課程改革工作總結

課程改革工作總結

宿遷市愛迪生中等專業(yè)學校新課程改革先進經驗

職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分�；仡櫧鼛啄陙�，我校在上級主管部門的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學校的發(fā)展，學校領導早認識到深化學校內涵建設十分重要，其中課程改革是內涵建設的重要內容。課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學計劃開發(fā)等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學經驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學穩(wěn)定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。

一、領導重視，積極宣傳教育，更新教師教育觀念

學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調深化職業(yè)教育教學改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。201*年，學校組織教師學習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學校教科研改革》、《課程結構及內容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。

二、面向市場調研論證，調整人才培養(yǎng)方案

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調整加強市場調研與論證。主動適應經濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩(wěn)定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規(guī)律和學生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業(yè)市場進行了調研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調研成果，對現(xiàn)行相關專業(yè)教學計劃進行修訂，調整培養(yǎng)方案，適應市場發(fā)展要求。

三、調整課程大綱，推進教學內容與教學模式的改革課程建設是專業(yè)建設的重要內容，學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學內容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于201*年9月聘請校內外專家在充分調研基礎上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內容，突出專業(yè)領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現(xiàn)行相關專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應社會需求進行調整，拓寬了學生就業(yè)面；同時經過調整文化課程比例，突出專業(yè)基礎課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業(yè)接受時間上的要求。

在配套的教學模式上，也強調通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學生和企業(yè)的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據(jù)學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發(fā)展。

總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養(yǎng)學生學習興趣，突出了實踐教學，調動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。

四、下一步主要工作

1．加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。

2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業(yè)為依托，在市場調研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。

3．進一步推進教學模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統(tǒng)教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調突出職教特色。

4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應用技術實訓基地的建設，專業(yè)課程能夠更多的內容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。

5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。

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新課程改革工作總結

根據(jù)省市基礎教育課程改革領導組的統(tǒng)一部署，在燈塔市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我校的課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。一、主要做法（一）、通識性培訓1、重視行政的組織功效

根據(jù)市、縣有關文件精神，我校及時成立學�；�礎教育課程改革實驗工作領導小組，制定了可操作的基礎教育課程改革師資通識培訓實施計劃。學校領導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施。重視通識培訓的過程管理，每次集中培訓學習，采用點名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓效果。2、挖掘校本的培訓資源

學校基礎教育課程改革實驗工作領導小組人員每人1-2個專題，結合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學生的學習方式，新課程的教與學等作專題講座。如教導處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語言，列舉了十多個生動具體的教學案例，讓老師們實實在在地走近新課程，感受新課程。一些教學骨干、教研組長也結合自己的教學實踐作了專題報告，大家都精心準備，并制作了幻燈片。據(jù)統(tǒng)計共作新課程專題講座5個。

3、注重培訓的交互參與

為了提高通識性培訓的實效性，我們組織了“新教師新理念教學評選活動”、“新理念教學能手比武活動”，結合具體的課堂教學，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。組織老師看特級教師的教學錄象，進行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進教師實現(xiàn)新課程理念的內化。4、強調教學的實踐反思

鼓勵教師進行教學反思，撰寫教后記。許多老師用新課程教學理念反思日常行為，這樣老師們在生動具體的課程改革實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。分層次的組織老師進行新課程知識考核、新課程學習心得、新理念教學案例分析、敘述自己的教學故事等活動，將新課程通識培訓引向縱深。（二）、課程標準培訓1、重視行政的組織功效

建立課程標準培訓工作領導小組。組長由校長親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓工作，召開動員會、培訓領導小組專題會、總結表彰會等。組員由教務主任、各教研組長組成，負責課程標準培訓工作的具體落實和資料收集。2、開展活動，定期交流。

通過教研組開展集體學習，利用空余時間開展自主學習，并撰寫學習筆記。在定期上交筆記的基礎上，安排兩次學習交流，推動學習的深入開展。為了檢驗新課程標準學習的效果，安排45歲以下青年教師做一次中考試卷，并認真批閱，作為評先晉職的重要依據(jù)。3、專家引領，繼續(xù)學習。

