小學(xué)生自我管理問(wèn)卷總結(jié)

小學(xué)生自我管理問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)

首先，教師要樹立良好形象，潛移默化影響學(xué)生學(xué)生。教師的示范能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。

自我管理不等于放任自流。教師除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理.。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識(shí)，我在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1．進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。隨著獨(dú)生子女社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺�去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。因此，我利用各種教育機(jī)會(huì)，如晨會(huì)、班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事自己干”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)取得一致意見(jiàn)，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

2．引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，克服個(gè)人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，一方面要求每位同學(xué)照顧好自己；另一方面，還要求同學(xué)關(guān)心他人和集體，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一員，管理好班集體是每一位同學(xué)的職責(zé)。

3．保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性。一般來(lái)說(shuō)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)瑕的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么，如何愛(ài)護(hù)和調(diào)動(dòng)他們自我管理的積極性呢?基本的途徑就是給予正面強(qiáng)化，使他們不斷看到自己自我管理的成就。心理學(xué)研究表明，人們往往對(duì)自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。

4、引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。兒童的自我管理并不只是管自己,而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念,克服個(gè)人本位主義,使兒童的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊(yùn)。

5、愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái),少年兒童的心靈是純潔無(wú)瑕的,他們樂(lè)于遵守紀(jì)律,樂(lè)于配合教師的工作,也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法,每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

“自我管理”對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。無(wú)論是小時(shí)候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”,還是老師的教誨“老師在與不在一個(gè)樣”,里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語(yǔ)“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理,嚴(yán)格的講是指學(xué)生對(duì)自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在今后的教學(xué)中我將不斷探索，為培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理習(xí)慣而努力工作。

附家長(zhǎng)問(wèn)卷分析表

選項(xiàng)百分比題號(hào)1234567891011121314151617181920A項(xiàng)百分比50%57.1%35.7%42.9%71.5%79%82.1%46.4%67.9%71.5%78.6%78.6%25%32.1%57.1%85.7%7.1%3.6%3.6%B項(xiàng)百分比29%35.7%53.5%42.9%28.5%17.9%17.9%50%32.1%28.5%21.4%21.4%71.4%67.9%39.3%14.3%89.3%96.4%%100%C項(xiàng)百分比7.1%7.2%10.8%14.2%3.1%3.6%3.6%3.6%92.9%7.1%通過(guò)以上分析，大多數(shù)同學(xué)平時(shí)關(guān)心、孝敬父母，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，能主動(dòng)維護(hù)集體利益，與家長(zhǎng)共同遵守公共場(chǎng)所秩序，當(dāng)孩子向家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)能給與啟發(fā)與提示，在孩子要錢時(shí)，家長(zhǎng)能耐心問(wèn)清楚原因，并不盲目出手，當(dāng)孩子撒謊時(shí)，家長(zhǎng)能分析原因，主動(dòng)想方設(shè)法幫助整改�？傊�，家長(zhǎng)能主動(dòng)起模范帶頭作用，教育孩子向好的方面發(fā)展。

附學(xué)生問(wèn)卷分析表

選項(xiàng)百分比題號(hào)1234567891011121314151617181920

通過(guò)以上分析，可以看出：孩子們?cè)敢馓撔南騽e人學(xué)習(xí)，具有上進(jìn)心，但缺乏毅力和耐性，能獨(dú)立完成作業(yè)，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，能體諒家長(zhǎng)的辛苦，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，具有自我管理的能力，能干一些力所能及的事情，愿意主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。

78.6%57.1%71.4%39.3%78.646.4%3.6%21.4%28.6%57.1%82.1%64.3%75%46.4%50%92.9%78.6%17.6%78.6%50%21.4%42.9%28.6%42.917.6%28.6%17.9%60.7%67.9%39.3%17.9%36.7%25%50%50%7.2%21.4%82.4%21.4%50%18.2%3.8%17.8%14.3%18.9%4.5%3.6%3.6%7.2%64.2%A項(xiàng)百分比B項(xiàng)百分比C項(xiàng)百分比D項(xiàng)百分比

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生自我管理研究報(bào)告

《提高小學(xué)生自我管理能力的研究》結(jié)題報(bào)告

內(nèi)容摘要

自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，只有他人教育和管理激發(fā)起學(xué)生的自我教育和管理，才能使學(xué)生逐漸真正成長(zhǎng)起來(lái)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性、差異性，放手讓學(xué)生自我教育、自我管理。熱愛(ài)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在能力、培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。關(guān)鍵詞

