關(guān)于流動人口子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的總結(jié)

關(guān)于流動人口子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人口流動進(jìn)一步加大，發(fā)達(dá)地區(qū)的流動人口比例在迅速提高，流動人口的增加，勢必導(dǎo)致流動人口子女的增加，這些學(xué)齡兒童或在當(dāng)?shù)毓�立學(xué)校借讀，或在專門招收流動人口子女的學(xué)校就讀，其絕對數(shù)非常大。流動人口子女的中小學(xué)生，是一個比較特殊的群體。他們隨父母背井離鄉(xiāng)，從相對貧窮落后閉塞的農(nóng)村環(huán)境來到一個完全陌生的相對比較繁華的城市環(huán)境，他們已經(jīng)不同于幼兒階段的懵懂無知，隨著年齡的增長，思維的成熟，他們已經(jīng)學(xué)會了觀察思考，他們在開闊眼界的同時，感受最多的是繽紛世界的誘惑和家庭環(huán)境的巨大反差，帶來更多的是迷茫、是困惑、是壓力、是無助，他們出現(xiàn)不良行為的比例會大大增多。

我校地處烏魯木齊六道灣地區(qū)，附近長青四隊是外來人口的主要租住地，不可避免的許多流動人口家長將孩子送入我校，與本地學(xué)生分享著優(yōu)質(zhì)的教育資源，現(xiàn)在我校流動人口子女占了全校學(xué)生總數(shù)的很大比例。從我校學(xué)生的情況來看，學(xué)生在行為上存在許多的問題，，我覺得大部分與他們的生存環(huán)境有關(guān)。但環(huán)境較難改變，最主要的是教師在目前可以做哪些工作，如何在班級管理中運(yùn)用各種手段培養(yǎng)他們良好的行為，有問題的能及時糾正。如我這學(xué)期嘗試的是打破常規(guī)，讓所有學(xué)生都能有機(jī)會申報班干部和班級小崗位，在這種情況下，班內(nèi)一些成績目前不是太理想，但有積極性，也有上進(jìn)心的同學(xué)也獲得了肯定自己的機(jī)會。在接受考驗的過程中，一些孩子的各方面都獲得了較大進(jìn)步，其中大部分是流動學(xué)生。給我最深感受的就是兩位學(xué)生：馬兵和馬曉燕。感覺他們在班干部競爭中都獲得和很大的進(jìn)步。

他們需要得到老師的賞識和關(guān)愛，流動人口子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的反復(fù)的過程，但只要本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，本著追求事業(yè)的態(tài)度，本著為流動人口子女服務(wù)的精神，我們的工作就一定能夠取得成效。

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淺談加強(qiáng)外來務(wù)工子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

在中國大地上，有一批數(shù)量及其龐大的特殊兒童，因其父母為了生活為了事業(yè)，丟下了憐愛的孩子，我們管這些孩子叫“留守兒童”。在各級政府的鼓勵和關(guān)愛下各地辦起了一批新生的學(xué)校外來務(wù)工子女學(xué)校。這批特殊群體有其特殊性，作為接納“留守兒童”主渠道的外來務(wù)工子女學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)對這些“留守兒童”進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓這些流動的花朵健康成長。一、“留守兒童”行為現(xiàn)狀及成因分析

“留守兒童”的煩惱，家長也很清楚，但無奈。有條件的便隨父母帶到各地外來務(wù)工子女學(xué)校（家庭經(jīng)濟(jì)狀況好，學(xué)生成績優(yōu)的進(jìn)入了公辦學(xué)校）。但在生存與競爭的壓力下，家長又能悉心關(guān)照多少呢？（校外時間，特別是節(jié)假日）孩子無人看管，經(jīng)常出入游戲廳，或是幾個一伙沿河邊、公路、公共場所風(fēng)風(fēng)火火到處串安全事故時有發(fā)生。據(jù)《東南商報寧波綜合》（201*.7.31）“記者從寧波市120急救中心了解到，7月初到30日為止，6歲到19歲的中小學(xué)生因意外事故受傷的共有32人。事故大多數(shù)發(fā)生在城鄉(xiāng)接合部，受害人中90%為外來民工子弟”。

