對(duì)外漢語教學(xué)觀摩心得

對(duì)外漢語教學(xué)心得

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經(jīng)過老師系統(tǒng)的教授對(duì)外漢語教學(xué)的理論知識(shí)之后，我初步了解和掌握了對(duì)外漢語教學(xué)的一些基本概念和教學(xué)技巧，比如教學(xué)的基本原則、課堂組織管理的方法與技巧，以及運(yùn)用何種方法教學(xué)、怎樣處理教學(xué)過程中遇到的問題等等。而之后的觀摩課則使我們有機(jī)會(huì)進(jìn)一步通過親身參與真正的課堂教學(xué)從而加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解，并且對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)有更加直觀的感受。

教學(xué)案例：A3班漢語綜合課

使用教材：一年級(jí)教材《漢語教程》第一冊(cè)（上）教學(xué)對(duì)象：識(shí)得200字的零基礎(chǔ)的漢語留學(xué)生。共20人，來自國家和地區(qū)：非洲大多數(shù)、亞洲、歐洲和美洲。

教學(xué)內(nèi)容：第14課你的車是新的還是舊的？

1：生詞：15個(gè)，包括名詞7個(gè)、動(dòng)詞1個(gè)、形容詞2個(gè)、副詞1個(gè)、量詞2個(gè)、嘆詞1個(gè)、連詞1個(gè)。

2：語法：(1)…還是…

(2)馬馬虎虎的用法

(3)有點(diǎn)兒和一點(diǎn)兒的區(qū)別教學(xué)方法：

1：教學(xué)遵循著以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主的方針，按照“復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容生詞語法課文表達(dá)”的順序，全課堂都以學(xué)生主動(dòng)表達(dá)漢語貫穿，循序漸進(jìn)。

2：教學(xué)手段直觀簡潔，能夠簡單明了的給予學(xué)生解答。同時(shí)又使用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)效果事半功倍。

3：互動(dòng)形式教學(xué)：（1）隨時(shí)找學(xué)生們回答問題或者對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從學(xué)生實(shí)際的情況發(fā)問，讓學(xué)生感同身受，從而加強(qiáng)了其漢語的實(shí)用性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生合作完成所學(xué)知識(shí)，如對(duì)話，糾錯(cuò)等。

教學(xué)時(shí)間：全課4學(xué)時(shí)，分為2講。每講兩課時(shí)，越90分鐘完成。教學(xué)實(shí)錄片段：

冶老師提早十分鐘面帶微笑地走進(jìn)教室，并主動(dòng)向留學(xué)生打招呼。學(xué)生們利用已學(xué)的知識(shí)迫不及待地對(duì)答，在他們的眼神中，我能看得出來一個(gè)初學(xué)者急切希望想把學(xué)到的語言用于實(shí)踐。老師和藹可親的笑容讓很多性格內(nèi)向的學(xué)生也變得不那么拘謹(jǐn)了，他們似乎也很想開口去說這門新的語言。

做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作后，老師便走下講臺(tái)，詢問并檢查學(xué)生的作業(yè)，看到錯(cuò)誤并予以糾正，也對(duì)完成作業(yè)很好的同學(xué)給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。上課鈴響起，老師先是對(duì)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容做了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程中也充分調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與。之后便進(jìn)入了新課的教學(xué)，在“新課教學(xué)”里，老師打開ppt講授生詞：

馬馬虎虎：（舉了2個(gè)例子）A1：你的漢語怎么樣？

A2：你的身體怎么樣？

同學(xué)們很明白自己聽到的這2個(gè)句子的意思，由于自己詞匯量匱乏，無法表達(dá)出自己的感覺響應(yīng)給老師，但是能感受出來他們很期望自己可以學(xué)會(huì)如何回答這個(gè)問題。這時(shí)，老師又重復(fù)了一遍問題并回答：

