勞技課程計(jì)劃

勞技課教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

一、反思與定位

勞動(dòng)技術(shù)課是完成勞動(dòng)技術(shù)教育的主要途徑之一，勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活。生產(chǎn)勞動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要課程，它的教學(xué)模式有特殊的結(jié)構(gòu)和側(cè)重。近年來，我校勞技教育以形成具有特色的教學(xué)模式：趣——授——練——評(píng)。在勞技教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原有的勞動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生了進(jìn)一步的思考："趣、練、授、評(píng)"應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的四大要素，而非簡(jiǎn)單的教學(xué)操作流程。在以往的教學(xué)中，教師在教學(xué)中更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，教師演示學(xué)生模仿，把"告訴"作為唯一的、絕對(duì)的模式。這種簡(jiǎn)單地"請(qǐng)你象我這樣做"的教學(xué)方法，將學(xué)生完全置于消極被動(dòng)的狀態(tài)，使他們很少或者根本無法主動(dòng)參與并認(rèn)真思考，由此造成學(xué)生的操作動(dòng)作機(jī)械模式化，制作出的成品雷同無生氣。整個(gè)勞動(dòng)課教學(xué)，教師更多關(guān)注的是結(jié)果，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，在勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)已有勞動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，形成了自己的勞動(dòng)教學(xué)模式。

二、整合與創(chuàng)新

（1）教學(xué)目標(biāo)：勞技教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更重要的是在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)模式的采用，應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的基本知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)踐操作，把兩者結(jié)合起來，并在這些過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)旨在培養(yǎng)"開拓型"的勞動(dòng)人才，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)積累，停留于思維，想象階段，創(chuàng)造性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代性的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）具體模式：蘇霍姆林斯基把所有的教學(xué)方法歸納為兩類：一類是使學(xué)生初次感知知識(shí)和技能的方法；另一類是使得到的知識(shí)進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法。"世界上沒有兩片完全相同的樹葉。"勞動(dòng)課的內(nèi)容豐富，學(xué)生接觸面廣，其教學(xué)模式也不應(yīng)有統(tǒng)一的定式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式。我在具體教學(xué)過程中，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況采用新授和創(chuàng)作兩種教學(xué)模式。

新授模式："授"：教師把教材中的勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)要求、操作過程、注意事項(xiàng)等，通過討論、講解、演示等各種教學(xué)手段傳輸給學(xué)生。"練1"：學(xué)生通過教師講授的勞動(dòng)技術(shù)的知識(shí)、方法動(dòng)手操作實(shí)踐，鞏固所學(xué)的知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生可采用邊"授"邊"練"的方法進(jìn)行教學(xué)。"評(píng)"：通過教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方法，教師及時(shí)將學(xué)生反饋的信息進(jìn)行處理，并做好調(diào)整工作，學(xué)生在這一過程中，總結(jié)自己勞動(dòng)收獲，并且可以學(xué)習(xí)別的同學(xué)在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，使以

后做的更好。"練2"：通過"評(píng)"學(xué)生回過頭來再進(jìn)行實(shí)踐操作，在這一過程中學(xué)生就會(huì)做的比較好，最易做出"精品"。"趣"：應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都能全身心的投入。

創(chuàng)作模式：當(dāng)學(xué)生掌握了基本的勞動(dòng)技能技術(shù)后，我們就可以對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。"趣"：這一教學(xué)模式中特別要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有鼓動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，從而獨(dú)立地創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)再實(shí)踐。鞏固形成的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終。"創(chuàng)新"：就是要讓學(xué)生通過已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，創(chuàng)造出自己所設(shè)想的物品，在"設(shè)計(jì)"中加入"新思路"、"新觀念"，在"生產(chǎn)"中運(yùn)用"新方法"，在"評(píng)價(jià)"中采用"新方式"，得出"新結(jié)論"，讓所學(xué)的知識(shí)得以升華，思維更加開闊。"設(shè)計(jì)這一過程要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出自己想做的東西，在設(shè)計(jì)之前，學(xué)生可以到社會(huì)上去調(diào)查研究，了解自己將要制作物品的特性、特征，以便在實(shí)際操作中更容易。"生產(chǎn)（實(shí)踐）"：這一過程就是學(xué)生將自己創(chuàng)作的物品付之于實(shí)踐，生產(chǎn)出自己的作品。"總結(jié)（評(píng)價(jià)）"：這一過程可采用學(xué)生總結(jié)方式，將設(shè)計(jì)思路與實(shí)際操作過程中遇到的難點(diǎn)和收獲對(duì)其他學(xué)生做個(gè)總結(jié)，教師在對(duì)他的作品加以肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在勞技課堂教學(xué)教程中，一定要掌握好本學(xué)科的特點(diǎn)，即傳授的知識(shí)和需要掌握的技能除了要具有傳統(tǒng)的特色外，更要注重先進(jìn)性和科學(xué)性?“教無定法"在勞動(dòng)課的教學(xué)過程中要針對(duì)不同科目、不同年級(jí)等因素，采用不同的教學(xué)模式，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

