高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)改革研究

高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)改革研究

摘要：作為農(nóng)業(yè)大縣的高中生，在校期間應(yīng)該養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和適應(yīng)當(dāng)

地經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要做適當(dāng)準(zhǔn)備。通過對(duì)勞技課教材、教法、考核、評(píng)價(jià)的同步改革，以勞技課教學(xué)內(nèi)容的改革為突破口，建立和完善貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活實(shí)際的、具有地方特色的農(nóng)村初中勞技教材體系，探索總結(jié)出符合勞技課教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法和考核評(píng)估方案，從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中勞技教育的薄弱局面，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)改革高中學(xué)生

我縣地處河南北部，是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)業(yè)收入在全縣國

民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位，總?cè)丝?6.1萬人，其中農(nóng)業(yè)人口60.48萬，占總?cè)丝诘?1%；耕地面積93.4萬畝。農(nóng)村教育是全縣基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每年有很多學(xué)生高中畢業(yè)回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。但是，很多畢業(yè)生回到農(nóng)村，從農(nóng)不愿干，從工沒一技之長。如何讓在校高中生在就讀期間養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要作適當(dāng)準(zhǔn)備，是現(xiàn)實(shí)迫切需要解決的問題。一、高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)改革研究研究目標(biāo)

從我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)勞技課教材、教法、考核、評(píng)價(jià)的同步改革，以勞技課教學(xué)內(nèi)容的改革為突破口，建立和完善貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活實(shí)際的、具有地方特色的農(nóng)村初中勞技教材體系，探索總結(jié)出符合勞技課教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法和考核評(píng)估方案，從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中勞技教育的薄弱局面，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村初中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)改革研究研究方法、內(nèi)容(一)方法與措施采用“調(diào)查→干預(yù)措施→反饋調(diào)控”的研究程序，在保證研究過程的針對(duì)性和科學(xué)性的前提下，有步驟、有層次地在全縣推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

(二)內(nèi)容

研究的基本內(nèi)容是：如何開發(fā)教學(xué)資源，探究勞技課因材施教的教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)體系。

1、開發(fā)教學(xué)資源，聯(lián)系實(shí)際編寫勞技鄉(xiāng)土教材

我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)和加工，是廣大農(nóng)民賴以生存的支柱產(chǎn)業(yè)。而統(tǒng)編勞技教材內(nèi)容與我縣生產(chǎn)實(shí)際差距較大，實(shí)施教學(xué)比較困難。為滿足我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及庫區(qū)移民開發(fā)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高的迫切要求，我們根據(jù)國家的《課程計(jì)劃》和勞技學(xué)科大綱的規(guī)定，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的優(yōu)良技術(shù)相結(jié)合的原則。在內(nèi)容選擇上，充分考慮到適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求，虛心聽取各方面的意見和建議，對(duì)教材進(jìn)行修改。幾年來的實(shí)踐證明，學(xué)生從統(tǒng)編教材中學(xué)到先進(jìn)的、廣博的知識(shí)，從鄉(xiāng)土教材中找到了運(yùn)用知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的突破口。鄉(xiāng)土教材的啟用，彌補(bǔ)了統(tǒng)編教材內(nèi)容的局限性，給學(xué)校帶來適合于本校實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)提供了資料，鄉(xiāng)土教材也受到許多學(xué)生家長的珍愛。2、探究構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式

勞技課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如“你講我聽，你寫我記”的課堂講授模式影響勞技教學(xué)的效果，我們?cè)诙嗄甑膭诩颊n教學(xué)教法探索中，總結(jié)了“勞技課項(xiàng)目教學(xué)”模式。

項(xiàng)目教學(xué)策略：根據(jù)每個(gè)技術(shù)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，形成一種以項(xiàng)目知識(shí)為單位，以知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，采用學(xué)生以自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)以致用的開放式教學(xué)方法。它具有以下特征：學(xué)習(xí)結(jié)果與成果密切相關(guān)；以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔；注重學(xué)科間的聯(lián)系；注重學(xué)校和學(xué)生家庭等實(shí)踐場(chǎng)所之間的聯(lián)系。