自我管理小學(xué)生素質(zhì)提高

研究背景

（一）、課題的定義

所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、課題的提出

素質(zhì)教育是一種發(fā)展人、完善人的教育．眾所周知，在素質(zhì)教育的大背景下，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提倡學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自己教育自己，自己管理自己，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及實(shí)現(xiàn)其主體地位培養(yǎng)具有自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自立等自立性品質(zhì)的個(gè)性，是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的重大課題。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又富有完善的人格。所以，我們的教育必須以學(xué)生的完善發(fā)展為根本實(shí)行素質(zhì)教育。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的為主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神�！边@一課題指導(dǎo)思想同樣適用于班級(jí)工作。教師應(yīng)成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，要盡可能讓學(xué)生參與管理工作，使學(xué)生們都能“動(dòng)起來(lái)”，人人都特有參與鍛煉的機(jī)會(huì)，成為班級(jí)的主人。（三）、研究的理論依據(jù)

以往的教育，很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期主要是教育學(xué)生去認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，而忽視認(rèn)識(shí)和完善主觀世界。近期我們雖然開始注意了自立意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但還是沒(méi)有明確意識(shí)到自我教育和管理的意識(shí)和能力是自立意識(shí)和能力的基礎(chǔ)，自立意識(shí)和能力推動(dòng)著自我管理意識(shí)和能力的發(fā)展，兩者是相輔相成的。事實(shí)證明，單純地依靠他人教育和管理是不能培養(yǎng)出真正的自立意識(shí)和能力的。只有他人教育和管理激發(fā)起學(xué)生的自我教育和管理，才能使學(xué)生逐漸真正成長(zhǎng)起來(lái)。

研究目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究目標(biāo)

1、構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的評(píng)價(jià)體系。2、提高小學(xué)生的自我管理能力。個(gè)體具有自律能力，積極參與班級(jí)的管理，為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；個(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、實(shí)現(xiàn)自主管理。（二）研究原則

1、逐步遞進(jìn)的原則

小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有一個(gè)過(guò)程，操作方法具有階段性、連續(xù)性，先樹立自我管理方面的意識(shí)，然后是習(xí)慣的培養(yǎng)，最后是自我管理方法的提高與優(yōu)化，是集體的自我，同伴中的自我，離不開集體的影響，離不開同伴的合作。

2、主體參與的原則

自我管理能力是學(xué)生主體性的高級(jí)形式，要定位于“小學(xué)生”，從小事做起，從細(xì)微處入手，要定向于“練習(xí)自我管理”，創(chuàng)造學(xué)生積極參與的氛圍。

3、活動(dòng)研究的原則

小學(xué)生的自我管理能力是在活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)的，要設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生自我管理的活動(dòng)，注意活動(dòng)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)自主權(quán)應(yīng)交給學(xué)生。邊實(shí)施，邊優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

4、家校配合的原則

班級(jí)開展的活動(dòng)一定要與家長(zhǎng)取得共識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中的配合。

（三）、研究?jī)?nèi)容

讓學(xué)生樹立自我管理意識(shí)，初步形成自我管理的模式，主要是“人人崗位制”和“班干部輪換制”，使班級(jí)管理從骨干是想自主式發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣，有強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)定的自我管理動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極參加與管理班集體，掌握一定的管理方法，養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。

基本做法：

(一)健全學(xué)生自我意識(shí)

1、關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格；出于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生面臨太多的壓力和太少的理解，他們被過(guò)早的烙上了社會(huì)的印跡，淳樸的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對(duì)于這些學(xué)生，如果教育合力，引導(dǎo)得當(dāng)，給與更多的關(guān)注，從而可以發(fā)揮出其巨大的發(fā)展?jié)摿Φ摹，F(xiàn)在的孩子，他們?cè)诟改傅年P(guān)懷、爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大，事事順心，因而缺乏一種耐挫力。表現(xiàn)為聽得見(jiàn)表?yè)P(yáng)，卻聽不進(jìn)批評(píng)，偶爾考試成績(jī)不佳會(huì)經(jīng)受不起，失去信心。他們面對(duì)挫折，缺少自我調(diào)控的能力，覺(jué)得世界在他們面前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

人的成長(zhǎng)是無(wú)法離開挫折的，有人說(shuō)沒(méi)有被拍打的皮球，算不的皮球，沒(méi)有經(jīng)受挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能取得真正的成績(jī)。教師要讓學(xué)生明白，每一個(gè)成才的人都經(jīng)歷過(guò)許多坎坷，只有坦然面對(duì)人生，才能保持樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。我們努力的教會(huì)學(xué)生辯證的分析不合人意之時(shí)，相信這是對(duì)自己的磨礪。我們各項(xiàng)專題活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì)困難同時(shí)發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)達(dá)觀大度。

