鋼琴集體課教學(xué)反思

鋼琴集體課教學(xué)反思《一》

鋼琴組潘風(fēng)

鋼琴集體課程已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的一門必修課。掌握正確鋼琴彈奏是幼兒教師必備的音樂技能之一。幼師鋼琴教學(xué)目的之一是使學(xué)生進(jìn)修和把握鋼琴的根基彈奏常識(shí)，進(jìn)而把握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具，更好地為幼兒音樂教學(xué)服務(wù)。因?yàn)槲磥砉ぷ鞯男再|(zhì)抉擇了中專學(xué)生彈奏鋼琴是為了展現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，之二就是培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力和自彈自唱能力順利開展幼兒音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)，音樂游戲活動(dòng)，音樂律動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)它突破了一對(duì)一的“知識(shí)傳授”傳統(tǒng)教學(xué)的舊有模式，使學(xué)生走出封閉的琴房在一個(gè)集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與體驗(yàn)探索，課堂上同學(xué)間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間相互提高并使他們的綜合音樂素質(zhì)全面提高，使知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)民辦幼兒園的人才需要。“鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，既是工具，又是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴的教學(xué)目的是之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)進(jìn)而掌握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學(xué)服務(wù)；未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，開展藝術(shù)教育活動(dòng)。

目前幼師學(xué)生現(xiàn)狀是：多數(shù)同學(xué)都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時(shí)間較少；再說他們已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性經(jīng)常出現(xiàn)“看似會(huì)彈，一彈就錯(cuò)”的現(xiàn)象。，導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，且學(xué)制又短（三年制）。這些決定了幼師鋼琴教學(xué)的特殊性和困難性。鋼琴集體課對(duì)于一些沒有基礎(chǔ)或程度很淺的學(xué)生的“鋼琴入門”學(xué)習(xí)非常適用。教與學(xué)都能起到事半功倍的效果。

中專幼師專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課開設(shè)時(shí)間為兩年，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，她們中的多數(shù)人在入校前未受過正規(guī)的訓(xùn)練，不會(huì)彈鋼琴，在這兩年時(shí)間中，要將一個(gè)對(duì)鋼琴并無多少認(rèn)識(shí)的學(xué)生培養(yǎng)為有一定音樂知識(shí)、有能力為歌曲伴奏的合格幼師，是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學(xué)中需要研究的課題。

鋼琴集體課的課堂授課形式是讓2040位學(xué)生同時(shí)在音樂教室里上課。學(xué)生戴上耳機(jī)彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行重奏練習(xí)。教師在講臺(tái)上觀察同學(xué)的彈奏練習(xí)情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機(jī)插入學(xué)生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學(xué)生的彈奏，進(jìn)行指導(dǎo)而不影響其他同學(xué)的練習(xí)。

鋼琴集體課教學(xué)反思《二》

鋼琴組潘風(fēng)

鋼琴集體課教學(xué)，應(yīng)做到理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)�足鼎立，共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢(shì)和效率，因此，其中任何一項(xiàng)都不能被弱化或取代

第一系統(tǒng)教授環(huán)節(jié)中專學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生剛接觸鋼琴作品對(duì)音樂形象有新新鮮感，教師要準(zhǔn)確講解音樂理論知識(shí)，分析彈奏技巧特點(diǎn)。現(xiàn)在接受中專幼兒師范教育的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識(shí)與接觸鋼琴，不具備基本知識(shí)與彈奏基本能力現(xiàn)在接受幼兒師范教育的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識(shí)與接觸鋼琴，不具備基本知識(shí)與彈奏基本能力鋼琴教師應(yīng)該將耐心的通俗的教授。1)、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。比如學(xué)習(xí)《老母雞》兒歌伴奏，教師展示伴奏音型模仿老母雞行走的動(dòng)態(tài)節(jié)奏，音樂形象很生動(dòng)，深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2)、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對(duì)新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應(yīng)先作詳細(xì)的準(zhǔn)確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ�、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。3)模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，教師可以采用示范的形式與學(xué)生共同練習(xí)，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調(diào)彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺。這種既實(shí)際又直觀的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段手走或不走彎路，準(zhǔn)確的掌握彈奏技術(shù)和技巧。

