《大學計算機基礎》課程教學探索和實踐

《大學計算機基礎》課程教學探索和實踐

【摘要】大學計算機基礎課程的教學方式和課程內容已經跟不上目前社會發(fā)展的需要了，本文通過對目前現在的大學計算機基礎課程教學的分析及其面臨的問題，結合我國目前的實際情況，對大學計算機基礎課程教學提出幾點教學改革的建議。【關鍵詞】計算機基礎教學改革

【中圖分類號】g427【文獻標識碼】a【文章編號】1006-5962（201*）12（b）-0011-011引言

當今已進入信息化時代，對于職業(yè)和崗位的要求，計算機和英語同樣成為謀職的基本技能。因此，在大學開設大學計算機基礎課程是必須的，面對當今計算機的迅猛發(fā)展，在我國高校里，對大學計算機基礎的改革也是迫在眉睫的。就目前而言，該課程的教學改革的方向，就是要提高教學效果，并重點培養(yǎng)學生的動手能力。對于該課程，我們要從教學目標、指導思想、新的教學模式的組成等幾個方面來論述新的教學模式和改革，提高大學計算機基礎課程的質量和效果。

2我國的大學計算機基礎的教學現狀2．1大學計算機基礎課程的作用和地位

近五十年來，計算機的發(fā)展歷史可以用“迅猛”兩字來形容，我國的計算機發(fā)展也由少數理工科專業(yè)發(fā)展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設了相關課程。高等院校的計算機教育主要分為兩

種：一種是指屬于計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向所有非計算機專業(yè)的大學生的計算機基礎教育。非計算機專業(yè)的學生占全體學生總數的90％，大學計算機基礎教學是為非計算機專業(yè)學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，目的是為了讓學生很好的掌握計算機的基本操作？網絡知識以及其它相關信息技術的基本知識，使學生們會利用計算機去分析問題、解決問題。提高學生的計算機素質，使他們畢業(yè)后進入企業(yè)能很快入手。

2．2當前大學計算機基礎課程面臨的形勢和任務

由于城鄉(xiāng)地域差異，大一新生入學時所掌握的計算機知識差異非常明顯，少數學生在高中時代已經熟練掌握了計算機的基本操作，而有的偏遠山區(qū)的學生甚至連電腦什么樣都沒見過。在入學前許多學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如收發(fā)郵件和qq聊天等，但是他們的計算機基礎知識并沒有達到大學計算機教學的目標。目前，隨著中小學計算機教育的普及，原本屬于大學的計算機基礎的教學內容已經慢慢下移到中小學。但由于區(qū)域差異，新入學的大一新生掌握的計算機知識參差不齊。有些學生對中、英文打字、word201*字處理軟件、excel201*數據處理軟件了如指掌，而有些學生連盲打都不能很好的完成。

隨著各行各業(yè)信息化進程的不斷加速，用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機就和英語一樣，成為衡量大學生業(yè)務素質與能力的突出標志。

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