2、鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我；在我們面前，已有無(wú)數(shù)生活的強(qiáng)者以他們超人的勇氣和刻苦的努力向我們昭示：人，能夠超越自己的缺陷、客觀條件甚至生命。每一個(gè)成功者都是不斷進(jìn)行自我超越的典范，否則便會(huì)逆水行舟，不進(jìn)則退。

為此，我們特地加強(qiáng)了學(xué)生的心理教育，通過(guò)開展“兩個(gè)自我”、“心中的對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“新我”、“舊我”，組織學(xué)生討論：為什么在同樣的環(huán)境中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)不好呢？經(jīng)過(guò)討論大家都明白了：客觀條件固然重要，但更重要的在于自身讓每個(gè)人都善于發(fā)現(xiàn)自己頭腦中埋藏著美好的，聰明的細(xì)胞，努力地去挖掘，用美戰(zhàn)勝丑，用聰明戰(zhàn)勝愚昧。這樣，大家認(rèn)識(shí)到自己并不是單一的，而是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。每個(gè)人心靈中都有新舊兩個(gè)“我”，應(yīng)當(dāng)不斷用“新我”超越“舊我”，就是讓學(xué)生將昨天的成就當(dāng)作今天的起跑點(diǎn)，用今日之我戰(zhàn)勝昨日之我，使明日之我比今日之我更進(jìn)步。

（二）改革班級(jí)管理模式，建設(shè)學(xué)生自主管理模式

1、培養(yǎng)學(xué)生“主人意識(shí)”，為班級(jí)出力

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，我們實(shí)行了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”開展了組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。以往的班級(jí)管理中，熱衷于參與管理班級(jí)的往往集中在幾個(gè)老師賞識(shí)的“好學(xué)生”中，大多數(shù)孩子處在被管理狀態(tài)，積極性當(dāng)然不高。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)行小組競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生各方面的努力都能對(duì)照評(píng)價(jià)細(xì)則得以來(lái)能夠化肯定。這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)就得到滿足，自尊心、自信心就會(huì)加強(qiáng)，就會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰感和成功的喜悅。

我們還實(shí)行了“承包責(zé)任制”，促進(jìn)全員管理，不斷加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，多給他們創(chuàng)造集體服務(wù)的條件和機(jī)會(huì)，讓班級(jí)中沒(méi)有“閑人”和“客人”都是“小主人”，倡導(dǎo)“人人有事干、事事有人干”，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第一步，由學(xué)生討論，列出班級(jí)中所需設(shè)立的各個(gè)崗位幾所需要的人數(shù)，盡量把崗位細(xì)化，爭(zhēng)取“人人有事管，事事有人管”。為較好地建立這一責(zé)任制，首先，在班內(nèi)找崗位。利用學(xué)校的中隊(duì)建設(shè)規(guī)定欄目（中隊(duì)之家、學(xué)習(xí)園地、圖書角、衛(wèi)生角）和班級(jí)特色欄目(如：看誰(shuí)進(jìn)步大、比一比、表?yè)P(yáng)欄)提供的崗位，充分激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)行欄目承包，確定欄目的負(fù)責(zé)人后，一切事務(wù)由學(xué)生自主處理、協(xié)調(diào)，讓他們?cè)谡n余有目標(biāo)可循。在學(xué)校由于有心理崗位約束，表現(xiàn)出自己主動(dòng)積極的一面，潛移默化地培養(yǎng)自我管理能力。競(jìng)爭(zhēng)上崗后的人員數(shù)達(dá)到班級(jí)人數(shù)的80%；

第二步，調(diào)查學(xué)生在班級(jí)管理中最想嘗試的崗位。考慮到有些崗位可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，所以表格調(diào)查還要填上“次選的崗位”，除前兩種，還愿意嘗試的崗位。班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，另一方面能讓學(xué)生明白當(dāng)班干部不僅僅是一種榮譽(yù)、一種滿足，更多的是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一次鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性、能力的價(jià)值。

