潛能生轉(zhuǎn)化論文
春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
在現(xiàn)代生活中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等因素的不同影響,在圣潔求知的殿堂里，事實(shí)上存在著優(yōu)生和潛能生。您是怎樣理解潛能生的含義？所謂“潛能生”，是指在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)較差的還大有潛力可挖的學(xué)生,即所謂的“差生”。熱愛(ài)學(xué)生，這是教師最基本的素質(zhì)要求，教師熱愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是理所當(dāng)然的人之常情。而潛能生被冷漠、鄙視和遺棄也是客觀存在的事實(shí)。作為學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)師、知識(shí)傳播的工程師，我們應(yīng)如何對(duì)對(duì)潛能生實(shí)施有效的教育呢？
一、確定潛能生名單，尋求致后原因，是做好潛能生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
早在201*多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性。因此要真正地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，首要任務(wù)是什么？老師必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。
二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化潛能生工作的關(guān)鍵所在。所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的總體要求。
1、能給予潛能生更多的、無(wú)微不至的“師愛(ài)”,這是教師轉(zhuǎn)化潛能生最起碼的條件。列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求�！笨梢�(jiàn)，教師對(duì)潛能生的深情、真愛(ài)是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)。
冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，潛能生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化潛能生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)潛能生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。
每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。潛能生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓潛能生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。在潛能生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要做到：情感上尊重、理解，真誠(chéng)相待；思想上努力溝通；生活上關(guān)心照顧,噓寒問(wèn)暖；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，循循善誘，盡其所能，揚(yáng)其所長(zhǎng)；行為上確立目標(biāo),嚴(yán)加督促，及時(shí)獎(jiǎng)功罰過(guò)，盡可能挖掘其閃光點(diǎn)。在這樣親切、溫馨、關(guān)愛(ài)的氛圍中，我們的潛能生誰(shuí)能不為之感動(dòng)發(fā)奮圖強(qiáng)呢？
2、科學(xué)加情感管理是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。
辨證法和大量的事實(shí)告訴我們：潛能生不會(huì)永遠(yuǎn)都是“潛能”而不“表現(xiàn)”的。就像一棵歪脖子樹(shù)一樣，只要修剪、澆灌得當(dāng),也能成為一個(gè)筆直挺拔的硬漢子。潛能生的轉(zhuǎn)化需要我們付出更多的心血和精力,而科學(xué)加情感管理則是潛能生轉(zhuǎn)化的保證。在潛能生的轉(zhuǎn)化管理中，我們應(yīng)做到：率先垂范，為人師表；人格感化，藝術(shù)熏陶；動(dòng)之以情，曉之以理；因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)；由淺入深，從易到難；風(fēng)趣幽默，生動(dòng)具體；榜樣激勵(lì)，自我勉勵(lì)，德智體美，全面培養(yǎng)。在這樣和諧、民主、科學(xué)的管理中，我們的潛能生誰(shuí)能不快馬加鞭，更上一樓呢？
三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶。
導(dǎo)致潛能生的原因雖然是多種多樣，但主要來(lái)自那些方面的影響？主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。
家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境和教育因素�，F(xiàn)在獨(dú)生子女增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)或期望值過(guò)高；有的家庭自身文化水準(zhǔn)低，或者家庭殘缺，缺乏溫暖和愛(ài)心；有的家長(zhǎng)由于對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；有的家長(zhǎng)則在孩子的管理教育方式方法上太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，隨意打罵。同時(shí)家庭的不和諧或方法失當(dāng)，也極易導(dǎo)致學(xué)生在心理認(rèn)知上的不足，失去進(jìn)步的信心。
學(xué)校的因素主要包含教師的因素與學(xué)校教育的因素。有的教師因教不得法，灌得多、講得快，學(xué)生思維跟不上；有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，挫傷了學(xué)生的自尊心，處理問(wèn)題不公正，促使學(xué)生逆反心理的滋長(zhǎng)；有的教師缺乏愛(ài)心和耐心，對(duì)潛能生缺少關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，甚至有的教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)行體罰或變相體罰，以上種種也是導(dǎo)致“潛能生”形成的重要原因。除了個(gè)別教師的原因外，有的學(xué)校也缺少對(duì)潛能生的管教制度，重處罰輕教育轉(zhuǎn)化，迫使其退學(xué)，推向社會(huì)，學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)。
