農(nóng)村初中勞動技術課教學初探

農(nóng)村初中勞動技術課教學初探

力量

一、結合學科特點，突出育人育魂

農(nóng)村初中的勞動技術教育如何為當?shù)亟?jīng)濟建設培養(yǎng)合格人才和為當?shù)亟?jīng)濟建設服務的問題，是農(nóng)村勞動技術教育的方向問題。農(nóng)村普通初中肩負著雙重任務，既要為上級學校輸送人才，又要為農(nóng)村經(jīng)濟建設輸送合格的勞動者。因而，農(nóng)村普通中學的勞動技術教育，就是要面向農(nóng)村，面向全體學生，充分發(fā)揮勞動技術教育的多功能作用，全面提高學生素質(zhì)，使學生成為當?shù)亟?jīng)濟建設中的有覺悟、懂技術的勞動者。1984年，我從事勞技課教學之后，一直把這些做為我校勞技課教學的指導思想，并在理論與實踐結合的基礎上認真總結經(jīng)驗，探索規(guī)律。1．明確目標，教育學生心系農(nóng)村

我認為：勞動技術課教學的根本，就是育魂，那么這個“魂”的中心是什么呢？要緊的是聯(lián)系學生的思想實際和農(nóng)村的生產(chǎn)實際，結合勞動技術學科自身的性質(zhì)、任務和特點，一要向?qū)W生傳授勞動知識和技能，二是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想，只有這樣，才能發(fā)揮勞技課多功能的作用，全面提高學生素質(zhì)。2.轉變觀念，強化科技興農(nóng)意識

在傳統(tǒng)觀念中，人們把讀書作為升學謀職的階梯，部分學生輕視勞動，瞧不起農(nóng)村。一些學習不好的學生，感到升學無望，破罐破摔，根據(jù)這一情況，我們帶領學生進行廣泛的社會調(diào)查，用勞技課講到的知識幫助農(nóng)戶解決實際問題，并在學農(nóng)基地、有關村社和學生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動，使學生看到了勞技課學到的知識有用處，付出的勞動創(chuàng)造了價值，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

農(nóng)村中學勞技教育課的出路在哪里？怎樣才能使學生都認識到所學知識的價值呢？多年來，根據(jù)我國杰出的職業(yè)教育家黃炎培先生的“做學主義”學說，瞄準本鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，制定了勞動技術課教學的總目標“學以致用”。也就是說讓學生掌握農(nóng)業(yè)技術，并能夠獨立操作，因此，要把“用”字貫徹于整個教學過程中，只要在生產(chǎn)和生活中能夠應用的內(nèi)容，不受時間、地域等客觀條件的限制，及時地進行傳授，以充分體現(xiàn)教學的靈活性。如1992年春，當?shù)囟嘤甑蜏�，玉米花白苗病嚴重，我們就在全校各年級講授該病發(fā)生的原因、病株癥狀及防治方法，學生很快把學到的知識用到了生產(chǎn)實踐中，教學效果明顯，達到了學以致用的教學目的。

在教學實踐中，和農(nóng)研部門取得緊密聯(lián)系，積極引入科研新成果，充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終具有先進性，并通過教學把最新利研成果和生產(chǎn)技術傳播出去，縮短了科研成果在我鎮(zhèn)轉化為生產(chǎn)力的周期，為農(nóng)業(yè)技術進步注入了生機與活力，增強了學生科技興農(nóng)意識。二、拓寬教學渠道，培養(yǎng)學生能力

農(nóng)村勞技課教學，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實踐的基礎之上，以使學生得到多方面的鍛煉，這個實踐不僅僅限于課堂教學，而要擴大到課外、家庭與社會，形成學校、家庭和社會勞技教育網(wǎng)絡。實行課內(nèi)、課外相結合，校內(nèi)、校外相結合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。