第三步，以自愿為最大的前提，落實(shí)崗位的分配，極個(gè)別有問(wèn)題的崗位通過(guò)談話、協(xié)商進(jìn)行協(xié)調(diào)。結(jié)合班干改選，設(shè)立一些實(shí)用的崗位，如體育委員和宣傳委員配備助手，而一些如紀(jì)律委員、組織委員可結(jié)合班級(jí)情況作相應(yīng)的調(diào)整，讓更多的學(xué)生在自己感興趣的班干崗位上發(fā)揮作用，這類工作分工明確，學(xué)生會(huì)為自己有實(shí)際的事情做而勉勵(lì)自己。避免身在其位不謀其事的現(xiàn)象，參評(píng)人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%。

第四步，在每一個(gè)崗位全部落實(shí)后，按照歸屬的部門開部門會(huì)議，推選各部部長(zhǎng)，最后競(jìng)選班長(zhǎng)。將學(xué)生安排到具體的位置上，明確各崗位的具體要求，以便加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。開展“我是班干怎樣管好自己，管好他人”的討論。第五步，推出“班級(jí)崗位承包責(zé)任制”結(jié)構(gòu)表，并要求每個(gè)部門寫出詳細(xì)工作計(jì)劃和重點(diǎn)，落實(shí)具體責(zé)任。同時(shí)要做好檢查和評(píng)估工作，運(yùn)用一套完善的評(píng)估機(jī)制來(lái)保證這一責(zé)任制的順利進(jìn)行。

由于我們?cè)谥嘘?duì)里設(shè)立了眾多的管理小崗位，通過(guò)“假如我是”活動(dòng)的眼睛，進(jìn)行崗位述職、競(jìng)爭(zhēng)上崗，把自治權(quán)回歸孩子手中，讓每個(gè)孩子真正的把自己融于班集體活動(dòng)中，真正成為班級(jí)中的一分子。這樣每個(gè)孩子都感到大家對(duì)自己的信任，幼小的心靈被觸動(dòng)了，此時(shí)的班級(jí)形成了一股強(qiáng)有力的凝聚力。

2、樹立活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中凈化心靈

活動(dòng)，是主體身心參與的主客體相互作用過(guò)程，使學(xué)生積極能動(dòng)的獲得切身體驗(yàn)的過(guò)程，是具有感性實(shí)踐與心理過(guò)程，有機(jī)聯(lián)系的特征。

從事實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，時(shí)間活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力和水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。我們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

任何一項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有或者缺少了學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，就有可能流于形式，達(dá)不到預(yù)想的目的。因此在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，我們采用了多種引導(dǎo)和激勵(lì)措施，樹立明確的活動(dòng)目標(biāo)。使學(xué)生在活動(dòng)中，養(yǎng)成文明習(xí)慣，凈化了自己的心靈，規(guī)范自己的言行。

3、班級(jí)常規(guī)講究“罰”的藝術(shù)讓學(xué)生自我管理，充當(dāng)班級(jí)管理的主人，決不是放棄教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，教師尤其是班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)具體情況因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高自我管理能力和管理水平。因此，明確評(píng)價(jià)制度，建立評(píng)價(jià)體系是非常必要的。學(xué)生是非常反感教師采用“訓(xùn)斥”、“檢討”、“請(qǐng)家長(zhǎng)”等形式進(jìn)行行為教育的，長(zhǎng)此單調(diào)的管理方式會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反、無(wú)所謂的心理。

于是我們制定了“三個(gè)一”班規(guī)：對(duì)于一些不很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，如遲到、早退，讓他們?yōu)槿�班常用之歌或跳一個(gè)舞；對(duì)于一些稍大一點(diǎn)的錯(cuò)誤，讓他們自覺(jué)為班級(jí)做一件好事；對(duì)于一些嚴(yán)重一點(diǎn)的錯(cuò)誤讓他們寫一份新的，寫出心中“舊我”“新我”是怎么做的。

教師也要講究“罰”的藝術(shù)。我給學(xué)生“亮黃牌”這一做法得到了同學(xué)的認(rèn)可。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，不予訓(xùn)斥，而是亮出黃牌。應(yīng)在一種輕松愉快的氛圍，給了學(xué)生說(shuō)話、解釋的機(jī)會(huì)，老師的“兇狠”、老師的架子在這一過(guò)程中消失得無(wú)影無(wú)蹤，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等性、融洽性。

為了給學(xué)生一個(gè)自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，我們還建立了“無(wú)批評(píng)日"制度，規(guī)定每周四為無(wú)批評(píng)日。在這些日子里，班級(jí)工作，學(xué)習(xí)紀(jì)律，由學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，力爭(zhēng)不犯錯(cuò)誤，即使犯了錯(cuò)誤，也不要操之過(guò)急，而要細(xì)心地做思想工作，給學(xué)生反省改正的機(jī)會(huì)。無(wú)批評(píng)日過(guò)后的班隊(duì)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在自我管理中存在的新情況、新問(wèn)題。