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201*____201*年度上學(xué)期勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃

邢灣鎮(zhèn)中檀愛澤

在實(shí)施新課程的改革中，中小學(xué)增加了勞動(dòng)技術(shù)課程。勞動(dòng)技術(shù)課程具有跨學(xué)科的特征，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)也融入了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、心理、環(huán)境等方面的教育視野。勞動(dòng)技術(shù)課程的設(shè)立建立起一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在親身實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中，形成初步的技術(shù)思維方式和技術(shù)能力；通過勞動(dòng)技術(shù)教育，樹德、增智、強(qiáng)體、益美，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

一指導(dǎo)思想

勞動(dòng)技術(shù)教育的特點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作和動(dòng)腦設(shè)計(jì)相結(jié)合，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。在老師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動(dòng)或者與他人合作，在設(shè)計(jì)、制作、使用與維修等一系列勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，提高勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)。

二學(xué)生及當(dāng)前現(xiàn)狀分析

由于一直以來思想意識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為勞動(dòng)技術(shù)屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。但是隨著新課程的進(jìn)一步地實(shí)施，勞動(dòng)技術(shù)課程作為校本課程納入學(xué)校教學(xué)管理。我們學(xué)校從本學(xué)期開始正式開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課。對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)相同，起點(diǎn)相同。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置與開設(shè)不存在初級(jí)與高級(jí)之分，七至九年級(jí)同一起點(diǎn)同步管理。

三課程內(nèi)容設(shè)置

勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)要充分利用家庭、學(xué)校、社區(qū)等各種教育資源，以實(shí)際技術(shù)項(xiàng)目為載體，注重技術(shù)活動(dòng)全過程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。選擇強(qiáng)調(diào)接近學(xué)生生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，選擇具有通性、通法和通則的基礎(chǔ)技術(shù)和有關(guān)知識(shí)作為課程的內(nèi)容。內(nèi)容開設(shè)分為四大板塊，有工藝大觀園，美味我做主，巧手小木匠，維護(hù)動(dòng)手忙。

1工藝大觀園本學(xué)期主要內(nèi)容開設(shè)縫紉機(jī)包邊機(jī)的使用與維護(hù)，有興趣的同學(xué)增加雕刻雕塑和刺繡等項(xiàng)目。

2美味我做主主要開設(shè)內(nèi)容有煤氣灶，電磁爐，電飯煲，微波爐的使用和維護(hù)。各種食物的食用禁忌等。

3巧手小木匠的內(nèi)容包括常用木工的使用，主要內(nèi)容是對(duì)自己日常用品想桌，凳，床的維修。

4維護(hù)動(dòng)手忙板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)的是自行車，電動(dòng)車，摩托車的維修和保養(yǎng)，電視機(jī)，VCD的使用與保養(yǎng)，特別是電腦的維護(hù)與安裝。

四教學(xué)方式與評(píng)價(jià)

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)形式，開展內(nèi)容豐富的、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如用專題研究形式，組織操作技能教學(xué)活動(dòng)，組織OM（頭腦奧林匹克）競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦成果展示會(huì)等。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、撰寫心得體會(huì)、考核、專題活動(dòng)、相互交流、自我評(píng)價(jià)、作品評(píng)估、日常觀察等形式。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的考核分為平時(shí)考核、學(xué)期考核和學(xué)年考核。考核的成果應(yīng)當(dāng)記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

201*年8月

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