項(xiàng)目教學(xué)模式的理論實(shí)質(zhì)：項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在自學(xué)探究中學(xué)，在實(shí)踐中成功。它有似于“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式，但最大的區(qū)別在于本模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)模式操作程序?yàn)椋捍_立目標(biāo)自學(xué)探究討論啟發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)評(píng)價(jià)。它改善了通常的教學(xué)模式，不是先由教師講解，而是先由教師定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自學(xué)教材，模仿實(shí)踐，討論釋疑，反復(fù)實(shí)踐。學(xué)生通過自己進(jìn)一步努力，基本解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，基本獲得成功。最后，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所學(xué)項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施的指導(dǎo)思想是：教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，能進(jìn)行知識(shí)技能的遷移。學(xué)生通過親自實(shí)踐，獨(dú)立探索，全面的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可切實(shí)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)遷移是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。動(dòng)作技能、知識(shí)、情感和態(tài)度都可以遷移。

項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)是：把項(xiàng)目學(xué)習(xí)的技能、技巧進(jìn)行遷移。即讓參加學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣，都能自覺處理掌握每種技術(shù)項(xiàng)目的知識(shí)及操作方法，并運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中。

項(xiàng)目教學(xué)模式的基本觀點(diǎn)是：學(xué)生能實(shí)踐，實(shí)踐能成功。這是因?yàn)閷W(xué)生有這樣的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新項(xiàng)目時(shí)，頭腦已儲(chǔ)存了許多的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，也就是說學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目并不完全陌生，這是自學(xué)探究的基礎(chǔ)，且現(xiàn)行勞技的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是以“技能訓(xùn)練為主線，學(xué)生動(dòng)手操作為主體，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察、思維和想象能力”為原則編寫的。這就為學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐成功創(chuàng)造了條件。

項(xiàng)目教學(xué)模式的最基本特征是：先學(xué)后導(dǎo)，先練后講。3、建立勞技課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)技術(shù)課的考核與評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)勞技課教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段。為使各校勞技課開足開好，我們根據(jù)大綱要求，結(jié)合勞技課教學(xué)改革和客觀實(shí)際，制訂三個(gè)評(píng)價(jià)方案。分別用于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①從勞技課的開課率、勞技課的物質(zhì)條件、勞技的師資配備、勞技課的教學(xué)質(zhì)量這四個(gè)方面對(duì)學(xué)校開設(shè)勞技課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，四者所占分?jǐn)?shù)比例為3：2：2：3。

②評(píng)價(jià)教師的勞技課教學(xué)方案，包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，22個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并設(shè)定了評(píng)價(jià)細(xì)則，便于量化評(píng)價(jià)。

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。該方案以非統(tǒng)一性原則為著眼點(diǎn)，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)賦值，實(shí)施對(duì)學(xué)生勞技綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括一級(jí)指標(biāo)(態(tài)度情感、習(xí)慣表現(xiàn)、勞動(dòng)技能)，二級(jí)指標(biāo)(態(tài)度、行為、自理、公益、知識(shí)、技能)，并將每學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生手冊(cè)從上述方案可以看出，定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)二者有機(jī)結(jié)合。三、高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)改革研究效益

(一)構(gòu)建了勞技課項(xiàng)目教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果(二)實(shí)施勞技課教學(xué)綜合考核

(三)保證課程正常開設(shè)(四)培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣

(五)提高了學(xué)生的技能素質(zhì)，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益(六)提高了教師素質(zhì)四、幾點(diǎn)體會(huì)

1、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念是提高教學(xué)質(zhì)量研究的前提。2、建設(shè)一支穩(wěn)定合格的教師隊(duì)伍是搞好研究的基礎(chǔ)。3、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合是搞好研究的根本。