邀請教研員來校就教材編排進行解讀，繼續(xù)加強對新課程標準的學習，在學習筆記的基礎上進行交流點評。4、考核總結，表彰先進。

對課程標準培訓工作資料進行梳理，認真總結，對每一個教師的學習態(tài)度和成效進行考核，表彰先進。（三）、教材教法培訓

1、完善組織機構，強化培訓領導。把教材教法校本培訓列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調教材教法校本培訓工作。領導小組成員分工落實、職責到人。確立相對穩(wěn)定的輔導員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領導重點抓，教務處等職能部門具體抓的格局。

2、明確發(fā)展目標，健全培訓網(wǎng)絡。制訂切實可行的教材教法培訓計劃，引導教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應的培訓專題，進一步加強學校集中學習、小組研討、個體自學的培訓網(wǎng)絡。

3、強化激勵機制，落實培訓制度。為保證校本培訓的實施，學校建立相應制度，如：例會制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法校本培訓的學時規(guī)定，按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學校情況，對集中學習、小組學習、個體自選學習作出保底要求，積極鼓勵發(fā)揮小組和個體積極性、主動性，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。對教材教法校本培訓的先進小組和個人，學校會給予必要的精神鼓勵和物質獎勵。

4、規(guī)范培訓檔案，加強培訓管理。建立教師個人教材教法學習檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強教材教法校本培訓的管理，既重視計劃目標的管理，又重視實施過程和結果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個體的培訓學習，既加強宏觀調控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法校本培訓過程中有教師培訓的記錄、有教師考勤記載、有教師作業(yè)（學習心得）等。

5、培訓結束后，學校教務處負責收集整理教材教法校本培訓的檔案資料，擬寫培訓總結。（四）、課程實施

1、加強領導，精心組織，全面動員，全員參與

我校成立了由張巖校長任組長，副校長為副組長，教務處為核心成員的課改領導小組。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、校本培訓制度、領導干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進。

2、強化師資隊伍建設，樹立新課程理念

建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設問題放在了課程改革的首位。

首先，我校經常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每學期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等。同時，要求每次學習后都及時撰寫培訓總結或反思。

其次，學校利用繼續(xù)教育或業(yè)務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經驗、案例等。

通過培訓、學習，強化了教師素質，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導者、指導者和參與者。3、依托教研組，狠抓校本教研，是實施課程改革的良好途徑

以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗，我校在教師學校的倡導下，根據(jù)本校實際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期“以研促教、以研興教”。

（1）、加強教研組建設。

首先，選出一批精干、務實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《走進新課程》、《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，促進了教師觀念的轉變，提高教師的認識。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進行思維的碰撞，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

（2）、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設。

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是我校幾年來的一慣做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教務處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內”。同時，教務處進行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。（3）、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課

為了了解新教材的實施情況，領導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。同行認真傾聽教師的反思，共同探討新的教學方式和學習方式。

（4）、通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學期能至少開設一節(jié)校級或以上的研討課，供大家學習、交流和探討。圍繞教育局“三優(yōu)兩新”教學競賽系列活動認真開展各項活動。在各種公開課中以新課程標準的精神指導教學實際，運用合理的教學方法，利用信息技術整合學科教學，努力創(chuàng)設課堂的激勵氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關系，體現(xiàn)了課改新理念。

（5）、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改

我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學校擁有國家級課題1個，省市級課題3個。我們緊緊圍繞這些課題，嚴格落實研究過程，扎扎實實的深入開展課題研究，突出研究特色。二、初步成效

新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。六年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自

覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態(tài)度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態(tài)度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大�！边@是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。

就教師而言：新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀念發(fā)生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。三是教學方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實現(xiàn)了角色的轉換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

就學生而言：由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養(yǎng)學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。三、問題與思考

新課程實施六年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。一是新課程實施效果離目標還有差距。表現(xiàn)之一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴重不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，教育工作的領導者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現(xiàn)之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄。

二是教師隊伍整體素質不高，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學。這是制約我校新課程改革的最大一個瓶頸。

三是經費困難。中小學校公用經費嚴重不足，新課程培訓、教研工作、添置必要的教學儀器等都受到一定程度的影響。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學的發(fā)展觀為指導，求真務實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

201*年9月

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