社會(huì)因素主要是社會(huì)發(fā)展不平衡的影響因素。社會(huì)上不正當(dāng)?shù)南M(fèi)觀念、腐化的生活方式的影響，黃色暴力等內(nèi)容不健康的書(shū)刊及影視的影響，對(duì)潛能生的形成也起著一定的作用。另外，社會(huì)上一些不法分子趁機(jī)宣傳淫穢、色情暴力、行兇、恐怖等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品、網(wǎng)站等向青少年提供了有害的精神食糧，新的“讀書(shū)無(wú)用論”思潮嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
解鈴還須系鈴人。要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶。由于學(xué)校在教育中起主要作用，這就要求教師特別是班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，平時(shí)，通過(guò)電話、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注潛能生的轉(zhuǎn)變，特別是有撒謊現(xiàn)象的潛能生，更要與家長(zhǎng)密切配合，不給潛能生撒謊的機(jī)會(huì)，一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P(yáng)，使?jié)撃苌嬲w會(huì)到家里父母關(guān)心，學(xué)校里老師、同學(xué)幫助，自己不再是被冷落、歧視的對(duì)象，從而樹(shù)立起自信心，激勵(lì)自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。通過(guò)學(xué)校與家庭的共同教育，形成教育合力，從而，更好地促成潛能生的轉(zhuǎn)化。
四、轉(zhuǎn)化潛能生的主要措施。
培優(yōu)重在拔尖，輔導(dǎo)潛能生重在提高。那么輔導(dǎo)潛能生有哪些主要措施？1、教師備課要想到潛能生，要備潛能生的轉(zhuǎn)化情況，要明確潛能生理解教材的難點(diǎn)是什么，潛能生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么。
2、教師上課要想到潛能生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓潛能生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。
3、布置作業(yè)時(shí)，要想到潛能生，要讓潛能生吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。
4、教師輔導(dǎo)要把潛能生放在優(yōu)先發(fā)展的地位，要充分利用放學(xué)時(shí)間，對(duì)潛能生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。5、批改作業(yè)時(shí)，要想到潛能生，潛能生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打√或×了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助潛能生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到潛能生，對(duì)于潛能生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。
潛能生缺點(diǎn)、毛病較多，心理特殊，不那么可愛(ài)，但他們也有著自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，并非朽木，教師只要樹(shù)立起責(zé)任感，以愛(ài)的春雨去滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)趷?ài)中自尊，在愛(ài)中自信，在愛(ài)中自強(qiáng)，讓他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)思想的寶庫(kù)，攻克知識(shí)的難關(guān)，譜寫人生壯麗的歌！
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初中數(shù)學(xué)“潛能生”轉(zhuǎn)化的策略
滎陽(yáng)四中徐朝陽(yáng)
數(shù)學(xué)“潛能生”,是指因非智力因素缺陷引起的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能的學(xué)生�！皾撃苌毙纬傻脑蛑饕幸韵聨追矫�:①缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。②基本運(yùn)算未過(guò)關(guān),基本技能訓(xùn)練缺乏。③上課思想不集中,課后又沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)補(bǔ)上。④缺乏成功的感覺(jué)和體驗(yàn)。針對(duì)上述現(xiàn)象,本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化工作可從以下幾個(gè)方面入手:
一、溝通、疏導(dǎo)與賞識(shí),增強(qiáng)“潛能生”的信心
數(shù)學(xué)“潛能生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能。教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對(duì)待他們。幫助他們認(rèn)真分析原因,有意識(shí)地“偏愛(ài)他們”,與其建立融洽和諧的師生關(guān)系,為其營(yíng)造一種民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課外時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行分批地查漏補(bǔ)缺,降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,讓他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)“自我滿足”感,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,充分利用社會(huì)、家庭力量,對(duì)其真誠(chéng)期待、熱情鼓勵(lì)、不歧視、不冷嘲,克服“用自己的思維和認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)”的傾向,樹(shù)立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn),糾正過(guò)去“教得好不好是教師的責(zé)任,學(xué)得好不好是學(xué)生的責(zé)任”的錯(cuò)誤觀念,多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素和方法。