4、勞技課教育教學(xué)質(zhì)量不高的根本原因，是認(rèn)識(shí)不高，教師素質(zhì)低下，教學(xué)不得法

5、充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，特別是注意把一些新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新技術(shù)結(jié)合本地實(shí)際，融匯于教學(xué)之中。

高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)改革研究

作者：胡繼業(yè)

單位：鶴壁市�？h第三高中

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育發(fā)展的探索

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的增多，逐步增加技術(shù)知識(shí)的含量；在初中，則是勞動(dòng)素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重；到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識(shí)和體能水平，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動(dòng)素質(zhì)，因而，高中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)�？偟膩碚f，中小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主要特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)。它的開設(shè)，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，對(duì)于深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)人才，具有重要的意義。

正是在這種社會(huì)大背景下，天津市塘沽區(qū)成立了中學(xué)勞動(dòng)教育基地，這是一所對(duì)初高中學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、科普、國防等多項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育陣地。近年來，對(duì)本區(qū)中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)課程進(jìn)行了一定的探索與改革。在勞技教育現(xiàn)代化方面作了一些有益的探索。

一、更新教育理念，明確發(fā)展目標(biāo)

勞動(dòng)實(shí)踐教育開展是依托社會(huì)發(fā)展、需求的大背景，因此只有不斷調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育理念，才能確保勞動(dòng)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，緊跟時(shí)代的需要。也因此要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育中的重知識(shí)而輕能力，

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重傳授而輕實(shí)踐，重動(dòng)腦而輕動(dòng)手，重分?jǐn)?shù)、學(xué)歷而輕人的不良觀念。因此，要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，就必須更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀，依據(jù)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，努力推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育現(xiàn)代化。而勞動(dòng)實(shí)踐教育現(xiàn)代化，則是現(xiàn)代教育中一個(gè)不可或缺的必要環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，現(xiàn)代勞動(dòng)實(shí)踐教育有利于學(xué)生貼近現(xiàn)代生活，吸收現(xiàn)代科技成果，培養(yǎng)起與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活相適應(yīng)的操作能力、創(chuàng)造能力�？梢赃@樣說，沒有勞動(dòng)實(shí)踐教育現(xiàn)代化，就沒有學(xué)校教育現(xiàn)代化。因此在工作中逐步探索并確立了“七個(gè)一”發(fā)展目標(biāo)（即：1、樹一流的教育思想：在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新、在實(shí)踐創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；2、造一流的師資隊(duì)伍：造就一支具有專業(yè)和教學(xué)水平雙高，學(xué)科、學(xué)歷、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍；3、造一流的設(shè)施設(shè)備齊全、功能多樣的活動(dòng)室：建設(shè)具有符合社會(huì)發(fā)展需求、適應(yīng)科技進(jìn)步的多種功能的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供勞動(dòng)、科技、工農(nóng)業(yè)實(shí)踐的功能齊全的活動(dòng)空間；4、置一流的課程體系：造就學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的基本素質(zhì)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；5、用一流的教學(xué)方法運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段：通過積累的大量勞動(dòng)技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，探索和鉆研符合勞動(dòng)技術(shù)教育獨(dú)特的課程教學(xué)方式方法；6、創(chuàng)一流的教學(xué)質(zhì)量：充滿技術(shù)光輝、人文精神、創(chuàng)新智慧的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)合作精神，形成創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力；7、建一流的可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制：制定教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員積極參加勞動(dòng)技

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術(shù)教學(xué)的探索和改革工作。

二、探索辦學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課程體系

基地堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)實(shí)踐、科普、國防、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，積極探索具有區(qū)域特點(diǎn)的辦學(xué)模式。主要做法有：一是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，深化勞動(dòng)技術(shù)教育探索和改革工作；二是以加強(qiáng)新課程研發(fā)為核心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，造就學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的基本素質(zhì)；三是以科研與教學(xué)的緊密結(jié)合為突破口，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)生產(chǎn)力；四是以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法的改革為重點(diǎn)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；五是以國家級(jí)定位為目標(biāo)，建立具有區(qū)域特色的優(yōu)秀勞動(dòng)技術(shù)教育基地。

