高橋中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

高橋中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：１、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀(guān)念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！彼�還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%--90%�？梢�(jiàn)，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也�！睗撃苌�雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌�在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹(shù)立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼�，使?jié)撃苌�進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。

高橋中學(xué)201*年12月

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烏嘴中學(xué)201*年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

１、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀(guān)念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！彼�還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%--90%�？梢�(jiàn)，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也�！睗撃苌�雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌�在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹(shù)立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼�，使?jié)撃苌�進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。

烏嘴中學(xué)201*年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的

重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少潛能生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。

1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。

很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。

2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。

部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、調(diào)整好精講和巧練的關(guān)系講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)別偏大，因此在講這課時(shí)，只需講出聯(lián)系實(shí)際生活即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、調(diào)整好提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

評(píng)價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái)，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)潛工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)展補(bǔ)潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。

事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛(ài)優(yōu)中生，不歧視潛能生生，課后耐心地輔導(dǎo)（本期輔導(dǎo)記錄達(dá)30余次,集體輔導(dǎo)不算），每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

烏嘴中學(xué)教務(wù)處201*、12

烏嘴中學(xué)201*年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展，必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！睗撃苌�同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。

潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。他們經(jīng)常說(shuō)好學(xué)生都怎樣，每當(dāng)聽(tīng)到這樣的言論，我總是糾正他們：“不止學(xué)習(xí)好的學(xué)生是好學(xué)生，你們同樣也是好學(xué)生。”于是，我看到了潛能生甜美的微笑。每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的情況，我總是伸出援助之手，幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心，不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。我班有這樣一個(gè)潛能生，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，總是讀不準(zhǔn)聲調(diào)，學(xué)習(xí)的第一步就出現(xiàn)擱淺狀況，我當(dāng)時(shí)很著急，于是就天天給她補(bǔ)課，可總是播種多，收獲少。在孩子躲閃的目光中我反思了自己的行為，我覺(jué)得我太急了，給她的任務(wù)量太大了。于是，我改變了策略。每天少補(bǔ)些，給她足夠的時(shí)間消化。當(dāng)孩子身體出現(xiàn)不舒服的狀況時(shí)，我甚至補(bǔ)課全停。這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，終于被這個(gè)潛能生所接受，能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)了。

三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心

潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌�看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�

四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多”1．多觀(guān)察

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班的戴佳瑩，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了72分，我拿著她的試卷反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種情況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末她的成績(jī)還真提高許多。

2．多提問(wèn)

潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。3．多面批

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

4．多溝通

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。

烏嘴中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化典型材料（1）

用愛(ài)與寬容轉(zhuǎn)化“兩有生”

胡美泉

今年，我擔(dān)任了一個(gè)初三班級(jí)的班主任。我剛接手這個(gè)

班時(shí)，就有以前的授課老師告訴我，班上有個(gè)C同學(xué)，是一個(gè)沖動(dòng)、固執(zhí)、難纏且不把任何老師放在眼里的后進(jìn)生。在知道了他的一些情況以后，平時(shí)我就特別留心他。我發(fā)現(xiàn)他的玩伴少，顯得有點(diǎn)孤獨(dú)。在學(xué)校期間，也并沒(méi)有什么大的“劣跡”，不過(guò)和同學(xué)鬧矛盾、上課講話(huà)這樣的毛病卻總是不斷發(fā)生的，看上去十分厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師、厭惡學(xué)校。通過(guò)觀(guān)察，我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，他籃球打得好，在球場(chǎng)上表現(xiàn)聰明靈活并有團(tuán)隊(duì)精神。為盡快轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我又與他不多的幾個(gè)好友接觸，了解到了他的家庭情況。原來(lái)母親常年在外打工，他和父親在一起生活。父親為了生活也是四處奔波，加之文化素質(zhì)不高，經(jīng)常責(zé)罵孩子甚至對(duì)孩子施以拳腳，父子情緒異常對(duì)立。這孩子性格上的不完美，有獨(dú)立性，但更有點(diǎn)“野性”，與家庭有著十分緊密的關(guān)系。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有急于找他，而是首先與他的父親進(jìn)行了多次溝通，改變了父親對(duì)孩子的態(tài)度。與此同時(shí)，我也理解他的學(xué)習(xí)情緒低落最重要的因素是失去自信心,因此，我從樹(shù)立他的自信心,重新找回自我著手。我努力動(dòng)員他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),對(duì)他的球技大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并有意識(shí)地為他創(chuàng)造

表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我感覺(jué)到，他情緒因感受到成功的喜悅?cè)找婷骼势饋?lái)。