“潛能生”雖有很多不足之處,但即使成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生,也有其閃光的一面。我們要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中,找回自尊和自信,重新確立自己的奮斗目標(biāo)。
二、立足課改,實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、速反饋的課堂教學(xué)方法,激發(fā)“潛能生”的學(xué)習(xí)興趣。幫助數(shù)學(xué)“潛能生”樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心只是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,真正學(xué)好數(shù)學(xué),單靠信心還是不夠的。如果學(xué)生沒(méi)有一種學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感
受和興趣,那么這種信心就不會(huì)持久,而且有可能造成更大的失敗和自卑。因此,在幫助“潛能生”樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心后,更重要的工作是創(chuàng)造條件、激發(fā)潛能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱、教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí),使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn),就要立足于課堂教學(xué)的改革,實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、速反饋”的教學(xué)方法。1.低起點(diǎn)
由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握欠佳,因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低。教學(xué)中,將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上,然后進(jìn)行正常教學(xué)。
(1)以教材中學(xué)生較容易接受的、最基本、最本質(zhì)的知識(shí)作為起點(diǎn)。如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中,將教材中的同類項(xiàng)概念分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生充分討論“所含的字母完全相同”的含義,然后再研究“相同的字母的指數(shù)相同”的含義。這兩步,使知識(shí)分解、細(xì)化,從而降低了起點(diǎn),便于學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)。(2)以所教的新內(nèi)容和特殊情況為起點(diǎn)。如在“三角形內(nèi)角和”“中位線定理”等內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),先讓學(xué)生對(duì)其量一量,從而對(duì)有關(guān)定理有一個(gè)直觀的了解,然后教師再引入新課。
(3)以學(xué)生所掌握、所了解的知識(shí)為起點(diǎn),通過(guò)新的知識(shí)的異同類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”,可以與“解方程”進(jìn)行類比;“相似形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比引入。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就有一種親近感,從而消除了畏難情緒。2.多歸納
“潛能生”普遍對(duì)知識(shí)的梳理不夠重視,或者不知怎樣梳理,歸納分析問(wèn)題能力欠缺。在實(shí)際教學(xué)中,我注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納分析。每講了一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)后,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行歸納。通過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),學(xué)生慢慢養(yǎng)成了一種習(xí)慣,
自己歸納課時(shí)內(nèi)容、章節(jié)內(nèi)容。有的還能指出同學(xué)所歸納的知識(shí)點(diǎn)中的不足之處。這樣做,不僅鍛煉了學(xué)生歸納分析問(wèn)題的能力,養(yǎng)成勤于歸納的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感。3.勤練習(xí)、速反饋
“潛能生”并非智力不好,主要是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)渙散,對(duì)自己要求松懈,是造成他們成績(jī)不好的重要原因。針對(duì)這一情況,就要給這些學(xué)生“施加壓力”:上課時(shí),多讓他們上黑板板演;書(shū)面作業(yè),布置一些難度較小的題目,讓他們勤練習(xí),促使他們養(yǎng)成勤做作業(yè)的習(xí)慣。每次作業(yè)都要及時(shí)收交和批改,并在第一時(shí)間把作業(yè)情況反饋給他們。做得好的同學(xué)能得到表?yè)P(yáng)和來(lái)自同學(xué)的掌聲;對(duì)那些遲交作業(yè)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談心,問(wèn)明情況,查清原因,要求他們及時(shí)補(bǔ)上。如果學(xué)生做作業(yè)時(shí)遇到難題,老師應(yīng)該耐心指導(dǎo),讓他們體會(huì)到教師是他們的朋友。如果學(xué)生作業(yè)中有錯(cuò)誤,老師應(yīng)當(dāng)和他們一塊分析做錯(cuò)的原因,幫助他們及時(shí)把這一課給補(bǔ)上。速反饋,可以促使學(xué)生從根本上改掉以往那種拖欠作業(yè)的習(xí)慣。
總之,教師在教學(xué)中要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)“潛能生”要以表?yè)P(yáng)為主,抓住其每一次的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)直觀教學(xué),多讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,分層次設(shè)計(jì)和布置相關(guān)的課堂練習(xí),使“潛能生”能產(chǎn)生渴望和動(dòng)力,奮力進(jìn)取。這是時(shí)代要求,也是我們每個(gè)教育工作者面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。
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