華中師范大學(xué)對農(nóng)村“留守兒童”心理狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示“留守兒童”人格發(fā)展不完善。表現(xiàn)在：柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛，盲目反抗、逆反心理強(qiáng)，對父母怨恨與情感隔膜�！傲羰貎和�”產(chǎn)生這些心理狀況其主要原因是沒有得到父母的關(guān)愛和良好的家庭教育。另一方面，長輩視孩子為“小皇帝”百般寵愛，嬌生慣養(yǎng)所至。

二、制約學(xué)生行為規(guī)范教育因素

1、社會環(huán)境。外來務(wù)工子女學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)城鄉(xiāng)接合部，周邊環(huán)境復(fù)雜，外來人口較多，社會各流人員混雜，不良習(xí)氣影響著學(xué)生行為素質(zhì)良好發(fā)展。

2、家庭環(huán)境。外來務(wù)工者常常白天外出打工，工作時間不定，晚上回家身心疲憊，根本沒時間教育。少許孩子因父母不務(wù)正業(yè)，壞行為在他們身上潛滋暗長。

3、校園環(huán)境。一般來說，外來務(wù)工子女學(xué)校教學(xué)設(shè)施較差，學(xué)生活動空間狹窄，師資缺乏且流動性較大，教師的學(xué)識、經(jīng)驗相對較為缺乏等等，制約著學(xué)校正常教育活動的開展。

4、辦學(xué)理念。辦出什么樣水平的學(xué)校關(guān)鍵在于辦學(xué)者的認(rèn)識問題。是追求“雙效益”還是“單效益”，是長期發(fā)展還是短期行為等等，直接關(guān)系到學(xué)校教育經(jīng)費的投入、教師數(shù)量的增減、教師達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)校日�；顒拥拈_展。

在各種不利環(huán)境和因素的制約下，如何對這些孩子進(jìn)行良好教育？三、探索行之有效的教育方法

英國教育家洛克曾經(jīng)把兒童心靈比作“白板”，提出著名的“白板說”，認(rèn)為成人在上面寫什么就會有什么。小學(xué)時期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時期，也是塑造健康人格的關(guān)鍵時期。所以，外來務(wù)工子女學(xué)校加強(qiáng)對接納的“留守兒童”及時地科學(xué)地進(jìn)行行為規(guī)范教育，就顯得格外重要。首先，規(guī)范學(xué)校德育工作管理，從管理上抓行為規(guī)范教育。

（1）制訂德育工作目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點每學(xué)期要制訂德育教育計劃。在實施過程中，每個階段要有鮮明的主題，明確的目標(biāo)和清晰的思路。行政人員要深入班級指導(dǎo)、檢查，對存在的問題要分析研究，協(xié)助尋求解決問題的方法和措施。（2）強(qiáng)化德育管理層的工作效能。校長要有新的育人觀和從嚴(yán)治校的管理理念。一個校長的工作作風(fēng)和人格魅力決定著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。行為規(guī)范教育，校長要主管，政教處和輔導(dǎo)員要主抓，班隊干部要行為示范作出表帥。德育工作管理要加強(qiáng)內(nèi)部工作配合，層層深入，把工作落到實處，充分發(fā)揮管理效能。（3）營建育人氛圍。學(xué)校要定期舉辦行為規(guī)范主題教育的專題廣播講座；利用紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報、墻報等校園媒體進(jìn)行行為規(guī)范知識宣傳；班級行為規(guī)范實行量化、考評；評選文明班級、“文明之星”進(jìn)行大力表彰獎勵。（4）創(chuàng)設(shè)條件，開展心理健康教育。建立以“班主任、大隊輔導(dǎo)員、學(xué)校行政人員”的三級心理咨詢網(wǎng)絡(luò)；建立“悄悄話信箱”，讓他們盡情訴說心里話，揭開他們心中的秘密，傾訴心中的煩惱。（5）學(xué)校應(yīng)積極投入教育經(jīng)費為德育工作管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。通過一系列的德育工作管理，來推動學(xué)校的德育建設(shè)，塑造孩子美好的心靈。其次，努力提高班主任的管理藝術(shù)，狠抓班級學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練，促使學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成。