1．立足課堂教學，力爭人人學會。我針對學生對農(nóng)業(yè)技術了解參差不齊的實際，給學生分類上課，形式多樣，有一般正常的課堂，也有特殊的輔導式的課堂，有集中上的課堂，也有個別上的課堂；有固定時間上的課堂，也有隨時隨地上的課堂。這樣，學生就可以根據(jù)自己的實際情況，把自己空白的農(nóng)業(yè)技術“填平補齊”。2．利用校田基地，兼顧育人創(chuàng)收。充分利用學校基地，向?qū)W生傳授農(nóng)技操作方法，把學生在課堂學到的農(nóng)業(yè)技術迅速應用到具體實踐中去，以此培養(yǎng)學生觀察事物和解決問題的能力。既時學生進行了農(nóng)業(yè)勞動技術教育，又為發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟建設起到了示范作用，反過來，又促進了勞技教學向高層次發(fā)展，目前，我們學校的農(nóng)田基本建設，栽培管理達到了省內(nèi)先進水平，實現(xiàn)了育人創(chuàng)收的雙重效益，學校連年被評為省及長春市”勤工儉學”先進單位。3．創(chuàng)設“試驗班”，培養(yǎng)科研意識。1986年，我們創(chuàng)設了“試驗班”。學校劃撥5畝試驗地，自1986年以來，“試驗班”先后搞了糧食、蔬菜引種對比試驗，地膜覆蓋栽培試驗、肥料試驗、病蟲害防治等二十幾項3000多個品種的試驗。

1991年后，我們又承擔了吉林省農(nóng)科院、長春市農(nóng)科院、四平市農(nóng)科所的品種對比試驗，網(wǎng)點試驗、生產(chǎn)示范試驗等部分試驗項目。“試驗班”學生在試驗過程中聽得認真，做得規(guī)范，觀察記錄及時準確，部分學生在老師的指導下，能認真分析試驗結果，寫出符合實際的簡單的田間試驗報告。通過科學試驗活動，培養(yǎng)了學生的科研意識。

4．組建課外活動小組，開辟家庭實驗基地。為了擴大示范試驗面，推廣普及科研新成果，進一步培養(yǎng)學生的科技意識，1993年3月，我們正式組建了“課外活動小組”，遍布本鄉(xiāng)鎮(zhèn)10個村30多個社。小組的每個成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優(yōu)品種試驗。這樣，就把學校的試驗基地延伸到學生家中，促進了全校學生科技活動的積極性。

5．根據(jù)當?shù)厍闆r，編寫鄉(xiāng)土教材。教材是教學活動之本，沒有教材，教學活動就難以實施，而教學內(nèi)容的選擇，又是提高教學質(zhì)量的核心問題。農(nóng)村中學的勞技課，一定要針對本鄉(xiāng)本上的現(xiàn)實情況去選材，否則，就會失去應有的生命力。因而，無論講什么內(nèi)容，都要著眼于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，以適應農(nóng)村現(xiàn)代化建設和市場經(jīng)濟的需要。在教學內(nèi)容的選編和處理上，我經(jīng)歷了按需取材，初編課本，依據(jù)大綱合理調(diào)整，遵“綱”扣“本”，統(tǒng)籌規(guī)劃三個階段。在我擔任勞技課教學初期，邊查閱資料，邊編教材，邊講課，形成了近二十萬字的鄉(xiāng)土教材。國家教委新大綱和省編勞技教材發(fā)行后，我從本地實際出發(fā)，確定了必講內(nèi)容、選講內(nèi)容和補講內(nèi)容�！把a講”內(nèi)容就是根據(jù)本地實際需要，補充農(nóng)村急需的教學內(nèi)容。我補充教材教學內(nèi)容的原則是：（1）科學性；如傳遞科技新信息，介紹科研新成果，科學實驗方法等。能縮短科研成果與生產(chǎn)實際應用的周期，有利于培養(yǎng)學生學科學愛科學的科學思想。（2）實用性；學后就能在生產(chǎn)實際中應用。如補講水稻旱育苗，玉米花白苗病的防治、白菜霜霉病的防治等。農(nóng)民需要什么我就補講什么。（3）實踐性；結合學校農(nóng)田勞動和“班田責任制”，哪個班將要做什么就講什么。如在高粱制種班講高粱雜交制種，大豆種子田班講常規(guī)作物種子擴繁，試驗班講小區(qū)田間試驗方法等。學生學后就能在本班的“責任田”里實踐操作，同時也有利于學校的農(nóng)田栽培管理。

三、堅持“三實”原則，培養(yǎng)實用人才在具體實施勞技課教學過程中，遵循勞技課的教學規(guī)律，從勞技課的特點出發(fā)，堅持“實用、實踐、實效”的教學原則。