“兩有生”還有一個(gè)特點(diǎn)是反復(fù)，這就要求我們老師要有充分的耐心，以寬容和愛(ài)轉(zhuǎn)變他們。在一次課上，我的這個(gè)C同學(xué)被老師叫到黑板上作題目，他卻趁老師講課時(shí)不注意，拿粉筆在黑板上畫(huà)了一只青蛙，引起全班級(jí)哄堂大笑。老師把他領(lǐng)到我的辦公室里。我努力平靜自己的情緒，心平氣和地詢(xún)問(wèn)。他一副氣呼呼的樣子，認(rèn)為這沒(méi)有什么大驚小怪的，并作出了顯然很偏激的解釋。我耐心地聽(tīng)他說(shuō)完后，嚴(yán)厲地指出他的錯(cuò)誤所在，并希望他能認(rèn)識(shí)改正。我就這樣通過(guò)給他一次說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，最終獲得了無(wú)數(shù)次教育他的機(jī)會(huì)。在以后一段時(shí)間里我就常找他問(wèn)寒問(wèn)暖，使他能夠感受到老師是關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他的。有一次，他跟我說(shuō)，老師是長(zhǎng)輩，我應(yīng)當(dāng)尊重他們。我聽(tīng)了有說(shuō)不出來(lái)的快樂(lè)。任小艾老師說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！边@話(huà)沒(méi)錯(cuò)！

烏嘴中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化典型材料（2）

陳曉慧

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好！今晚我能坐在這里和大家一起探討交流潛能生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，我感到十分榮幸。在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，紀(jì)律差、習(xí)慣差，成績(jī)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jī)就很差。因此，針對(duì)不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：

一、給孩子有“情”的教育。

升入四年級(jí)后我們班潛能生較多，秦程、潘海濤、鄭石彩、任麗康、王偉欣這六個(gè)孩子。他們成績(jī)差，習(xí)慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)似乎失去了興趣。看到孩子們的種種表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引�！案腥诵恼�，先莫乎情。”秦程這個(gè)孩子非常逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批評(píng)，馬上就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)�同學(xué)學(xué)習(xí)。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況，同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機(jī)會(huì)去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情，把他的座位調(diào)到了第一排，并在班里建立了“愛(ài)心小隊(duì)”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他。那段時(shí)間，放學(xué)后我經(jīng)常給他補(bǔ)落下的功課，同時(shí)苦口婆心地給他講成長(zhǎng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習(xí)慣改掉了不少，學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jī)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評(píng)為進(jìn)步學(xué)生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎(jiǎng)狀。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有情的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。

二、給孩子得“法”的指導(dǎo)。

潛能生之所以差，還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班王涵博、程銘等這幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題，平時(shí)不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問(wèn)題，就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的。發(fā)現(xiàn)他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有，積極思考的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，主動(dòng)與他人交流探討的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。一味接受知識(shí)，不去自主探究知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預(yù)習(xí)課文先過(guò)字詞關(guān)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì)組詞。初讀課文時(shí)就要想想課文講的主要內(nèi)容，那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標(biāo)記。課文哪些詞句運(yùn)用的優(yōu)美學(xué)會(huì)摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預(yù)習(xí)時(shí)都要自主探究。復(fù)習(xí)背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據(jù)課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上，以前他們依賴(lài)作文書(shū)，或是寫(xiě)的作文干癟沒(méi)有靈性，我進(jìn)行體驗(yàn)作文嘗試，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記，和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà)，端午節(jié)特意讓他們回家學(xué)包粽子寫(xiě)作文。孩子們有了親身體驗(yàn)，就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多，不斷激勵(lì)。孩子的熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。王涵博同學(xué)把端午節(jié)包粽子的過(guò)程寫(xiě)的很具體，吃粽子的趣味也躍然紙上。孩子們有了一定的學(xué)習(xí)方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松了很多。

三、給孩子有“目標(biāo)”的激勵(lì)。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在生活中學(xué)習(xí)上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級(jí)養(yǎng)成教育爭(zhēng)星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P(yáng)。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì)受到加星表?yè)P(yáng)。在沒(méi)有班費(fèi)的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái)，把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎(jiǎng)品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎(jiǎng)品。誰(shuí)表現(xiàn)的特別好還可以成為班干部。程銘同學(xué)本期進(jìn)步較大現(xiàn)在擔(dān)任我們班的文體委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團(tuán)結(jié)，親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處一年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(zhǎng)大，我感到無(wú)比的欣慰。臨近期末，我將會(huì)把潛能生工作作為一項(xiàng)重要工作繼續(xù)做好，讓孩子們和我一起度過(guò)最后十幾天的美好時(shí)光。

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