A1：最近（剛剛學(xué)過的一個(gè)生詞），你身體好嗎？B1：馬馬虎虎。

A2：你的學(xué)習(xí)怎么樣？B2：馬馬虎虎。

此時(shí)學(xué)生們似乎一下子明白了馬馬虎虎的意思，并饒有興致地重復(fù)著“馬馬虎虎”迭聲詞的發(fā)音。為了使意思更準(zhǔn)確的傳達(dá)給同學(xué)們，老師又做解釋說：馬馬虎虎是“不好也不好”的意思。我相信學(xué)生們當(dāng)時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了那個(gè)詞的意思和用法。還是：（展示ppt的圖片，然后詢問學(xué)生）A1：你們喝茶還是（喝）咖啡？

B1：（學(xué)生們紛紛回答）喝咖啡；（有的還有說）不喝茶。此時(shí)，學(xué)生們還不明白“還是”的意思和用法。老師問一個(gè)學(xué)生：

A2：你吃餃子還是包子？B2：我吃包子。老師接著問另外一個(gè)學(xué)生：A3：你要書還是筆？B3：都要。（第11課知識(shí)）

老師仿佛意識(shí)到學(xué)生還是沒有明白“還是”的用法，便在黑板上板書：VO1還是（V）O2？

之后有個(gè)學(xué)生造了一個(gè)句子：你吃蛋糕還是喝可樂？

老師給予糾正前后的動(dòng)詞應(yīng)該是一樣的，并且強(qiáng)調(diào)第二個(gè)動(dòng)詞可以省去。做練習(xí)來檢驗(yàn)：改錯(cuò)：

1：漢語是難還是不難？漢語難還是不難？

2：你要蘋果還是橘子嗎？你要蘋果還是橘子？替換：

1：喝咖啡喝茶2：吃米飯吃餃子

3：你的車新的舊的4：去郵局上午下午

5：買蘋果買橘子6：去銀行去學(xué)校

經(jīng)過大量的替換訓(xùn)練之后，同學(xué)們明白了“還是”的意思，而且也順帶的復(fù)習(xí)鞏固了“都”的用法。

組句（課后作業(yè)）：1：你的藍(lán)的車是還是紅的

2：這輛車是還是你的田芳的3：張東日語英語學(xué)習(xí)還是

“有（一）點(diǎn)兒”和“一點(diǎn)兒”學(xué)生們似乎搞不太明白，我想或許是因?yàn)椤坝小边@個(gè)詞的原因，不好解釋。老師巧妙的避開了“有”這個(gè)字在語義上用法，而是運(yùn)用了歸納法來告訴學(xué)生們它們的不同：有（一點(diǎn)兒）+Adv.然后舉例子，

1：這個(gè)包有點(diǎn)兒重。2：漢字有點(diǎn)兒難。3：這輛車有點(diǎn)貴。

一點(diǎn)兒+N.（不可數(shù)）拿實(shí)物展示并舉例子，1：（杯子里有）一點(diǎn)兒水2：（錢包里有）一點(diǎn)兒錢

老師強(qiáng)調(diào)：V.+一點(diǎn)兒+N.如：1：（你們）會(huì)說一點(diǎn)兒漢語。2：我吃一點(diǎn)兒米飯。

整堂課下來，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、生詞學(xué)習(xí)、語法講解、練習(xí)、課文學(xué)習(xí)、總結(jié)和布置作業(yè)這些環(huán)節(jié)，從時(shí)間的分配上可以顯示出清晰的教授脈絡(luò)和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出從字到詞到句子再到交際表達(dá)的循序漸進(jìn)的過程。老師對(duì)課程內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，詳略得當(dāng)，精心設(shè)計(jì)的例句來引導(dǎo)學(xué)生理解漢語意思，又經(jīng)過替換詞語讓學(xué)生感知句型，以及大量的對(duì)答提問來鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而完成整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容。不僅如此，我還注意到講完一個(gè)知識(shí)小點(diǎn)都會(huì)讓學(xué)生之間互動(dòng)來穿插，這就充分保證了綜合課對(duì)訓(xùn)練語言技能的要求的實(shí)現(xiàn)。身為旁觀者看來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能很好地掌握了整個(gè)課文的內(nèi)容。

在正式進(jìn)入課文文本學(xué)習(xí)之前，老師已經(jīng)對(duì)課文的所有生詞做了系統(tǒng)的講解，這也使得學(xué)生們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)相對(duì)變得容易了。這堂觀摩課上，老師從容淡定，張弛有度，循循善誘的實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)，而留學(xué)生們的積極投入，心領(lǐng)神會(huì)也給我留下了深刻的印象，這一堂課對(duì)我的來說是獲益匪淺的，而老師那并不標(biāo)新立異、樸實(shí)無華但又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的教學(xué)風(fēng)格也是我所欣賞的。