1．堅持“實用”原則，搞好“四個針對”。在勞動技術課教學過程中，無論是教學內(nèi)容、還是教學傳授對象，教學環(huán)境等，都要具有很強的針對性，從而減少教學隨意性和盲目性，增強教學的可行性和有軌性。概括起來說，就是“四針對”。（1）針對學生知識水平、心理特征，安排內(nèi)容。A、勞動技術課是一門綜合性很強的學科，既是獨立的學科，又與其它學科相輔相成。根據(jù)這個特點，應按照學生不同年段的現(xiàn)有知識水平，在考慮與其它學科知識相互照應的前提下，有序地排列知識內(nèi)容，對學生分別進行不同內(nèi)容的知識傳授和訓練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經(jīng)濟作物；三年級講禽畜飼養(yǎng)。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學規(guī)律安排教學內(nèi)容，貼近學生實際，學生學起來也易于接受。B、中學生愛好廣泛，有著“好奇”、“好動”、“好勝”等心理特點。應因勢利導，采取有效的方法，激發(fā)他們的興趣，使他們由喜歡勞技課逐漸走進熱愛科技的大門。（2）針對學校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術課的基地建設，應從學校的實際出發(fā)，充分利用學�，F(xiàn)有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學活動，并積極創(chuàng)造條件促進教學活動的完成�？梢龑�學生在自家責任田進行廣泛的實踐活動，同時我校先后在學農(nóng)基地建立了糧食作物實驗田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

（3）針對本鄉(xiāng)氣候特點、地貌實情，實施教學，為了使學生了解和掌握家鄉(xiāng)概貌，我們對本鄉(xiāng)山山水水多次進行考察走訪，然后，按照上壤類型、地下水位高低，作物布局等進行分門別類，勾劃區(qū)域，并歸納和描述出各區(qū)域的不同特點，開展有針對性的教學和科研活動。比如在講授《土壤和肥料》內(nèi)容時，我著重講清哪個村、甚至哪家哪塊地是黑土、黃土、白漿上；是酸性土，還是堿性土，這些不同種類的土壤分別適合種哪些作物，施什么樣的肥料合適等，這樣講，學生感到親切，愿意學。

（4）針對地方生產(chǎn)需要、經(jīng)濟動態(tài)，實施教學。農(nóng)村中學勞動技術課要針對本鄉(xiāng)的實際情況去選材。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是半旱田、半水田，所以要水旱兼顧。由于農(nóng)業(yè)處于“兩個轉化”時期，有很多人不再是單一地搞糧食生產(chǎn)，而是在發(fā)展糧食生產(chǎn)的同時，兼搞經(jīng)濟作物或養(yǎng)殖業(yè)。面對這一新的經(jīng)濟形勢，要根據(jù)本鄉(xiāng)的生產(chǎn)需求和經(jīng)濟動態(tài)擇取講授內(nèi)容。如選擇玉米、水稻、大豆、高粱、谷子“五大”糧豆作物為主，分為水旱兩大部分。當?shù)刂饕��?jīng)濟作物栽培、果樹栽培、蔬菜栽培、畜禽飼養(yǎng)等內(nèi)容。2．注重“實踐”原則，強調(diào)學以致用�！皩嵺`”是上好勞動技術課的重要教學環(huán)節(jié)之一。只有堅持實踐第一的原則，學生才能把學到的知以應用于實踐中去。無論備課、上課、考核都應注重實踐。

（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學要求、教學目的、教學中應注意的問題等，尤其是實踐操作程序，都深入研究，認真?zhèn)湔n，并在教學實踐中加以落實。（2）上課。打破常規(guī)授課，按農(nóng)時季節(jié)講授。根據(jù)勞技課實踐性強的特點，對課堂教學進行大膽改革，打破常規(guī)授課法，把每年要講的內(nèi)容重新歸類，適應農(nóng)時季節(jié)的需要進行傳授。這樣，學生的實踐機會就大大加強了。如每年秋季剛入學，講農(nóng)作物的秋季田間管理、常規(guī)作物的田間選種、適時收割等內(nèi)容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內(nèi)容。這樣，理論與實踐緊密結合，學生即“從隨時隨地的工作中，求得了系統(tǒng)的知能”。同時上課加大實踐比例，加強學生的實踐環(huán)節(jié)，做到教學與實踐相結合，讓每個學生都有更多的機會親自動手，實際操作。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，調(diào)配理論與實踐的比例。有時1：1，有時1：2等。實踐證明，這樣教學有利于提高學生的素質(zhì)。（3）考核，側重考核實踐能力。勞動技術課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學生勞技成績的30％；學習態(tài)度考核占30％；實踐能力考核占40％。