班主任是學(xué)校德育工作的核心。外來務(wù)工子女學(xué)校的教師大多是剛步入崗位的新兵，抓學(xué)生行為規(guī)范教育方法比較簡單，表現(xiàn)在經(jīng)常是幾句聽厭的大道理，或是發(fā)現(xiàn)“問題生”就一陣疾風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥。這種治標(biāo)不治本的方法，只能加劇師生的對立情緒，如此下去，教師也將陷入“黔驢技窮”之窘地。因此，切實提高班主任工作藝術(shù)就顯得特別重要。

“兒童是比教科書更厚、更大、更豐富、更不容易讀懂的一本書，每個兒童都有自己的故事，都有自己的心靈世界，它需要教師花很大的精力，很多的時間去用心讀，讀懂了兒童，才能讀懂教育，才能實行人的教育。”可見，我們的班主任要管理好孩子就得先放下“架子”了解孩子，要用心換心，要用信任贏得信任，要保護(hù)孩子的自尊、培養(yǎng)自信，要通過細(xì)心地觀察、傾心地交談、耐心地幫助，去了解孩子成長的煩惱、心靈的需求。善于把潛在的不良行為，根治在萌芽狀態(tài)。班主任人要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點（優(yōu)點）并及時給予表揚(yáng)。羅森塔爾效應(yīng)證明：只要教師真正“愛”學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大進(jìn)步�？梢姟皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”是有道理的。能貼近孩子，走進(jìn)他們的心靈，這就是班主任工作藝術(shù)，能把“留守兒童”教育好更是我們班主任藝術(shù)才能的展示。

學(xué)生行為規(guī)范教育，班級教育是關(guān)鍵。首先，班級要從常規(guī)訓(xùn)練入手。如，進(jìn)行集合排隊、進(jìn)場秩序的訓(xùn)練；上下樓梯靠右行的行走訓(xùn)練；做操動作規(guī)范，整齊劃一的訓(xùn)練；站、立、行、走的軍事化訓(xùn)練；行隊禮、升旗儀式規(guī)范性訓(xùn)練；禮貌語、體態(tài)語的禮儀訓(xùn)練；聽課、寫字姿勢訓(xùn)練；文具擺放，作業(yè)書寫格式規(guī)范訓(xùn)練；文明就餐訓(xùn)練等。在常規(guī)訓(xùn)練中把好開學(xué)時段的強(qiáng)化訓(xùn)練關(guān)。其次，班級的事，讓學(xué)生參與去做。班主任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種類型的小崗位，讓班級學(xué)生“人人有事做，事事有人做”如黑板報、清潔衛(wèi)生值日、大掃除、圖書管理、班級活動策劃等，讓每位學(xué)生清楚“人人為我，我為人人”的社會責(zé)任意識。再次，班級要注重愛心教育、感恩教育以及集體主義教育，讓學(xué)生感知班集體的關(guān)愛和溫暖。通過班級的人性化管理，促使學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。第三，建立家長學(xué)校，努力提高家長素質(zhì)，把學(xué)生的行為規(guī)范教育延伸到家庭、社會。