這種細(xì)化和分流的做法使學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng)，有更多的機(jī)會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可和老師的肯定，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。這種有趣的班規(guī)制度深入人心，使每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)管理自己并樂(lè)于接受別人的管理。

效果與體會(huì)前期調(diào)查百分比后期調(diào)查百分比在師長(zhǎng)的67自覺(jué)獨(dú)立95提醒下認(rèn)真作地認(rèn)真完成作業(yè)業(yè)別人學(xué)習(xí)66自覺(jué)不打96時(shí)不打擾他人擾別人課間安全45課間安全90文明游戲文明游戲同學(xué)遇到72同學(xué)遇到98困難主動(dòng)幫助困難主動(dòng)幫助早讀早操57早讀早操94晨會(huì)午休自主晨會(huì)午休自主老師不在40老師不在91及時(shí)處理偶發(fā)及時(shí)處理偶發(fā)事件事件討論、評(píng)比76討論、評(píng)比95中班委管理民中班委管理民主度主度我積極參61我積極參92加班級(jí)管理、年加班級(jí)管理、年級(jí)管理級(jí)管理我經(jīng)常為59我經(jīng)常為91班級(jí)出謀劃策班級(jí)出謀劃策不斷給自31不斷給自87己提出新目標(biāo)己提出新目標(biāo)在這一組數(shù)據(jù)的對(duì)比中，顯而易見(jiàn)，學(xué)生的自我管理能力有了明顯提高，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成。在三年的實(shí)踐中，絕大多數(shù)學(xué)生能做到專心做自己的事，合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì)換位替別人思考，不影響別人的學(xué)習(xí)和休息。在自我教育、自我管理的過(guò)程中，在集體的影響下，能對(duì)自己的思想、情緒和行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與分析、自我激勵(lì)與體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)與控制，能夠不斷地完善自身人格，擁有積極進(jìn)取、平和寬容的心態(tài)，個(gè)性得到健康發(fā)展、張揚(yáng)。

1、教育觀念有了新的變化經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師對(duì)教育對(duì)象有了新的認(rèn)識(shí)。能關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性、差異性，能放手讓學(xué)生自我教育、自我管理。熱愛(ài)學(xué)生，能把每個(gè)學(xué)生潛在能力開發(fā)、健康個(gè)性的培養(yǎng)作為自己的根本義務(wù)；追求自己價(jià)值的體現(xiàn)，注重教育創(chuàng)造和教育藝術(shù)的提高。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并把班級(jí)建設(shè)作為教育學(xué)生的有力手段和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的力量。

2、學(xué)生的自我管理能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)意識(shí)有了很大增強(qiáng),學(xué)會(huì)了自我調(diào)控。以前，有不少學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和同學(xué)鬧矛盾、動(dòng)手腳，不會(huì)控制自己的情緒。通過(guò)實(shí)踐，這一狀況得到了很大的改觀。學(xué)生動(dòng)手做的能力也有了極大提高，“人人有事干”充分展示每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

3、班級(jí)管理有了新的發(fā)展，班風(fēng)得到改善

班級(jí)管理方式更貼近兒童生活，更利于兒童接受。由于都是學(xué)生管理自己，所以，他們所采取的方式更有利于大多數(shù)同學(xué)接受。學(xué)生在集體的影響下，自己養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，自我管理，自我約束的能力有所提高。并能夠關(guān)心集體、關(guān)心他人。形成了良好的班風(fēng)。

4、教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，師生間成為真正的朋友。因?yàn)�，老師把管理的�?quán)利交給學(xué)生充分反映了對(duì)他們的信任，正是由于這種信任使得學(xué)生自我約束、自我管理的能力一步步提高。

5、反思提高學(xué)生的自我管理能力，離不開教師的指導(dǎo)；但是學(xué)生參與的廣度和深度達(dá)到多少才算最佳，我覺(jué)得還需要深入研究。

在實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不夠持久，時(shí)緊時(shí)松，特別是升上五年級(jí)之后，出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。我認(rèn)為主要是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)引導(dǎo)。

參考資料《大教學(xué)論》《教育走向生本》《小學(xué)語(yǔ)文教研》《小學(xué)德育》《中小學(xué)德育》《教育學(xué)》《心理學(xué)》《班主任之友》

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)生自我管理問(wèn)卷總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)生自我管理問(wèn)卷總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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