兩點(diǎn)建議:1：不知道是否是因?yàn)檎n程內(nèi)容是不是因?yàn)樘珴M而導(dǎo)致的時(shí)間不足還是其他原因，之前幾課老師會(huì)叫學(xué)生到黑板上默寫學(xué)過的字詞。學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況也不太好，不知道是否能找到辦法催促學(xué)生。2：由于學(xué)生剛剛接觸到漢語，漢字對(duì)于他們來說是很難的，像是畫畫一樣，老師在ppt生詞部份的時(shí)候，可以加入漢字筆順演示的動(dòng)畫來加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)。

擴(kuò)展閱讀：對(duì)外漢語見習(xí)心得

見習(xí)心得

第一次的專業(yè)見習(xí)如期而至，非常的幸運(yùn)，迎來了一批泰國送卡王子大學(xué)來本校的交流生，于是不言而喻，我們對(duì)外漢語專業(yè)的見習(xí)對(duì)象自然就是這批“新鮮”的泰國同學(xué)。學(xué)習(xí)了近兩年的專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在終于是檢驗(yàn)成果的時(shí)候了，俗話說的好：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在就是一個(gè)小型的閱兵式，兩年的學(xué)習(xí)究竟得到了什么，是直白無生命的文字還是運(yùn)用到自己生活工作中的能力？見習(xí)見分曉。抱著一些好奇，懷著一些緊張，大學(xué)里的第一次正式專業(yè)見習(xí)拉來序幕。

提前得到通知要以小組授課的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，于是班級(jí)內(nèi)部首先分成了五個(gè)小組，而每個(gè)小組的課題也被告知。我們組的題目是剪紙。哇！聽到這個(gè)題目，我頓時(shí)傻眼，因?yàn)樯頌橐粋�(gè)大男人，實(shí)事求是的說，從來沒剪過紙。腦子里唯一有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容就是電視里那些來奶奶剪的窗花，的確很漂亮，然而讓自己動(dòng)手實(shí)踐，我心里一點(diǎn)把握沒有。但是軍令如山倒，既然已經(jīng)確定了這樣一個(gè)題目，自然盡力就是。

最快了解剪紙的方法必定是上網(wǎng)，于是在教學(xué)活動(dòng)正式開展之前，我充分利用課后時(shí)間上網(wǎng)了解了一些剪紙這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝的相關(guān)知識(shí)，做到全面了解自然是辦不到的，但是大概的東西肯定是要知道的，不然見習(xí)時(shí)肯定會(huì)丟臉的，更何況面對(duì)的還是外國朋友呢。嘴上的功夫下足了遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，嘴上功夫說的越好，而一點(diǎn)真本事沒有，自然不能讓人信服，是假把式。于是我必須還要真正的學(xué)習(xí)一些簡單的剪紙，知道此次的泰國同學(xué)以女生為主，所以我就選擇了幾種簡單的“花”剪紙，主要的有雪花剪紙，六角荷花以及八角桂花剪紙，這些剪紙相對(duì)簡單而且好看，也方便在教學(xué)的過程中幫助泰國同學(xué)親身實(shí)踐一下，感受一下剪紙的魅力，相信看著自己剪出來的圖案心里的喜悅感和成就感絕非是看成品所能達(dá)到的。