學(xué)生行為規(guī)范教育離不開家庭教育。家庭教育的教育者家長，應(yīng)當(dāng)先受教育。外來務(wù)工子女學(xué)校的學(xué)生家長大多文化程度低，參加學(xué)習(xí)的機(jī)會也少，家庭教育知識缺乏。學(xué)校要逐步建立家長學(xué)校，成立家長學(xué)校委員會。家長學(xué)校要以學(xué)校為陣地，以社區(qū)為依托，并邀請公、檢、法、司及交通等部門參與管理并開展一系列工作。（1）利用節(jié)假日和班級家長會、學(xué)校家長會的有利時機(jī)對家長進(jìn)行道德、法律、家教等知識的專題學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容包括愛國主義、社會公德、家庭美德、科普知識、衛(wèi)生常識等，并給家長發(fā)放家庭教育學(xué)習(xí)資料。（2）學(xué)校與家長簽訂家校德育共育協(xié)議，讓家長明確自己的教育責(zé)任。（3）舉辦“跟我學(xué)做家長”為主題的家庭教育論壇。聘請專家、家庭教育出色的家長和街道干部現(xiàn)身說法，介紹成功經(jīng)驗，接受失敗教訓(xùn)。（4）征集學(xué)校教育“金點子”，評選“教子有方”好家長。（5）學(xué)校協(xié)同勞動行政部門和其他單位搭建家長相互聯(lián)系的平臺，拓展家長社會交際圈，為家長提供勞動就業(yè)指導(dǎo)，切實幫助有困難家庭子女上學(xué)問題。家長學(xué)校辦好了，就能提高家長的素質(zhì)，就會贏得家長對學(xué)校工作的支持，就會增大學(xué)校的影響力和感召力，學(xué)生行為規(guī)范教育就有了堅強(qiáng)的后盾。第四，通過一系列活動，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生成長。

大多數(shù)外來務(wù)工子女學(xué)校的少先隊工作比較薄弱，有的還沒有建立少先隊組織，有的名存實亡。原因是多方面的，諸如缺經(jīng)費、缺教師、缺活動經(jīng)驗等等。但是，我們不能坐以待斃，要充分利用校內(nèi)外資源，因陋就簡、因勢利導(dǎo)，開展校外聯(lián)誼和有本校特色的活動，諸如：拔河、故事演講、校園歌手、書畫、象棋、乒乓、籃球、足球等比賽活動，把行為道德教育寓于體技與文娛活動的趣味之中。發(fā)揮每位教師的特長，開設(shè)多種形式的特色班，調(diào)動學(xué)生多種興趣。要通過這些活動來迎合他們個性特點，張揚(yáng)他們個性，排除他們沉悶和抑郁的心理煩惱，讓他們享受學(xué)習(xí)生活的快樂和成功的喜悅。抓住兒童特點，進(jìn)行正確導(dǎo)向，學(xué)生行為規(guī)范教育就會朝著健康的方向發(fā)展。

第五，發(fā)揮社會資源，多一份人文關(guān)懷。

在外來務(wù)工子女學(xué)校和流動人口積聚地建立“四點鐘學(xué)�！被颉凹偃諏W(xué)�！�，讓他們有校外學(xué)習(xí)、活動的場所，增加孩子校外生活的安全感，解決家長的后顧之憂。外來務(wù)工人員及子女是社會弱勢群體，社會各界應(yīng)該廣泛的關(guān)愛他們。一本書、一件寒衣、一句問候，都是對他們莫大的關(guān)懷。在社會大家庭的人文關(guān)懷中，外來務(wù)工子女就會倍加珍惜學(xué)習(xí)生活，更加勤奮學(xué)習(xí)。外來務(wù)工子女也就融入了我們的學(xué)校和社區(qū)，他們在和諧的社會大家庭中就會健康成長。

外來務(wù)工子女學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生來自五湖四海，一所學(xué)校就是中國兒童學(xué)習(xí)生活的縮影。這兒的世界更精彩，這里有豐富的活動資源，有更多的地域文化。我們殷切地希望外來務(wù)工子女學(xué)校能成為他們成長的樂園，能成為他們?nèi)松鷵P(yáng)帆的新起點

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