、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術遺產�！豆蕦m》通過對東方最大的宮殿、世界最大的木結構建筑群的介紹，展示了中國古代建筑藝術的輝煌�！肚嗷ā酚洈⒘藘纱�青花瓷藝人創(chuàng)新青花瓷藝的故事�！蛾懹鹋c〈茶經〉》描寫了茶葉祖師爺陸羽的傳奇經歷，表現(xiàn)了他對中國茶文化的卓越貢獻�！抖鼗捅诋嫛方榻B了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫。《編鐘》介紹了現(xiàn)存出土最古老最完整的樂器曾侯乙編鐘。

語文百花園五中，編排了“溫故知新”“口語交際”“習作”三個項目�！皽毓手�新”有“修改病句”“拓展與交流”“閱讀平臺”三項內容。其中“拓展與交流”采用三人對話的方式引導學生交流學習本單元課文的認識和領悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個方面的順序“閱讀平臺”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學生獨立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。

“口語交際”的話題是說說祖國的名勝古跡、山水風景。“習作”要求介紹自己喜歡的風味食品。

本單元要求認識生字20個，會寫14個。教學本單元應注意下面兩個問題：

1、品讀語言，享受文化大餐。2、拓展讀寫，開闊文化視野。

第六單元校園暢想曲

本單元由四篇課文和語文百花園組成。其中《竊讀記》《理想的風箏》《校園交響詩》是精讀課文，《我們上路了》是略讀課文。

本單元主要以“校園生活”為題材，所選課文反映的都是學生童年時期生活、學習的情景，表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩，情趣盎然�！陡`讀記》以“竊讀”為主線，向人們展示了一個充滿靈性，酷愛讀書的小女孩在“竊讀”中的獨特感受與復雜的心情；《理想的風箏》以“風箏”為主線貫穿全文，通過對劉老師言談舉止和音容笑貌的回憶，特別是劉老師放風箏的情景，抒發(fā)了作者對老師深深的懷念之情；《校園交響詩》用充滿情趣的筆觸描繪了校園中多姿多彩的生活，抒發(fā)了學生對學校生活的深厚感情；《我們上路了》是一首現(xiàn)代詩歌，全詩緊扣詩眼“我們上路了”，展現(xiàn)了新時代的孩子們渴望成長，渴望獨立，自信向上的情懷。

本單元以“根據(jù)文章的特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情”為訓練點。運用詩性的單元導語描繪了與孩子們息息相關的校園生活，引導學生回顧朝夕相處的校園和熟悉溫馨的學習生活，并對學生如何閱讀本單元作了點撥與提示。課文后面的思考題都是圍繞著訓練點提出相應的要求，讓學生在不斷的品讀、揣摩課文的語言之中，體驗感悟文章所要表達的“對校園生活的熱愛、留戀以及對未來的憧憬和向往”的情感。

本單元的的“語文百花園六”中，編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三大板塊的內容，每個版塊都含有多項子內容�！罢Z文百花園”的內容安排豐富有趣，既有對整個小學階段的基礎知識的復習鞏固練習，又有內涵深刻的語言材料的積累，還安排了提高學生口語和書面表達能力的學習內容。

本單元的教學要求是：教師能比較準確地把握編者的意圖，指導學生僅僅圍繞本單元的專題開展相關的學習活動，在活動中教師要積極引導學生根據(jù)文章的特點，運用已學過的閱讀方法去理解課文內容，理解重點詞句，體驗和感悟課文所要表達的思想感情。隨文識字15個，會寫生字12個。

擴展閱讀：單元教學反思與總結

單元教學反思與總結

四年級二班科目：數(shù)學任課教師：劉劍用字母表示數(shù)》教學目的是讓學生結合情境體驗用字母表示數(shù)的意義和作用，學會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系，學會用簡單的方法表示字母與字母或字母與數(shù)相乘；讓學生經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想；感受數(shù)學語言表達的簡潔性，體會數(shù)學的價值。學生已經有了用字母表示一個地區(qū)，一個數(shù)等生活經驗和用字母表示運算定律、圖形的面積、周長計算公式的知識經驗。但學生是第一次接觸用含有字母的式子表示數(shù)學關系和數(shù)量，因此，把文字語言轉化為符號語言是一個難點，需要大量的結合學生自身實際的感性材料，讓學生體驗含有字母的式子的意義，從中體會它的優(yōu)越性，促使學生建立用字母表示數(shù)的觀念，形成初步的符號感。我與學生做“誰的反應快”的游戲，用“a、b、c”各代表一個指令，讓學生初步感受字母符號的用處，提高學生學習的興趣，同時讓學生以輕松、愉悅的心境來上課。用撲克比點數(shù)，讓學生知道在撲克里的字母J、Q、K各代表11、12、13，引出思考：在這里字母表示一個數(shù)，反過來數(shù)字可以用字母表示，那么怎樣用字母表示數(shù)？用字母表示數(shù)有什么好處呢？接著與學生一起回憶幼兒園時學的兒歌，“1只青蛙1張嘴，2只眼睛四條腿；2只青蛙2張嘴，四只眼睛8條腿；3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿．．．．．．”學生發(fā)現(xiàn)這樣下去講不完。通過“你能用一句話把這首兒歌說完嗎”還學生以自由思考的時間和空間，讓學生在面對實際問題時運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的途徑。由于含有字母的式子，既可以表示一種關系，又可以表示一個量，對小學生來說不容易理解。雖然在整個教學的安排與設計中我極力體現(xiàn)學生的認知規(guī)律：從具體形象到抽象過渡。但是在引導學生分析、討論、探究的過程中，參與率不高。教師的過渡性語言和總結性語言略顯簡單，在讓學生體會“為什么用字母表示數(shù)”這個問題中教師的語言不夠豐富。對學生的回答作出的評價同樣也是有得有失。第一，我總是按照自己的意圖執(zhí)教，而忽略了學生的實際，導致了學生一味地聽，卻缺乏了對知識的主動探究。養(yǎng)成了學生盡可能地與教師保持一致的學習習慣，其行為雖然合乎規(guī)范了，但缺少了個人積極性和創(chuàng)造性。第二，為了能在規(guī)定的時間內讓學生學會和理解“用字母表示數(shù)”，將學生的思考活動局限在規(guī)定的時間、空間內，壓抑了學生的創(chuàng)造性思考。第三，進行以記憶為目標的訓練過多，致使學生形成了以記憶、模仿代替獨立思考的習慣對策：一、教師對學生的回答,應采取“揚棄”的態(tài)度。二、根據(jù)知識特點，提出引人人勝的問題。三、學習方法是學會學習的前提，是造成學生個別差異的重要原因必須，加強學法指導，培養(yǎng)學生學拉正確的思考方法。數(shù)學教學不能僅僅局限于讓學生獲得教材上的解題知識和簡單技能，應該引導學生用“數(shù)學”的眼光不觀察、審視現(xiàn)實生活，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，是使學生真正成為學習的主體，這已經成為我們的共識。通過這節(jié)課讓我感到我們要不僅要學習教材領悟教材還要學會超越教材。而且怎樣更好地設計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續(xù)學習和探索的重要內容。單元教學反思與總結

年級班科目：任課教師：

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