第二、共同作業(yè)環(huán)節(jié)幼師中專學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過鋼琴彈奏的初學(xué)階段，過分緊張和多余的動(dòng)作以及不正確的彈奏方法都有了明顯的消除，肢體等器官的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性均得到改善和提高，但彈奏技術(shù)、技巧尚未鞏固，在彈奏過程中仍會(huì)出現(xiàn)新的錯(cuò)誤，不能準(zhǔn)確的、完整的、表現(xiàn)出音樂作品的風(fēng)格特征。教法：1）分解法與完整法。根據(jù)樂曲或練習(xí)曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)分手、分句、分段、分聲部練習(xí)，學(xué)會(huì)把樂曲或練習(xí)曲中的難點(diǎn)抽出來單練，這樣把樂曲或練習(xí)曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨(dú)聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對(duì)特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨(dú)攻破；或?qū)δ骋粯非鷱椬嗌线M(jìn)行精雕細(xì)刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的細(xì)微變化、不同聲部力度布局上的適當(dāng)控制等耐心地分解練習(xí)等等。這樣做既可以為合手練習(xí)鋪平道路，還大大縮短了整首樂曲的練習(xí)時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。所以說這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。2)、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。3)、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運(yùn)用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。第三、集體回課環(huán)節(jié)。集體回課并不是要一直讓中專學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展。教法：1)、交替練習(xí)法。為了使中專學(xué)生掌握全面的彈奏技術(shù)技巧，按曲子把中專學(xué)生分成若干組交替彈奏，因?yàn)橥�一首曲子不同的學(xué)生來彈奏，肯定不會(huì)完全相同，這樣交替練習(xí)，使學(xué)生之間能相互聽課，增加上課的興趣，互有啟發(fā)，還可以使學(xué)生通過相互觀摩，受到不同于從老師那里得到的特殊啟示，也會(huì)無形中增強(qiáng)相互間有意的競(jìng)爭心，更能把所看到、想到、聽到的體會(huì)與自我練習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到更高更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。2)、語言法。鋼琴的彈奏練習(xí)中，結(jié)合完成彈奏的特點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言提示法和吉拍提示彈奏的節(jié)奏、力度、速度、感情等，用簡練的習(xí)曲時(shí)，教師可用漸強(qiáng)、弱、稍慢、恢復(fù)原速，如歌等語言進(jìn)行提示。形象化語言的運(yùn)用，即可避免呆板教學(xué)，又能激發(fā)調(diào)動(dòng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使鋼琴音樂更富有思想活動(dòng)和表現(xiàn)力。3)、比賽法。完整的彈奏樂曲階段，教師可經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)比賽的方法，以提高學(xué)生鋼琴彈奏的熟練程度，在實(shí)際鍛煉中使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的潛力，通過比賽可以使中專學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某些方面的不足，找出平時(shí)彈奏練習(xí)中存在的問題，從而在學(xué)琴、練琴時(shí)著意克服缺點(diǎn)，這是一種不可低估的提高。通過比賽不但鍛煉了幼師學(xué)生在眾人面前的鋼琴演奏能力還能夠接觸、熟悉更多的兒童鋼琴教材和曲目，開闊眼界，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)音樂的聽辯和鑒賞力，更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。。

總之，在幼師集體鋼琴教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和掌握彈奏技術(shù)、技巧過程中不同階段的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教法，充分認(rèn)識(shí)鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規(guī)律和階段，才能把鋼琴教學(xué)搞得更好，進(jìn)而完成培養(yǎng)幼兒教師的教育目標(biāo)和任務(wù)。

擴(kuò)展閱讀：中職幼兒藝術(shù)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)

淺談中職幼兒藝術(shù)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)