3.提倡“實效”原則，追求實際效果。從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。勞技課的功能和效果體現(xiàn)在哪里？又通過什么方式表現(xiàn)出來呢？這是受勞技課的指導思想和目的所制約的。我認為，要根據(jù)勞技課的指導思想和目的，注重如下功能和效果：（1）講究課堂傳授效果。任何學科的教學都要講究課堂傳授效果，這是學生理解知識和掌握技能的重要環(huán)節(jié)。勞技課教學效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。我一向堅持不就理論講理論，要根據(jù)學生的知識實際，深入淺出地傳授知識和技能。用學生熟悉的事實旁征博引，用未來農(nóng)村的美好前景激化學生心靈深處科技意識的萌動。這樣，不僅學生易于理解和接受，也開闊了眼界。如1986年春，我在講“越區(qū)引種”一課時，先指出本鄉(xiāng)西地村某戶盲目引種遼寧晚熟高粱種，結果沒有收成的事實，然后問學生：這是為什么呢？引起了學生的思考，接著，我概括這是由于盲目越區(qū)引種造成的。理由是：根據(jù)光照、生育期間積溫等自然條件，南種北移，生育期必然推遲，所以在遼寧能在130天成熟的高粱品種，移入當?shù)胤N植就需140天以上，而在不同年份生育期有時還可推遲5--15天。接著列出生育期推遲的兩種情況：一是從低緯度向高緯度引種；二是從低海拔引種。再讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，想一想，還有沒有與這不同的情況。學生思考后有的提出：崗地比洼地海拔高，為什么崗地作物早熟？解答為：洼地土壤含水量高，土壤溫度低，所以崗地的作物比洼地的作物早熟。就這樣采取由事入理，由理再到事的教學方法，提高了勞技課的課堂教學效果。（2）要求技能程度切實可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學生才能夠較容易地獨立操作和獨立完成。“度”就是量與質(zhì)的標準，量適中，質(zhì)才高。在安排活動時，要注意學生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內(nèi)容和次數(shù)也不同；層次不同，活動規(guī)模和范圍也不同，因而，學生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）發(fā)揮學生參與生產(chǎn)的作用。農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包貢任制后，生產(chǎn)單位縮小到千家萬戶。這樣，每個學生都有幫助家長把自家生產(chǎn)搞上去的愿望。為滿足學生愿望，主要采取兩種方法：[1]、在知識傳授上盡量選擇本鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題。學生學后，在家庭生產(chǎn)中用得上。[2]、鼓勵或幫助學生在自家田園里建立“微型試驗田”，收益好的首先在自家應用并推廣到社會。

（4）追求社會經(jīng)濟效益。在這方面，我認為：勞技課教學不只是單純的傳授知識和技能，應該把它延伸到社會中去，對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進我們的勞技課教學的深入發(fā)展，我的作法是：[1]、通過教學，把新信息、新技術講給學生，再由學生遞給農(nóng)民，迅速應用到生產(chǎn)中去。[2]、在學農(nóng)基地上，引用最新的科研成果，采用最先進的栽培管理措施，通過示范試驗，咨詢服務，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調(diào)查，揭示生產(chǎn)中的問題。農(nóng)民在生產(chǎn)實踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實踐上搞清楚，我們帶領學生進行實地調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學解決的方法。因為都是發(fā)生在學生身邊的生產(chǎn)實際問題，所以學生聽得認真、記得扎實。課后通過宣傳，起到問接指導生產(chǎn)的作用。[4]、我們堅持進行無償農(nóng)業(yè)技術咨詢。學生可以代人咨詢，也可以直接回答農(nóng)民提出的問題。這樣，學生既是信息員又是咨詢員。通過咨詢，學生既得到了鍛煉，提高了技能，又促進了生產(chǎn)。這樣的勞技課教學，社會滿意，家長歡迎，經(jīng)濟效益也大幅度增加。

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勞動技術課是素質(zhì)教育的重要組成部分。農(nóng)村小學的勞動技術課，由于學生們經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和做家務事，已經(jīng)掌握了一定的勞動技能。在這些地區(qū)開展勞動技術教育，教師們要以教材為線索，重點培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