科學(xué)的課程體系是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，因此作為以發(fā)展勞動(dòng)教育為主的基地，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)出發(fā)，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以“兩辦文件”和《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》所規(guī)定的“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課”為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)了科目齊全、內(nèi)容廣泛，突出層次性、整體性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性與科技性，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)實(shí)踐課程。并以《普通中學(xué)勞技課教學(xué)大綱》為基礎(chǔ)，以“自主實(shí)踐，合作探究，綜合提高，全面發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，將“運(yùn)用知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”的教學(xué)方針貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，把讓每一位學(xué)生“得到愛護(hù)，得到尊重，得到鍛煉”作為服務(wù)理念，經(jīng)過幾年的發(fā)展探索，使基地從過

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去的單一的學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育，發(fā)展成為以勞動(dòng)實(shí)踐、科普、國防、社會(huì)實(shí)踐等教育為主體的多層次、多形式、多元化、多功能的教學(xué)的新模式，促進(jìn)了基地的持續(xù)健康發(fā)展。因此基地以現(xiàn)代教育觀念和科學(xué)管理措施在塘沽地區(qū)確立了勞動(dòng)技術(shù)教育作為一門必修課的重要地位，

（一）、科目齊全、內(nèi)容廣泛�；�地勞動(dòng)實(shí)踐課程按社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求、生活的實(shí)際需要來設(shè)置，已開設(shè)了具有基地特色的“現(xiàn)代科技、美術(shù)工藝，生活實(shí)踐，農(nóng)業(yè)實(shí)踐”共四大類40余門課程組成的綜合實(shí)踐課程體系；現(xiàn)代科技：設(shè)有電子制作（如：電子積木拼裝、收音機(jī)組裝等）航艦?zāi)２僮�、家用電器拆裝（電飯煲的拆裝、電腦拆裝等），攝影、汽車模擬駕駛與修理，生活實(shí)踐（烹飪、縫紉）美術(shù)工藝（傳統(tǒng)工藝：扎染、中華結(jié)等,美術(shù)工藝：版畫藏書票制作、篆刻、木板浮雕等）農(nóng)業(yè)實(shí)踐（種植課：蔬菜和農(nóng)作物種植、食用菌栽培、花卉栽培等，養(yǎng)殖課：有十余種家禽供學(xué)生上課使用）等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《大綱》的要求。這些課程既有觸及日常生活的，又有涉及高科技領(lǐng)域的；既有與現(xiàn)代生活相關(guān)的，又有與現(xiàn)代生產(chǎn)相關(guān)的，這就為學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)提供了有利的條件。

（二）、突出層次性、整體性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性與科技性。以實(shí)踐課程為校本教育的教材，以特定年級(jí)為教育對(duì)象，根據(jù)勞動(dòng)技術(shù)教育大綱的要求，以體現(xiàn)學(xué)生主體性，尊重學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為原則，設(shè)置富有新意的，形式多樣的、特色鮮明的符合年級(jí)心理生理特征的實(shí)踐課程，這些課

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程通過“營造氛圍，設(shè)置情景，多種形式的實(shí)踐和體驗(yàn)，親歷親為，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識(shí)及合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。