見習(xí)概括而言分為自己授課和觀看其他小組授課。見習(xí)的過程并沒有像想象的那樣順利，第一組的時(shí)候由于準(zhǔn)備時(shí)間不足而造成了一些窘境，比如冷場，現(xiàn)場紀(jì)律維持不好，語言溝通流暢性等，這些問題都為下面的小組做了提醒。個(gè)人認(rèn)為這其中的原因固然有泰國同學(xué)相對(duì)興奮一方面，與此同時(shí)我們這方對(duì)很多臨時(shí)狀況和突發(fā)狀況都沒有做到提前的假設(shè)和有一個(gè)預(yù)備方案，我覺得這一點(diǎn)對(duì)我有很深的感觸，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)不可能是死板授課聽課而已，這其中必然要有一些教與學(xué)的互動(dòng)，有互動(dòng)，隨之而來的極有可能是變化，現(xiàn)場秩序的變化（變得相對(duì)活躍），主動(dòng)權(quán)的變化（學(xué)生有機(jī)會(huì)提出問題），意見不統(tǒng)一等，這些變化在教學(xué)過程中出現(xiàn)是很正常不過的事情，然而我們沒有預(yù)先捕捉到這樣的信息，也沒有做出相應(yīng)的對(duì)策，這樣才會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行或是進(jìn)行不順現(xiàn)象的發(fā)生。由此及彼，我又會(huì)想到以后如果做其他的工作，也應(yīng)該提前預(yù)料突發(fā)狀況，并附有一份處理方案或第二方案。我覺得這是相當(dāng)有必要的，尤其是針對(duì)一些活動(dòng)策劃類型的工作，要做到未雨綢繆，保證萬無一失。

我所在的小組完成授課任務(wù)后，我仔細(xì)進(jìn)行的總結(jié)與反思。當(dāng)然其中的授課效果明顯有所提高。比如泰國同學(xué)的積極性非常高，活動(dòng)期間活躍積極，參與了剪紙的環(huán)節(jié)，并且完成的相當(dāng)不錯(cuò)。而現(xiàn)場的秩序活躍之中難免有些亂，由于提前有了防范所以很快又被我們控制住了。泰國同學(xué)在學(xué)習(xí)了淺顯的剪紙理論知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)相對(duì)簡單的雪花剪紙，小豬剪紙，蝴蝶剪紙等，基本達(dá)到了此次教學(xué)的目的。當(dāng)然在我們完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也有許多不足之處需要改進(jìn)，很多地方做的還是不夠完美，需要在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。這其中給我印象最深的當(dāng)屬語言交流，因?yàn)槭谡n過程中需要用到很多與剪紙有關(guān)的字詞，而鑒于教學(xué)對(duì)象是泰國同學(xué)，因此用漢語表達(dá)一些生僻字詞就顯得很不恰當(dāng)，于是我們不得不用英語來表達(dá)意思，就個(gè)人而言，自己本人英語水平有限，于是造成了交流斷斷續(xù)續(xù)的情況出現(xiàn)，直接影響了教學(xué)進(jìn)度和效果，禍兮福所倚，也正是由于自己表達(dá)不暢的原因，自己才會(huì)在教學(xué)過程中加入了大量的肢體語言，于是我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中加入大量肢體語言不僅能夠提高教學(xué)對(duì)象的注意力，同時(shí)還能夠簡單直接的表達(dá)意思，這樣直觀的表達(dá)更加適合于對(duì)外漢語教學(xué)，實(shí)踐證明也受到了外國同學(xué)的青睞。

在完成自己所在組的教學(xué)任務(wù)后，我認(rèn)真地觀摩了下面幾組的教學(xué)活動(dòng)，同樣受益匪淺。首先覺得以舞蹈為主題的那次教學(xué)活動(dòng)做的相對(duì)較好，該組以中國傳統(tǒng)舞蹈為主題，展示了中華民族這個(gè)大家庭的風(fēng)采，其中更是以真實(shí)的舞姿來震撼泰國同學(xué)，引來了泰國同學(xué)陣陣掌聲和尖叫。其中印象深刻的是展示的傣族孔雀舞，新疆維吾爾民族特色舞蹈，以及視頻觀看的由聾啞人表演的震驚世界的千手觀音，而且該組成員現(xiàn)場教學(xué)，幫助泰國同學(xué)完成簡單的舞蹈動(dòng)作，泰國同學(xué)樂此不疲。

當(dāng)然，同樣給人留下深刻印象的也有以書法為主題的教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，書法是中國非常古老的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，深受世界人民喜愛，收藏名家書法已經(jīng)成為一種投資，小小的幾個(gè)字價(jià)值連城已經(jīng)不是大話。泰國地處深受我國古代影響的東南亞，自然對(duì)于書法有著特殊的向往與喜愛，這為課程的順利進(jìn)行有了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)總體上都還不錯(cuò)，當(dāng)然書法實(shí)踐部分是高潮，泰國同學(xué)紛紛拿起毛筆，一筆一劃的學(xué)習(xí)，讓我們這些見習(xí)的同學(xué)有一種滿足感。也真真切切地感受到了祖國燦爛文化的強(qiáng)大吸引力。