【摘要】本文從鋼琴集體課教學(xué)具有激發(fā)興趣、提高效率、比學(xué)趕幫、因材施教、培養(yǎng)能力、鍛煉機(jī)會(huì)六個(gè)方面，闡述了鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】鋼琴；集體課

中等職業(yè)學(xué)校幼兒藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是未來的學(xué)前教育及幼兒園教師。鋼琴作為中職幼兒藝術(shù)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它的教學(xué)無疑是至關(guān)重要的。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要來源于我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)生。她們中的絕大多數(shù)在入校前不會(huì)彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練。由于學(xué)制所限，鋼琴課程僅有兩年的開設(shè)時(shí)間。這么短的時(shí)間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強(qiáng)、深受用人單位歡迎的人才，是幼兒藝術(shù)專業(yè)，鋼琴集體課的重要課題。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方法，但在鋼琴教育飛速發(fā)展的今天，鋼琴師資嚴(yán)重短缺，在幼兒藝術(shù)專業(yè)的低年級(jí)中，鋼琴開展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)。

按傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法則和程序，初學(xué)者從啟蒙到能得心應(yīng)手地彈奏，往往需要接受十余年系統(tǒng)而又正規(guī)的訓(xùn)練。而幼兒藝術(shù)專業(yè)的鋼琴教學(xué)要在兩年內(nèi)完成如此繁重的教學(xué)任務(wù)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然是難以勝任的。因此，就必須更新概念，提高效率，盡量簡化學(xué)習(xí)過程中不必要的環(huán)節(jié)，尋求新的教學(xué)手段、教學(xué)模式和改革課程結(jié)構(gòu)。鋼琴集體課便是一種較好的授課方式，經(jīng)過實(shí)踐證明，

它具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：1激發(fā)興趣

集體課中因?yàn)橛袕�、有聽、有問、有答、有想、有議，既調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)造了獨(dú)立思維、在共性中發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，也解除了學(xué)生的身心緊張情緒。師生共同點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了示范性與參與精神，改變了過去單純由老師講授、示范，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的陳舊教學(xué)模式，也促成了融洽、平等的師生關(guān)系�？纱蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2提高效率

由于學(xué)生多老師少，個(gè)別授課給教師造成過大壓力，導(dǎo)致教師只能三言兩語、一帶而過。集體課教師便可對(duì)于共同的知識(shí)、技巧、樂曲處理、音樂表現(xiàn)等問題不必重復(fù)多次，實(shí)現(xiàn)了資源共享，精煉教學(xué)環(huán)節(jié)，改革原有課程結(jié)構(gòu)的目的。對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，也能在彈奏的比較和點(diǎn)評(píng)中重點(diǎn)講授，使其他學(xué)生避免同一錯(cuò)誤，從而大大提高了教學(xué)效果。3比學(xué)趕幫

集體課的學(xué)生往往在開課前，根據(jù)其程度，按等級(jí)分組上課。但每學(xué)期期末，根據(jù)其進(jìn)步的幅度大小，進(jìn)行“優(yōu)升劣降”的重新組合。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，共同的曲目和練習(xí)目標(biāo)在同組的學(xué)生和異組的學(xué)生中都形成了競(jìng)爭機(jī)制，也引發(fā)了學(xué)生的求

知欲望和上進(jìn)心，造就了學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不甘人后的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了良性的刺激，比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)浪潮也順其自然的形成。4因材施教

由于集體課的分組，同組的學(xué)生程度基本一致，我們便可因材施教，并給教師作業(yè)的布置、備課和指導(dǎo)帶來了諸多方便。從而避免了個(gè)別課要根據(jù)每個(gè)學(xué)生來選擇教材，工作量太大的弊端，既利于教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和教學(xué)計(jì)劃的完成，也有利于教師在教學(xué)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，解決那些普遍的、具有共性化的問題，使教學(xué)過程也變得更為流暢、簡練而富有效率。5培養(yǎng)能力