（三）、高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。作為塘沽區(qū)的唯一對(duì)初高中學(xué)生進(jìn)行科普、勞動(dòng)實(shí)踐、國防等多項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)踐的素質(zhì)教育陣地。在勞動(dòng)技術(shù)（實(shí)踐）教育建設(shè)方面，遵循塘沽教育十一五規(guī)劃確定的“國際眼光、國內(nèi)一流、塘沽特色”總目標(biāo)，以“自主實(shí)踐，合作探究，綜合提高，全面發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，將“運(yùn)用知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”的教育發(fā)展方針，以體現(xiàn)濱海新區(qū)的社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明的現(xiàn)代化特征。如木板浮雕課，基地不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生使刀弄鑿，僅圖實(shí)用；而是把勞技教育與美育結(jié)合起來，形成跨學(xué)科的、內(nèi)涵豐富、功能多樣的課程樣式工藝美術(shù)課。又如烹飪，也不是簡(jiǎn)單地?zé)�飯做菜，以求裹腹；而是在其中滲透中，西飲食文化及鄉(xiāng)土飲食文化的精髓。至于食用菌栽培、聲控開關(guān)組裝、汽車模擬駕駛與修理等，則也站在當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與生活的前沿，讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶，對(duì)現(xiàn)代的科技與生活進(jìn)行有益的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、以科學(xué)性教學(xué)原則指導(dǎo)現(xiàn)代化勞動(dòng)實(shí)踐開展

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的探索，基地初步建立起

現(xiàn)代化的勞動(dòng)實(shí)踐課程體系，但通過怎樣的教學(xué)模式，才能使之為培養(yǎng)復(fù)合型的現(xiàn)代后備人才發(fā)揮積極的作用呢？基地的做法是：精心準(zhǔn)備、深挖校本教材資源，科學(xué)運(yùn)作。

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教材是課程的具體體現(xiàn)。基地是塘沽區(qū)進(jìn)行現(xiàn)代化勞技教育的實(shí)驗(yàn)田，因而更是困難重重。其中最大的問題之一就是教材，尤其是創(chuàng)新課程的教材。為了使教學(xué)有本可依，基地按照國家教委頒布的《普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》以及有關(guān)培養(yǎng)復(fù)合型后備人才的要求，組織教師自己動(dòng)手編寫教材。有了教材，便有了教學(xué)的依據(jù)。于是，基地按照現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性與開放性的原則，指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)：

1、在教育形式上堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合�；�地將

中學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課程納入學(xué)期教學(xué)課表，實(shí)行全區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐課程統(tǒng)籌安排，集中地點(diǎn)、集中時(shí)間、集中教學(xué)，有組織，有計(jì)劃的進(jìn)行勞動(dòng)、科普實(shí)踐教育活動(dòng)。在做好學(xué)生勞動(dòng)教育的同時(shí)將軍訓(xùn)與體能拓展、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)與實(shí)踐、現(xiàn)代科技感悟與創(chuàng)新融為一體，積極開展以國防教育、軍訓(xùn)、社會(huì)生存實(shí)踐等為內(nèi)容，在教學(xué)中，我們尊重學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，任課教師在講授相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在檢驗(yàn)學(xué)生接受掌握理論知識(shí)的途徑中，通過讓學(xué)生以團(tuán)體、個(gè)體等方式親身參與、親自動(dòng)手，達(dá)到在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識(shí)及合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

2、教學(xué)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握生活一些基本的生產(chǎn)與生活技能的教育形式，因此，勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)與生活結(jié)合是其實(shí)用性與實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，鞏固其所學(xué)知識(shí)，

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還可以美化生活，滿足生活需要，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，直接實(shí)現(xiàn)勞技教育的實(shí)用、審美價(jià)值。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)中華繩藝、工藝木工、木板浮雕、十字繡等，都可以使他們成功的通過所學(xué)的知識(shí)技能來美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。

3、基地堅(jiān)持勞動(dòng)教育與科普教育相結(jié)合，以多種實(shí)踐課程為載體，全面開展中學(xué)生勞動(dòng)、科普、社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，形成了勞動(dòng)教育課程化，教育管理準(zhǔn)軍事化，勞動(dòng)、科普、社會(huì)實(shí)踐教育有機(jī)融合的鮮明辦學(xué)特色。