一.勞技課教學基本內(nèi)容和要求

勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學的核心任務。其基本任務是使學生在勞動技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。云南省編排的勞動技術課程小學三、四、五、六年級各一冊,內(nèi)容包括洗滌、炊事、縫紉、編織、刺繡、工藝制作、木工、電工、金工、種植、養(yǎng)殖等內(nèi)容�；�本要求是：

1.注重思想教育。勞技課選擇的教學內(nèi)容和教學過程的組織，要有利于對學生進行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

2.理論聯(lián)系實際。教師要注重學生所從事的勞動項目和內(nèi)容，組織有關知識的教學，做到手腦并用，知識和技能并進。

3.從學生的實際出發(fā)，量力而行。勞動技術教育受學生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學生不同年齡、性別、認知水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內(nèi)容。

4.注重綜合性。把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技課教學中，把勞技課教學與參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務勞動有機地結合起來；把課內(nèi)與課外活動有機結合起來。

二、勞技課教學的過程和方法

根據(jù)勞技課教學的基本要求，結合現(xiàn)行教材、學校實際、學生實際及教師個人特長選擇合適的教學內(nèi)容，然后設計課堂教學，組織教學，提高教學實效。具體過程與方法是：

1.激趣導入。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實物展示、設疑、談話等方法。如我在教學小學四年級教材第一章第四課《電飯煲煮飯》時用了這個謎語：“什么東西不用火，不用柴，照樣能讓生米煮熟飯？”學生們躍躍欲試，情緒高漲，學習興趣一下子被激發(fā)起來。緊接著就可以導入新課了。

2.教師要做好技術操作示范

做好技術操作示范是勞動技術課的一項重要任務，完成好這一教學任務，教師的操作示范至關重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學生看清楚。

3.加強課堂練習，促進勞動技能的形成。勞動技術課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。我在教學《炒菜》這課時，如果每人一套炊具是辦不到的，我就將學生分成了幾個小組，以小組為單位練習。這樣，教師既能完成教學任務，又鍛煉了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生在社會勞動中的合作精神。

4.注重成果評價，引入競賽機制。教師對學生的勞動成果要及時做出評價，對好的作品要給以充分的肯定，進行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學與同學之間、小組與小組之間的勞動技術競賽，既能檢查教學效果，又能促進技能的形成，還調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了自信、自強、團結協(xié)作的品質(zhì)。

三、勞技課教學的理論與實踐

學習勞動技能、掌握生存的本領是新課程理念引領下現(xiàn)代學生所必須擁有的。要生存必須掌握本領，要掌握本領必須要擁有技術。讓學生提高對技術的認識，培養(yǎng)學生對掌握技術意識的觀念，教師的引導尤為重要。如我在教學《涼拌菜》這課時要求學生記錄下制作過程，分析問題、展示成果、進行反思等。讓學生有類似科學研究的體驗過程。動手動腦過程中讓學生享受其成果，體驗通過勞動帶來的樂趣，也感受到了技術的價值。并通過勞動與技術課程，能讓學生認識勞動的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動者應具備的與社會相適應的良好勞動習慣。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設教學情境，激勵學生的創(chuàng)新意識。在教學中引入、創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，促進其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強烈的感受、體驗乃至情感，激發(fā)其思考與探究的沖動和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學生為主體，充分尊重和發(fā)揮學生的主體作用，把思考權、討論權、質(zhì)疑權和總結升華權交給學生，提倡學生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護學生每一個具有創(chuàng)意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)新性的言行和思想。

2.充分利用課堂教學，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。課堂的主人是學生，教師是服務者、協(xié)調(diào)者，學生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權威的見解和異想天開的設想是課堂內(nèi)容的重要組成部分，教師不是權威，而是討論的平等參與者。引導學生不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在理論聯(lián)系實際的設想中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我，是教師教育教學能力的體現(xiàn)，也是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。引導學生解決問題的方法與途徑并不是唯一的，從而樹立起科學的合作觀、進取的競爭觀、創(chuàng)新的思維觀，不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力�？傊�，農(nóng)村小學勞技課的課堂是必須以實踐操作為特點，以課堂教學為基點，以社會生活為拓展點的課堂。作為教師，應充分準備每節(jié)課，精心設計教學模式，創(chuàng)設情境，促使學生積極、主動地參與學習，勤于動手，反復訓練，以培養(yǎng)他們的勞動技能，讓他們在勞動中增長知識和才干，成為社會需要的從事創(chuàng)造性勞動的人才。

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