兩綱教育體會(huì)

“兩綱”學(xué)習(xí)體會(huì)

在學(xué)習(xí)了《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，對綱要中提出的“未來上海教育的改革發(fā)展，要以育人為本”和“把‘為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展’作為貫穿上海教育改革發(fā)展的核心理念”頗有感觸。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)有的生命個(gè)體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)；不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機(jī)會(huì)。德國著名教育學(xué)家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用，在課堂或課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識和初步形成的語文能力運(yùn)用到語言交際活動(dòng)中去�！毒V要》中指出課堂教學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，把發(fā)展學(xué)生興趣特長、創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作溝通能力，貫穿始終。由此，我更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時(shí)間�！保ㄌ招兄�先生《創(chuàng)造的兒童教育》（1944））因?yàn)樵谕嬷袑W(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的！

我們要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他（她）的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注他（她）成長的步伐。

鄧學(xué)強(qiáng)201*-2-

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兩綱教育心得體會(huì)

所謂“兩綱”:以國家意識、文化認(rèn)同、公民人格為主要內(nèi)容的民族精神教育和以幫助青少年學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)身心健康發(fā)展的生命教育從此納入上海市基礎(chǔ)教育中。

在學(xué)習(xí)兩綱教育后，本人認(rèn)為：民族精神教育是基礎(chǔ)，生命教育是保證。只有得到良好的生命教育，民族教育才得以實(shí)施。所以，本人對生命教育感受頗深。

人的生命只有一次，每一個(gè)人都要珍愛自己的生命。作為一名教師，我們要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行生命教育。長期以來，我國由于生命教育的缺失，學(xué)生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁校園安全事故的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。

開展生命教育，首先要教育學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命，學(xué)校生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為班主任，應(yīng)在班級的安全教育班會(huì)課中滲透生命教育，作為語文老師，應(yīng)借助教材來詮釋生命教育，要巧用課堂，把生命教育落實(shí)到學(xué)生們的心里。

自從學(xué)習(xí)過兩綱教育后，我試著在自己的課堂上滲透生命教育。在講：《赤壁之戰(zhàn)》和《動(dòng)物的休眠》，《“我也會(huì)給你一輛新車”》和《開啟》，讓學(xué)生們通過對課文的閱讀、理解和感悟，懂得提升生命價(jià)值，懂得休眠是動(dòng)物的另一種生存狀態(tài)；感受給予的快樂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛殘障生命，感受保護(hù)人的自尊是關(guān)愛、尊重生命的表現(xiàn)。

通過講授《用冰點(diǎn)火》和《小海馬》，讓學(xué)生懂得在危急情況下，想辦法用科學(xué)知識、現(xiàn)有條件保護(hù)自己的生命培養(yǎng)求生和生存意識，了解小海馬生活和成長特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)兩綱中規(guī)定3～5年級的生命教育內(nèi)容重點(diǎn)后，我就結(jié)合這些內(nèi)容開展各種形式的班隊(duì)課：

通過男女生的小游戲，讓學(xué)生們隨自己的性別有新的的認(rèn)識和認(rèn)可。

通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的一系列團(tuán)體合作游戲，學(xué)生們學(xué)會(huì)幫助弱者，也學(xué)習(xí)了與他人合作。

通過班級以外的事故（朱玉成和陶陽陽的事故），讓學(xué)生們學(xué)會(huì)生命的可貴，樹立珍惜生命的意識，遠(yuǎn)離校園事故。

通過期中考試總結(jié)會(huì)上，讓代表張佳妹給大家灌輸勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

通過圖片和視頻，讓學(xué)生們意識到煙酒和毒品的危害，讓他們從小就樹立健康的消費(fèi)方式。

通過班級的上網(wǎng)討論課，讓陶守成親身說法，給大家講網(wǎng)絡(luò)的危害，增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的免疫力，是大家合理使用網(wǎng)絡(luò)。

通過愛勞動(dòng)的班會(huì)課，讓學(xué)生們樹立良好的生活習(xí)慣，要樹立生活自理不依賴父母的意識。通過珍惜時(shí)間名言的積累，讓學(xué)生們知道時(shí)間的寶貴，也是珍愛生命的一種形式。

通過春游和放假的安全教育，要讓學(xué)生們初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救能力，同時(shí)也要教育學(xué)生學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的技能，還要學(xué)會(huì)識別陌生人的能力。

其實(shí)，作為語文老師兼班主任，落實(shí)兩綱教育，有一個(gè)較寬闊的平臺，教師是生命教育的載體，自己更要樹立正確的生命觀，教師對自己生命的價(jià)值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環(huán)。一個(gè)自己都無法體會(huì)生命價(jià)值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學(xué)生。

因此，教師自己對生命的尊重與珍惜，才能感動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。所以，作為教師的我，還要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)兩綱，認(rèn)真研讀兩綱教育，把兩綱教育的精神落實(shí)到實(shí)處。

趙芳

201*-5-

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