然而金無足赤，人無完人，初次見習(xí)的我們并沒有達(dá)到完美的效果，文化差異問題，知識(shí)結(jié)構(gòu)問題凸顯了出來。首先我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)過程中介紹一些相關(guān)理論知識(shí)是必要的，然而過于細(xì)化的過于復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)用于漢文化水平有限的泰國同學(xué)身上，顯然是不合適的，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)起到反作用，另學(xué)生云里霧里，不知所措，產(chǎn)生厭惡情緒，失去興趣。例如在書法教學(xué)中，該組將書法知識(shí)過于細(xì)化地羅列給泰國同學(xué)，而臺(tái)下的泰國同學(xué)表情木然，毫無反應(yīng)，甚至于臺(tái)下的中方同學(xué)聽得都不耐煩了，個(gè)人認(rèn)為這是該項(xiàng)活動(dòng)中最大的敗筆。相反，以舞蹈為主題的小組在這方面做的就比較好，大概的讓泰國同學(xué)了解到中國是個(gè)多民族的國家，舞蹈形式也多種多樣，而并沒有將56個(gè)民族一一羅列，試想一個(gè)中國人都難以完整的說出56個(gè)民族的名稱和民族特點(diǎn)，又怎么能奢望將這些知識(shí)在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里讓剛來中國的泰國同學(xué)記得呢？因此我比較欣賞他們把幾個(gè)有特色的民族特點(diǎn)展示給教學(xué)對(duì)象看，這樣既簡單又點(diǎn)中要害。更何況該組還特別強(qiáng)調(diào)了與泰國有著些許聯(lián)系的傣族及其舞蹈特色，更是讓泰國同學(xué)印象頗深。

中國的文化博大精深，我們這五個(gè)小組是遠(yuǎn)遠(yuǎn)概括不了的，如果簡單的只是由我們來擔(dān)任主角教授課程，那課程內(nèi)容的豐富度肯定是不夠的，于是就有了請(qǐng)同學(xué)來教授太極這樣一次課外活動(dòng)。泰國同學(xué)對(duì)中國武術(shù)癡迷已久，對(duì)于李小龍，成龍等功夫巨星也是有著相當(dāng)?shù)牧私夂统绨�，因此此次的太極教學(xué)中，泰方同學(xué)表現(xiàn)得相當(dāng)積極主動(dòng)，一招一式，按照教課同學(xué)的要求盡量完成，完成的質(zhì)量姑且不論，單是這份熱情就足以感染在場的每個(gè)人。而這次教學(xué)活動(dòng)給我最大的啟發(fā)就是教學(xué)活動(dòng)一定要多樣化，切忌單一地在教室里講課聽課，在條件允許，課程需要的情況下，完全可以走出課堂，到戶外教學(xué)。千萬不要認(rèn)定教室才是教學(xué)的唯一場所，這樣僵硬的思想已經(jīng)不適用于現(xiàn)在這種教育環(huán)境了，到戶外教學(xué)，也許會(huì)得到你想象不到的效果。

這三個(gè)月的見習(xí)時(shí)間里，給我的感觸很多，受益也是很多，也在一定程度上改變了我對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的固有的狹隘的觀念，也讓我第一次深入的感受到了對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際情況，更是第一次站上了講臺(tái)，當(dāng)了一次對(duì)外漢語教師，而通過這次見習(xí)，我也了解到，自己離一個(gè)合格的對(duì)外漢語教師還差很遠(yuǎn)，今后還需要繼續(xù)充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的教學(xué)技能，提高自己的應(yīng)變能力和鍛煉自己的信心和膽量，盡量的縮短與合格對(duì)外漢語教師的距離，努力奮斗，為弘揚(yáng)中華文化，樹立中國形象，盡自己的綿薄之力，力爭以后做好一個(gè)中外文化交流橋梁的工作。

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