科技素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)新型人才的基本素質(zhì)，科普教育是提高學(xué)生科技素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，將以實(shí)踐為教學(xué)形式的勞動(dòng)與技術(shù)教育與科普教育有機(jī)結(jié)合是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效途徑。幾年來，基地積極開展勞動(dòng)教育與科普教育相結(jié)合的探索與實(shí)踐。具體做法是：（1）將科普教育寓于勞動(dòng)教育之中，以勞動(dòng)教育課為載體，開展科普教育。在勞動(dòng)教育課程開發(fā)及課程設(shè)置上，將科普知識(shí)融入其中，不斷提高勞動(dòng)教育課的科技知識(shí)含量。如烹飪課在教授烹飪基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教育學(xué)生科學(xué)膳食，合理科學(xué)的膳食是健康的基礎(chǔ)；農(nóng)田勞動(dòng)在使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能的過程中，使學(xué)生了解學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，環(huán)境科學(xué)知識(shí)，人與自然的關(guān)系；電子科技制作結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行電子，通訊，信息等方面的科學(xué)知識(shí)的普及。（2）在勞動(dòng)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)和科學(xué)的思維方法及探究精神。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用，使學(xué)生在求知興趣的引導(dǎo)下，通過自主實(shí)踐，合作探究獲取知

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識(shí)和能力，在親歷親為的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)研究方法。

4、基地將德育工作放在首位，寓思想道德教育于實(shí)踐活動(dòng)之中。突出綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的思想內(nèi)涵，強(qiáng)化思想品德教育，把道德教育滲透到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使中小學(xué)生在自覺參與中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，意志品質(zhì)得到錘煉，逐步培養(yǎng)中學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛生活、愛創(chuàng)造，樂于鉆研、勤于思考、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（1）在勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇及課程設(shè)置上，充分考慮學(xué)生德育因素，充分挖掘課程的德育功能，堅(jiān)持以德育為先導(dǎo)，開展教育教學(xué)工作。如基地農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐課具有教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，使學(xué)生了解自然，認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念以及熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想情感；家政服務(wù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自強(qiáng)精神，教育學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣。在親身實(shí)踐中體驗(yàn)為他人服務(wù)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅；在現(xiàn)代科技實(shí)踐中，使學(xué)生系統(tǒng)整合學(xué)校學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和勇于實(shí)踐、積極探索的科學(xué)精神；借助于藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的審美情趣和生活品位。（2）在教學(xué)實(shí)踐中，把德育列為教學(xué)目標(biāo)，在各學(xué)科實(shí)踐課中，要求任課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的德育目標(biāo)，落實(shí)在實(shí)踐課教學(xué)過程中。（3）將德育目標(biāo)作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核目標(biāo)。在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方面，基地將學(xué)生課上紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、合作精神等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。促進(jìn)

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學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

在當(dāng)今信息發(fā)展迅猛的時(shí)代，對(duì)于新條件下的勞動(dòng)技術(shù)課就提出了更高的要求，無論是從課程設(shè)置，還是教學(xué)的內(nèi)容都要適應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的需求、社會(huì)發(fā)展的需求，因此勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容一定要有科技含量，要適合中學(xué)生的知識(shí)和能力水平，這樣才能提高學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課與學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)課的積極性。塘沽中小學(xué)生活勞動(dòng)教育基地作為塘沽區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育的主陣地，正向著全市一流水平和在全國具有一定影響力的目標(biāo)大步邁進(jìn)，我們有理由相信塘沽中學(xué)勞動(dòng)教育基地會(huì)為天津市甚至是全國的勞動(dòng)技術(shù)教育良性發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張永華.談綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞技課的目標(biāo)和價(jià)值定位.《勞動(dòng)技術(shù)教育雜志》201*.6

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[3]《勞動(dòng)技術(shù)教育指南》

[4]郭元祥.《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社

[5]徐革.讓學(xué)生徜徉在勞動(dòng)與技術(shù)教育之美中.《勞動(dòng)技術(shù)教育雜志》201*.3

[6]《天津市九年義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》（修訂稿）

[7]《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》.高等教育出版社

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