集體課采取師生共同點(diǎn)評(píng)的方式上課，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)既是他們學(xué)習(xí)積極性和能力的顯現(xiàn)，又可從中看出他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化理解和運(yùn)用的程度。通過點(diǎn)評(píng)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、辯證能力、思維能力和表達(dá)能力。又能讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的樂理知識(shí)，對(duì)各門有關(guān)學(xué)科知識(shí)融匯貫通地加以實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)行教學(xué)各環(huán)節(jié)的正向遷移。在點(diǎn)評(píng)中教師還可對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行研究，這是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥胁粩嗵釂�，才能引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力，長此下來，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力及思考能力都能得到普遍的提高，他們也能自覺的、積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。

6鍛煉機(jī)會(huì)

集體課中，學(xué)生一個(gè)個(gè)回課的過程，也相當(dāng)于在臺(tái)上演奏。演奏活動(dòng)既是學(xué)生基本功和技能技巧的展示，又是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的一次考驗(yàn)。有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，或其他方面的原因，往往不能完整地彈奏。因此，教師應(yīng)把幫助學(xué)生克服緊張情緒有意識(shí)地納入到教學(xué)內(nèi)容中，積極地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)逐步完善的基礎(chǔ)上，逐步建立起全神貫注、充滿自信、排除雜念、全身心投入的演奏狀態(tài)和穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。

鋼琴集體課教學(xué)對(duì)鋼琴教師提出了新的要求，此時(shí)就不能是僅僅熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時(shí)要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)的教學(xué)過程。先講什么，后講什么，什么時(shí)候示范，什么時(shí)候要學(xué)生彈，怎樣講解要點(diǎn)和難點(diǎn)，如何總結(jié)，是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵。要能把整堂課時(shí)間都安排得極為嚴(yán)密，把學(xué)生的注意力完全吸引過來，使學(xué)生的思維活動(dòng)能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。在選擇教材的過程中，在練習(xí)曲和樂曲的安排上，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，大膽、果斷地取舍，又要顧及到教材的全面性、系統(tǒng)性和連貫性，還要注意各種技術(shù)、風(fēng)格的聯(lián)系，注意理論與實(shí)際的結(jié)合，注意學(xué)生各種能力的差異，以保證教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中盲目地過分強(qiáng)調(diào)基本功和技巧，精彈細(xì)練幾首作品的方法，這種模式顯然是不適宜的。由于學(xué)習(xí)范圍的片面和狹窄，勢(shì)必造成學(xué)生思維單一，能力受到局限，而幼兒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求可

概括為淺而全。因此，上述教學(xué)方法不適應(yīng)日后的實(shí)際教學(xué)和工作需要。

如何使學(xué)生的理性思維優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮，這是教學(xué)中的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，每節(jié)課的內(nèi)容首先應(yīng)有明確的理論依據(jù)和相關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)，然后才是鋼琴上的彈奏。也就是先動(dòng)腦，后彈琴；理性認(rèn)識(shí)在前，感性認(rèn)識(shí)隨后。這是集體課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)。除了應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)及必要的基本功、技巧訓(xùn)練，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要是指能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和彈奏技巧，獨(dú)立為兒童歌曲配即興伴奏。這一能力的訓(xùn)練必須從初學(xué)階段開始，密切配合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，由淺入深，由易到難，貫穿始終。即興伴奏訓(xùn)練不僅會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在鋼琴集體課的教學(xué)中，即要教授鋼琴彈奏技巧，又要教授即興伴奏手法，還可結(jié)合各種伴奏織體手法與音樂形象的統(tǒng)一，啟迪實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與能力，使學(xué)生能夠反復(fù)比較，正確取舍。

總之，鋼琴集體課教學(xué)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴和音樂的興趣，開發(fā)他們豐富的想象力，真正將學(xué)生引入美妙的音樂殿堂，讓他們感受到音樂帶來的無窮樂趣。參考文獻(xiàn)

［1］鐘萍《談鋼琴教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)》［2］《中小學(xué)音樂教育雜志》201*.02期

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