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三年級英語上冊潛能生轉化計劃

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 10:06:16 | 移動端:三年級英語上冊潛能生轉化計劃

三年級英語上冊潛能生轉化計劃

五年級英語上冊潛能生轉化計劃

一、指導思想:

堅持解放思想,實事求是,與時俱進,認真貫徹執(zhí)行上級教育工作會議精神,堅持四項基本原則,堅持三個面向,把德育工作放在教育教學工作的首位,滲透到教學中去,把學生培養(yǎng)成為四有新人。認真學習貫徹新課程改革精神,優(yōu)化課堂教學過程,全面推進素質教育,努力提高學生的整體素質。二、基本情況:

五年級共有學生119人,學生紀律要求不嚴格,自控能力較好,紀律觀念較強。就學習而言,進入五年級,學習英語已有兩年,大部分學生對英語的學習產生了濃厚的興趣,養(yǎng)成較好的學習習慣,學習主動性積極,能力較強,本期的學習重點要放在提高學生的基礎知識上和培養(yǎng)學生良好的學習習慣上。

典型情況分析:

張潮:對學習不重視,上課不聽講,愛講小話,作業(yè)不完成或馬虎對待,學習成績自然上不去。

唐莎莎:思維靈活,接受能力較快。但是對待學習和勞動非常懶惰,需要時刻提醒,甚至時刻守侯才可能完成好學習任務。也就是說,對學習缺乏主動性和自覺性。

還有許多學生,比較聰明,上課答問較積極,但是在紀律方面自控能力差,課堂學習習慣不好,愛插嘴、愛玩耍、愛講小話,對課堂學習造成一定影響。三、原因分析

潛能生產生的原因很多,有家庭、社會、學校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的后進生,學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征:①智力偏低,智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;②學習目的不明確;③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;④道德無知,是非模糊,自尊心損傷,意志力薄弱,學習基礎差(還有待觀察)。四、工作目標:

啟動內在動力,使其端正學習態(tài)度,變“要我學”為“我要學”。重視學生的智力因素和非智力因素的培養(yǎng)。引起自我批評,即由“他律”變?yōu)椤白月伞�。長計劃、短要求,做好轉化工作。使?jié)撃苌艹蔀楹细裆�,�?yōu)等生,增強后進生的紀律觀念,教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活,消除自卑感。五、具體措施:

面對潛能生,我的責任,就是要創(chuàng)造條件,促使他們向好的方面轉化。身教言教并重,身教重于言教,動之以情,曉之以理,導之以行,求之以效,因人制宜,因事制宜,一把鑰匙開一把鎖,具體問題具體分析解決。

1、動之以情,消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,就是我對潛能生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格。我應當尊重、信任后進生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以我應特別注意以下幾點:

(1)對潛能生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓潛能生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓前能生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力

我應曉之以理,提高后進生的道德覺悟和上進心,培養(yǎng)潛能生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,不能簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。

“十年樹木,百年樹人”,我相信在潛能生的轉化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學生心理,從他們的年齡特點出發(fā),持之以恒,就一定會有所收獲。

計劃人:王莉201*-

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三年級英語潛能生轉化計劃

李海燕

英語是一門語言,要真正的學好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了八年英語教學工作之后,對此的體會就更加深刻了。每個年級優(yōu)秀學生的比例不足5%,中下游不及格的同學也就是我們所說的潛能生明顯偏多。要想進一步提高英語教學的質量,抓好潛能生的轉化是一個關鍵性的問題。下面就如何做好潛能生的轉化,提高教學質量,談一下自己的體會。一、了解潛能生,建立和諧融洽的師生關系。

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。而教師中潛能生關系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師,肯定為中潛能生學生所尊敬;而尊敬老師的中差學生往往又會順應老師的期望,以高度的熱情投入學習。那么,如何才能建立教師與中潛能生之間良好的人際關系呢?我從以下幾點去作了些努力:(一)重視課內課外的教師中潛能生情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。古人云:“萬事開頭難”,意即凡事要有一個好的開端不容易,有了好的開端,其它事情也就不那么難了。一堂課開端質量如何,將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課開始時組織的方法很多,這里僅舉幾例。(1)用英語“寒暄”。一上課,教師一進入課堂,師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候,用英語“寒暄”一會兒。

(2)了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影,我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽,讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。

(3)讓學生輪當新聞發(fā)言人(spokespersons)。一個地方,一個城市,一個國家發(fā)生了什么大事,讓學生輪流作新聞發(fā)言人,回答其他學生提出的問題。(4)值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告,值日生可事先作些準備,一上課便讓其面向全班作值日生報告。(5)講小幽默故事,笑話或猜謎語等。我在進行這些活動時,盡可能地創(chuàng)造條件讓中潛能生參與。二、方法得當,科學引導。1.優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣。

受因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。因此,創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法,讓學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學地主動,提高效率。

學生英語成績一旦落下,就會產生厭學情緒,上課不集中精力聽講,而且還會在課堂上搗亂,使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學英語,我采取了由易到難,由游戲到教學的方法,在輕松的環(huán)境中學習這門語言。潛能生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當潛能生回答正確時。我總是面常笑容地說:“verygood”,他們往往因得到這兩個詞而激動,我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣潛能生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來,潛能生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理,為了延長潛能生上課專注的時間,我常結合課文做些游戲,教點歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將好潛能生搭配起來,采取集體,小組,雙人,個別活動訓練,凝聚學生的注意力,調節(jié)他們的情緒。讓潛能生在和諧輕松的氣氛中學習。2.列計劃,定目標。

學生有了學習英語的興趣,我就及時地幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差,接受新知識較慢,我就利用課余時間幫助他們做好課前預習,做到“笨鳥先飛”。在課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,潛能生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位潛能生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標和長期學習目標,而且經常檢查這一目標,及時修改目標,一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,讓他們經常達到自己的目標,并嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們學習的動力。

同時利用班級和同學的力量來幫助他們進步。鼓勵優(yōu)秀生主動與潛能生結對子,幫助潛能生進步。并不斷的加強班級凝聚力,利用集體給他們加壓,使?jié)撃苌庾R到自己成績的落后會給班機拖后腿,為了班級榮譽致使他們會努力的提高自己的成績。

3.家校配合,共同督促。對于潛能生的轉化單獨依靠學校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心,認為他們不會再提高,能夠上完中學就不錯。這種思想對潛能生造成了很大的影響,成為潛能生轉化的思想障礙。因此,學校應多與家長聯(lián)系,要求家長配合,首先恢復他們的信心。

對于潛能生來說,要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促,回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學校與家長能夠配合起來,共同的努力,潛能生的轉化工作并不難進行。三、創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)養(yǎng)成良好的情感

對于中潛能生來說,一堂課40分鐘尤如一天,在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見,可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除中潛能生的高焦慮:

1.不失時機激發(fā)學生。在課堂教學中,教師要不失時機地對中潛能生進行激發(fā),抽出時間作思想工作,見縫插針地進行點化,以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵學生,不要歧視和冷嘲熱諷。

2.多給他們提供參與機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講許,都給中潛能生一定傾斜優(yōu)惠,讓中潛能生也能獲得成功感和滿足感,使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

3.化簡與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別,如總是詳加說明,課堂必然枯燥乏味。如在教學中注意化簡和圖示語言知識并使列舉、解釋和其它呈現(xiàn)材料生動有趣。這樣可以減輕學習負擔,使課易于接受。同時也可以最大限度地減輕中潛能生在學習中的高焦慮。

4.耐心開導。教學中經�?梢钥吹接捎谥胁顚W生對自己的信心不足,怕出差錯,以致影響了正常的思維活動。對此,教師要開導他們,講清“失敗是成功之母”的道理,說明學生在學習中出差錯是很正常的。在具體教學中,學生答錯了問題或發(fā)錯了音,心里已是十分惶恐不安。這時,教師再用嚴詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情,那些自尊意識較脆弱的中潛能生便越來越缺乏信心。實際上在語言操練中教師不應當,也不可能事事處處求全。學生出些差錯,也不影響操練。降低中潛能生高焦慮比語言知識教學更重要。

總之,教學是一門學問,上課是一門藝術。要想教好學,上好課,保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生,幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。

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